良好的班风有哪些
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发布时间：2022-04-25 16:49
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时间：2023-10-02 21:57
良好的班级体有共同的奋斗目标，有严明的纪律和融洽的同学关系，有积极向上的*氛围。做到主动热情真诚能平等待人，尊重他人，能正确认识和处理同学间的竞争与合作。
纪律是集体利益的可靠保证。我们应该把遵守纪律看作是一种关心集体，关心他人的良好行为，自觉遵守并维护集体纪律。树立主人翁意识，认真完成班集体交给的任务。自觉维护集体的荣誉和利益，努力为集体添光彩。
班级作为学校教学活动的基础单位，其班风如何对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。所以我们都渴望一个班级有严明的纪律，良好的学习习惯，积极的学习氛围，蓬勃的精神风貌。
扩展资料：
班风是指一个班级稳定的，具有自身特色的集体风范，是一个班级中大多数学生在学习、思想等方面的共同倾向。
英文俗称：Class Atmosphere，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向。
班级是学校教育工作的最基层单位，它对于全面提高学生的素质，培养新世纪人才，有着十分重要的意义。 班风是指一个班级的精神面貌，内在与外在的共同表现。它是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气。
良好的班风将为班级学生的成长、发展提供一种有效的动力和压力，良好的班风也为学生的学习提供了一个不可或缺的优良环境。良好的班风也体现了一个班级的凝聚力，使班级里具有亲切、和睦和互助的关系，勤奋进取、文明礼貌的氛围，遵守班集体行为规范和维护班集体荣誉的精神状态。有的班级氛围不好，会影响其他的学生。
班风的形成，不是局限于个人的风尚，而是整个集体的风貌。它的形成有利于培养、塑造班级成员的良好形象，从而推动个人品德素养的发展，促进集体的良好作风。班风更有利于培养集体主义精神。
班风建设中，班风标准和具体行为规范是目标，活动是骨架，*是灵魂，骨干是核心，训练是动脉。有此五者，一个推人奋进的班风一定能形成。
班风的形成一般是由班主任带头，品格风尚良好的学生为辅而自然形成的。然而其中品行恶劣的学生则会带头破坏良好的班风，因而形成差的班风。
班风的作用不容忽视，一个良好的班风能够影响全体的团结，使得全体都有荣誉感，都愿意为自己的集体出一份力，不去拖后腿，起到规范的积极作用。
而一个恶劣的班风则会导致班级涣散，使全体都不愿为班级做出贡献，最终必然影响到学生的学习生活。 班风就像一个集体的标准一样，引导大家走向一个共同的目标。
参考资料来源：百度百科：班风
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时间：2023-10-02 21:57
良好班风主要有：学生不骂人不打架，有正义感,时时刻刻都为了班级的荣辱着想。
良好班风就是指在班级内形成的优良的能使人进步的风气，它有助于学生更好的学习和进步。要形成良好班风，需要每个人的努力，它体现出每个人的素质。
扩展资料：
班风的形成：班风的形成，不是局限于个人的风尚，而是整个集体的风貌。它的形成有利于培养、塑造班级成员的良好形象，从而推动个人品德素养的发展，促进集体的良好作风。班风更有利于培养集体主义精神。班风建设中，班风标准和具体行为规范是目标，活动是骨架，*是灵魂，骨干是核心，训练是动脉。有此五者，一个推人奋进的班风一定能形成。
班风形成的原因：班风的形成一般是由班主任带头，品格风尚良好的学生为辅而自然形成的。然而其中品行恶劣的学生则会带头破坏良好的班风，因而形成差的班风。
