如何在高中语文教育中培养学生道德情操
发布网友
发布时间：2023-09-28 06:12
共1个回答
热心网友
时间：2023-09-28 06:16
一、语文的独特魅力我国学者张伟明先生曾经明确指出过：“语文是世间最美的一幅画。”语文知识、语文能力、思想感情和品德修养共同组成了语文这门学科。顾名思义，语，就是语言，包括口语和书面语，语言是思想的外在表现形式；文，就是文化，包括文章与文学，文化是由蒙昧向文明转化过程中的精神活动。不管是语，还是文，都是相互依存，不可分离的。学习语文，就是学会用祖国语言进行思维活动，通过历史的、现实的多姿多彩的精神活动，获得全面发展，提升综合素质，进而为实现人生价值不断注入力量。毋庸置疑，语文的确是独具魅力的，使我们的生活变得更加缤纷，使我们的道德情操受到感染和熏陶。于漪先生讲过这样的话，哪一片天地能有语文世界的斑斓多彩？哪一门学科能有语文那样的灵动蕴藉？那杨柳岸的残月，赤壁的江月，让我们轻轻吟唱生命；在秀竹瑟瑟的潇湘馆、宏伟秀丽的滕王阁，我们感悟人生；“日忽忽其将暮”“吾将上下而求索”，古人先贤的劝导让我们倾注热情和心力追求幸福；“一日不见，如三秋兮”、“执手相看泪眼，竟无语凝咽”，这种相思刻骨的感受让我们懂得要珍惜身边的人和事。在语文这个大世界中，有着姹紫嫣红，春光无限的好风景。丰厚的人文，美丽的语言，深邃的哲理，绵延的相思，对青少年而言，是长见识，增性情的好素材，可以诱发无尽的联想。沉浸在语文的怀抱中，道德情操必将充满灵动与清纯。二、如何在语文教学中培养学生的道德情操通过语文教学培养学生的道德情操的重要性不言而喻。语文教学的世界十分广阔，所以教师不仅要发挥语文基础学科的作用，还要有针对性地结合学生的现实生活进行教学。因为学生终归要走上社会，为社会发展做出贡献，他们要承担一定的社会工作，仅有文化知识，没有较高的思想觉悟是不行的，只有做到“思想教育与语文训练相统一”，学生才能成为社会所需要的人才。我们经过一番摸索，是从下面几个方面去进行渗透和激励的。首先，重视课文里的形象性，通过高尚、美好的形象和画面去感染学生，教育学生，激励学生做一个高尚的人。这里所说的形象性，除了人物形象之外还包括许多其他事物的形象性。例如在我们教过的课文中，有一篇是郭沫若所写的抒情性状物散文《石榴》，此文盛赞了石榴的外在美和内在美，并誉之为整个宇宙向上的夏天的心脏，通过石榴美丽华贵的形象，传递的是火热向上的感情；茅盾在《风景谈》里也展示了六个美丽动人的画面；还有朱自清在他的名篇《绿》里极尽对梅雨潭不同凡响的绿的衷心赞美，还别出心裁地比喻成十三、四岁的小女孩，称之为“女儿绿”。这种“绿”的形象何等清新、何等醉人啊！语文教师要善于抓住这些形象性，用生动的语言，绘声绘色地去讲解渲染，引导学生在接受这些美丽多彩的形象之时，使自己的思想感情，精神世界得到升华。激励学生追求光明，充实自己，做一个纯粹的人，高尚的人。其次，通过课文中正、反人物的对比、分析，去启发学生，教育学生，激发学生爱憎分明的思想感情，激励学生树立雄心壮志，报效祖国。语文课本中选进了不少小说和古文，因而形象分析在语文教学中是一个极为重要的方面，而人物呢，千人千面，各各不同，有英雄人物，有*志士，有芸芸众生，也有奸佞、坏人。教师在讲解课文，引导学生分析这些人物时，一定要态度鲜明，如对屈原、文天祥，左光斗、夏瑜、刘和珍等各个不同历史时期的优秀人物，教师一定要表现出内心的赞许，仰慕和崇敬之情，以此去感染学生，打动学生，而对那些民族罪人，如楚怀王、南后、子兰、靳尚、南宋统治者、反动军阀及刽子手，教师则要深刻揭露、遣责，并表示出憎恨与不齿。同时，还要设置问题、组织讨论、答辩、质疑、采用种种方式，引导学生对这些不同的正反人物进行对比、分析，使学生从历史唯物的角度认识这是光明与黑暗的较量，是爱国主义与*主义者之间的殊死斗争，是正义与非正义之间的搏斗，让学生明辩是非的同时，培养起爱憎分明的思想感情，从而激励学生奋发向上，胸怀大志、严格要求自己，以历史上的优秀人物为榜样，做一个热爱祖国、热爱人民、对社会进步作出有益贡献的人。再次，抓好课文中的名人名句、格言警句和哲理性句子的教学，使学生在这些思想火花的照耀下获得精神力量，激励学生养成克服困难的勇气、信心和人格力量。语文教材中有许多说理深刻、意蕴隽永，内涵丰富，思想容量博大精深的名人名句、格言警句和富有哲理性的句子。我们千万不要轻易放过，这些都是前贤、伟人、强者、智者、勇者千虑一得的思想精华，或者是经历史和实践证明了的闪耀着真理的光芒的思想火花，具有振聋发馈，启愚顽，指路明灯般的作用。例如：*同志所写的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，“一万年太久，只争朝夕”，鲁迅先生的名句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。每逢我们在讲课中遇到类似这样的句子时，不但着重提出来讲解，向学生郑重地“推荐”，还适当地提问，甚至作简短的讨论，以期加深学生的印象，还指导学生在课内外对这类句子摘抄，归类，甚至做学习卡片。待学生有了一定的积累，我们有时运用课尾，或每学期专用一、二节课，让学生在课堂上以每人三句的形式，上讲台向同学们推荐介绍自己搜集到的这类句子，这种学习和交流方式是十分有益的，学生们不但享受到求知的乐趣，而且，使心灵得到净化，精神获得升华，增强了斗志和上进心。教师在指导这些句子的分类学习中，发现学生在树立正确的人生观、生死观、价值观方面是有长足进步的，从学生的作文和课堂回答问题，以及平时言行中完全可以看出来。这些前人先贤的思想精华确实变成了学生的精神财富，甚至座右铭。这种思想道德，精神方面的精华确实能艺术地泽进学生的头脑里，开启学生的心智，焕发学生的志气，端正学生的行为。在语文教学中渗透德育教育，培养学生道德情操的方式远不止本文所述的三个方面。在语文教学中渗透德育教育只是一种手段，而不是目的，而我们的目的就是通过这种渗透激励学生，养成不怕困难，勇于进取，百折不挠，忘我工作，积极奉献的精神；激励学生在为我国建成社会主义现代化强国的伟大历程中建功立业！
