小学数学教学方略原文摘录

发布网友发布时间：2024-09-27 03:59

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热心网友时间：2024-10-20 08:59

小学数学教学中，部分教师的教学策略偏离了新课程改革的要求，主要体现在五个方面的问题：

首先，过度强调教师的作用，忽视了学生能力的培养。传统教学过于依赖教师的讲解和灌输，忽视了学生主体地位，导致学生在解决问题时缺乏实践能力和独立思考。在教案设计中，教师往往过于关注“教”，而忽视了学生的“学”，新课程背景下的这种教学设计显得不足，需要更多关注探究过程和探究能力的培养。

其次，教学预设性过强，忽视了教学的生成性。教师往往过于控制教学进度，预先设定好教学答案，学生看似参与，实则是在教师的引导下进行“表演”。新课程倡导的教学应是预设与生成的结合，要考虑学生的个体差异，培养他们的创造力。

第三，过于重视知识传授，轻视情感激发。教师在设计教学时过于关注知识的清晰讲解，而对学生学习的积极性和情感投入关注不足。情感是提升学习效果的关键，教师需要在教学设计中融入情感元素，激发学生的学习热情。

最后，合作能力的培养被忽视。传统教学往往偏重于个体学习，而现代教育强调群体合作，培养学生的合作精神和能力。在教学设计中，应当增加合作学习活动的设计，以促进学生的全面发展。

总的来说，新的教学方略要求教师调整教学策略，注重学生主体性、生成性、情感激发和合作能力的培养，以适应新课程改革的需求。