班风的作用：班风的作用不容忽视，一个良好的班风能够影响全体的团结，使得全体都有荣誉感，都愿意为自己的集体出一份力，不去拖后腿，起到规范的积极作用。而一个恶劣的班风则会导致班级涣散，使全体都不愿为班级做出贡献，最终必然影响到学生的学习生活。 班风就像一个集体的标准一样，引导大家走向一个共同的目标。
参考资料：
班风-百度百科
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时间：2023-10-02 21:58
做到主动热情真诚能平等待人，尊重他人，能正确认识和处理同学间的竞争与合作。
纪律是集体利益的可靠保证。我们应该把遵守纪律看作是一种关心集体，关心他人的良好行为，自觉遵守并维护集体纪律。
树立主人翁意识，认真完成班集体交给的任务。自觉维护集体的荣誉和利益，努力为集体添光彩。
班级作为学校教学活动的基础单位，其班风如何对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。所以我们都渴望一个班级有严明的纪律，良好的学习习惯，积极的学习氛围，蓬勃的精神风貌，但是这一切的实现都需要我们做班主任的不泄努力和付出。从教以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，采取自主新型的管理方式，创建一个具有良好班风的班级，努力使自己成为一名充满智慧，充满爱心的优秀班主任。那么如何实现具有良好班风的班集体呢？我着重从以下四个方面进行了尝试：
一是让学生学会自主管理
一位优秀班主任曾说过：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。
上学年我担任的是一年级的班主任，当时我挺着大肚子，加上学生年龄小，什么事都离不开我，因此我觉得特别累。于是我有意去寻找管理班级的“苗子”，发现以后，在学生们面前多给他们创造机会，展示他们的风采，在同学们的心目中树立他们的形象和威信，然后把这些“苗子”依照他们的特长让他们去分管班级的卫生、纪律、学习，让小干部做好各自分管的事情。
但是，光靠几个小干部来管理班级还是不够的，必须要调动全班同学的积极性，让他们身上的潜在某一方面的优秀的因素得以表现出来，让每个同学都参与班级的管理。例如：让心细的同学负责电灯的开关；责任心强的同学负责管理班级的钥匙；个子高的同学负责窗户的开关；某一课背书快的当这一课的背书组长，负责全班同学的背书等等。这样，有能力的同学都利用起来，不仅使每个同学都有事做，还强化了同学们的集体荣誉感，达到学生管理学生。半个学期过去之后，我觉得轻松多了，而且班级也能管理得有条不紊。
二是抓习惯培养，促整体发展
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”而低年级则是良好习惯养成的关键期。作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该如何把握好这一关键期，让学生养成一系列的良好习惯呢？我通过抓学习习惯与行为习惯的养成，使我班的班风班貌得了整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。
行为习惯上，三项竞赛是检验一个班级班风班貎的镜子，所以我力争规范学生日常行为，在勤学、纪律、卫生方面均做到规范。我和全班同学一起制定班规，立下奖惩制度，按规定执行。在有同学做得不够好的时候，用集体*的力量进行教育纠正。因此，我班在校三项竞赛方面一直表现较好。孩子们年龄虽小，但志不小，第一个学期就被评为文明班级。
学习习惯上，我要求学生在课堂上“学会倾听”，尊重老师的劳动，尊重知识，遵守纪律，要求学生要放得开，收得住，上好每一节课；作业方面，要求学生每一次都要按时认真完成；早读课，在老师来之前，要求学生能自觉主动地看书、练字、背诵。
在工作实践中，还使我认识到学生的习惯应逐步内化，使之成为稳定的品质，让孩子们受用终身，当然这需要一个长期的过程。但只要我们遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。因此，每一个学期开学，我都把抓良好习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口。
