如何把握好语文教学的拓展范围 王绾
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发布时间：2024-10-16 22:10
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时间：2024-11-05 18:43
从途径而言，我总结出以下两种：把课外资源引入课堂;把课堂学习引向课外。前者可以激发学生的学习兴趣，增加课堂教学容量，显示教师功力;后者可以让学生加深课内所学，实现得法于课内、得益于课外。
鉴于此，笔者认为在语文课堂教学中应该处理好拓展角度、数量和落点等问题。
一、为突破难点而拓展
这样的拓展能帮助学生更深刻地理解、感悟教材所蕴含的深刻含义，当学生的认知水平与文本内涵的理解存在差距时，教师应不遗余力，为突破难点而拓展。
《秋天的怀念》让我们感受到一位无私、伟大、让人震撼的母亲形象。文中有这样一段话:“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着:“我活着有什么劲!”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
这是怎样的一种母爱啊!母亲不顾一切地扑过来，跪倒在儿子跟前，紧紧抓住儿子双手，苦苦央求儿子所说的那番话，以及那一连串的动作，究竟体现母亲怎样的情怀?如此深刻、厚重的母爱，学生因缺少亲身体验而难以产生情感上的共鸣。要读懂母亲的不顾一切，深刻感受母亲那颗颤抖的、滴血的心，对于五年级学生而言有一定的难度。窦桂梅老师在引导学生初读这句话后，出示了史铁生《我与地坛》中的有关片断:
“……她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她惟一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替，她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行……”
这段生动、鲜活、感人的文字材料给学生提供了理解课文的支撑点，增强了学生对课文的感悟。当学生理解了这份厚重的母爱后再朗读课文，自然声情并茂。
二、为充实留白而拓展
文字是一种符号，而文字背后蕴涵着丰富的内容和情感。有时，作者因为特殊需要而含蓄表达甚至留白。如果在留白处进行拓展，既开拓了视野，引导学生更深刻地感悟文本，也有助于感情的升华，情感的迭起。