三是加强思想教育
俗话说得好：“做学问前先学会做人”。“德”与“才”兼备，具有良好道德素质的人，才是国家的栋梁之材。面向全体学生，教学生在求知中学做人是我们的培养目标。孩子们年龄小，经常会做出一些我们不能理解的行为。为了减少孩子们在实际生活中出现的失误，做为班主任，必须抓好思想教育这块阵地，树立正确的行为准则。在工作实践中，我利用班队活动课从学生的身边说起，比如从爱家爱父母爱亲人谈起，进而涉及到爱校爱国爱人民，范围由小到大，这样易于被学生们理解和接受。其次是利用《小学生守则》和《小学生日常行为规范》对学生进行思想教育，针对实际生活中出现的点点滴滴，引导学生学习探讨，通过讨论、谈感受体会，使学生逐步形成正确的良好的心理素质。这也为学生打了一针镇定剂，增强了他们抵制不良言行的免疫力，从而帮助他们树立正确的人生价值观。
四是从“小事”做起
当前的教育一直在大力提倡“素质”教育，对素质一词，很多人都能用自己的理解表述出来，但是又有多少人在日常生活中注意到了自身的素质？究其原因，就是因为素质的体现是以“小”见大的。所以我们一定要注重发生在学生身上的小事，从小事做起。
有一天，我刚进教室，就见我们班那个可爱的小男生陶庭辉眼圈红红的，好像受了很大的委屈一样。我就问他“你怎么啦？”谁知一问他反而哭起来了，而其他的同学都在偷偷地笑。我很纳闷，就继续问他到底出了什么事，说出来，老师给你做主。也许是这句话给了他勇气，他很不情愿地说：“他们说我和陶光美好。”我一听就笑了：“说你和她好有什么不好？”他说：“就是不好！他们说我和她好，就是说我爱她！所以我觉得不好，陶光美差死了！”他的话一出口，我马上就意识到问题严重了，因为他仅仅是个二年级的孩子，年龄也不只过 9 岁，如果今天不能自然地疏导他刚才所受的精神压力，对他以后的成长也许会是个阴影。想到这里，我就很平和地对大家说：“我们是一个班集体，天天生活在一个教室里，我们就好比兄弟姐妹，难道我们不应该相互爱护吗？老师希望你们都能互帮互助，共同进步。”说完了这些，我明显地看到他的脸上露出了稚气的笑容，同时我也注意到学生们的脸上也是灿烂一片。平常我们做班主任的都是在数落着自己的繁忙，回绝了孩子们的点滴要求，忽略了他们的内心感受，总以为他们小，事情小，不理他们也就过去了，殊不知这样挫伤了很多孩子幼小的心灵，也在老师和学生之间竖立了一道厚厚的隔墙。长此下去，试问良好班级班风建设又怎么落实呢？要知道班主任就是孩子们的父母官呀。
以上就是我这些年来担任班主任的简单感想，要注意的是，这四个方面是同步进行的，而不是简单的一步一步分开。总之，班主任任重而道远，但目标只有一个：为了学生的一切！我觉得班主任工作是很有挑战性的，每一个学生就是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，要想建设一个具有良好班风的班级，需要付出更多的心血。但是，这一切都是值得的，因为，你将得到的是一个个美丽的世界！
班集体是重要组成部分，学生的影响以班集体为中介同时，班集体也是联系社会家庭的桥梁。班集体的发展情况，直接影响到班内每个学生的学习、生活，以至个性的发展，因此，如何提高学生的素质，创建良好班集体？是摆在各位班主任面前的问题。根据教育学、儿童心理学的有关原理，在学校“素质个性化”教育实验思想理论的指导下，在创建良好班集体的过程中，我采取了一些初见成效的措施和办法。
一、确立与学生个性发展相适应的班集体奋斗目标
目标是集体的发展方向和动力。培养集体，首先要使集体明确奋斗目标。一个班的学生，不是一群孩子的偶然汇合，而是按一定的教育目的教学计划和教育要求组织起来的学生群体。但是，一个班的学生群体还不能称为真正的班集体。因为由班群体发展为班集体有一个培养与提高的过程，集体是群体发展的高级阶段。一个真正的班集体必须有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的*和优良的作风与传统，它才能正常发挥整体功能，才能有计划地开展各种教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提高，自我完善和不断前进。根据小学高年级的学生其独立生活评价迅速发展的特点，结合班内的实际情况，我拟下了班级工作计划---- “运用青少年心理学，创建良好的班集体”为远期奋斗目标。并与同学们一道，定出各学期的子目标：本学期的子目标：“心中有他人，从我做起，从现在做起。”下学期的子目标：“争做优秀班集体，变他律为自律。
二、言传身教，做学生的良师益友
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在师生交往的活动中，教师在道德品质方面的模范和表率作用更具十分突出的教育意义，它不仅能使学生深受其潜移默化的影响而获得优良品质的熏陶，而且能为学生直接树立效法和模仿良好品行的榜样，从而使“言教”能产生真正的教学效果。只有当学生不仅从教师的言语中，更是从教师身上表现出高尚操守和优秀品行中看到真善美的东西，才会产生对教师的积极情感，为师生情感交融创造最有利的情感基础。
教师应以“认真”为准则，时时、事事、处处为人师表，要求学生做到的，首先教师自己先做到。
1、教学工作中，我走在时间的前面，利用寒暑两假提前备好课，不但备本册，而且联系前册，后册，并刻苦钻研教材、教法，根据学生不同的学习层次，在构建“自主、合作、创造”的课堂教学模式中，大胆探讨新的学法，精讲多练，形式多样，着眼于少时间，高收效，充分地调动了学生的学习积极性。结果，学生的学习成绩有了明显的进步，我也能得到了学生的折服、赞叹和学生家长的尊重、信任。正如张君立同学在“我印象最深的一个人中”写道：“*那生动的课堂语言，就像一架永不生锈的播种机，不断地在我们幼小的心田里播下了闪光的知识的种子。”何颖莎同学也说：“林老师虽然带病坚持为我们上课，但声音仍然很美，且极富韵律感，像是从高处滴落下来的水声，觉得最枯燥乏味的词啦、句啦，从老师的口里流出都像长了翅膀一样飞向我们的心田。”
2、班务工作中，我一方面利用班会活动课，有机地向他们进行集体主义的教育，使他们明白，海水既能载舟，亦能覆舟，集体的力量是无穷的，并使他们懂得：我们每一个人生活在一个集体里，就必须时时、事事、处处、想到别人，遇到矛盾，多与别人心理换位，只有关心集体，助人为乐，生活才能有意义。另一方面，我身先士率，不放过任何一个可教育的机会，引导学生发扬集体主义精神，分析不良言行所带来的后果。
三、因材施教，培养学生的自我教育能力
好习惯，是孩子头顶的曙光，从小养成好习惯，是为孩子的将来打基础。好习
惯对孩子终身有益；坏习惯对孩子终身有害。这就需要教师培养学生良好的行为习惯。
1、 教学中建立民主平等的师生关系，以促进学生良好学习习惯培养，教学中
师生共同探讨，互相学习、互相促进。
教育家指出：“想象力是孩子飞向成功的翅膀，即使孩子的想象不够合理，大人应及时引导，鼓励，也不能视为错误加以否定。”因此，课堂上为提高学生的感情朗读水平，我的范读成了学生评议的版本，更激起同学之间的互评、互学的热情;为调动学生的学习积极性，我在预习中布置同学带着问题回家查资料，找答案，堂上加以肯定，从而使学生自学的热情更高；为改教师的一言堂，堂上常常是师生同分析，共板书，并有时为研讨某一个问题，展开激烈的争论，最后，我肯定同学们的创新精神。同学们从学习中获得成功感，从而提高了学习的乐趣，自觉参予学习。
2.教学管理中，注意保护学生的自尊心，以促进学生良好行为习惯的培养。陶行知先生曾谆谆告诫：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”教师在处理学生违纪行为时，稍有不慎，就会损失学生自尊心，引起消极反应，既削弱教育效果，又影响师生的感情。
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时间：2023-10-02 21:59
