物尽其用,,旧而不废 物尽其用
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发布时间：2023-07-04 21:52
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时间：2024-10-24 21:31
生活是创造的源泉，所谓废旧材料是指每个家庭在日常生活中必需的或常用的可再生的安全又卫生的废品。很多家庭把这些废旧材料当做无用的垃圾处理掉，只有个别有环保意识的家庭，把这些废旧材料当做再生资源进行回收利用。其实，每一种废旧材料对学生来说，都具有人们意想不到的教育价值，都为学生发现美、欣赏美、创造美提供了丰厚的素材和养料，也为美术创作提供了生动的课程资源。
“无本之木可长青、无源之水必会枯竭。”巧用废旧材料来制作，不但可以培养他们手部肌肉动作的灵活性、协调性以及实际操作能力，还可以从小树立环保意识，对于其审美能力、创造能力、动手能力的培养有重要的意义。所以，笔者选择了贴近学生的生活废旧材料作为课程资源加以开发和探索，为美术作品的创新奠定坚实的基础。
小学美术课堂学习中如何巧用废旧材料指导学生快乐创作？具体的研究内容是这样的。
一、废旧材料的来源
1.源源不断的“自然材料”
在日常生活中“万物皆材料”，能引起孩子们好玩、好动、好奇心的是那些不起眼的自然材料：落叶、草、树根、野花、花籽、棉花、小石子、麦秆、玉米皮……每种材料都有其不同属性以及不同的肌理，不同的材料能给学生带来不同的感觉和启示。学生们可以用落叶、干草制作成栩栩如生的树叶贴画，麦秆制作成生动有趣的麦秆画，各种干果果壳、豆类、瓜子制作成挂饰、动物等，这些都能表达孩子们对美的创造，也能给孩子们带来最大的成就感和无限乐趣。
2.变废为宝的“生活材料”
生活中随处可见一些废旧材料，如废纸类（旧报纸、旧挂历纸、包装用纸、广告纸、纸盒等）、塑料类（各种塑料袋、塑料泡沫、塑料包装、塑料杯子、吸管、饮料瓶等）、玻璃类（玻璃瓶、玻璃片、镜子等）、金属 （易拉罐、牙膏皮、罐头等）、布料类（废弃衣服、桌布、毛巾、手帕等），木棒类（冰棍棒、卫生筷等）等都是变废为宝的好材料，都是美术创作的重要资源！
二、巧用废旧材料的方法
1.激发学习兴趣，收集创作素材
巧用废旧材料创作美术作品的关键是学生要有学习兴趣，所以我经常组织学生欣赏利用废旧物制作的玩具和教具，从而让学生们深刻感受到“废旧物的魅力”，激发学生的创作*。同时，也让学生体会到“变废为宝”对于美术创作的重要性。另外，有条件的学生可以在电脑上搜集利用废旧物制作的美术作品，在课堂上进行交流，并尝试分析其制作方法，加深废旧物品巧妙搭配的方法。
由于明确了所需要的制作材料，学生们就会有目的地参与搜集各种废旧物，教师需要引导学生从自己的生活中收集学习的材料，收集的途径是非常多的：可以关注身边的材料，在家里找：如易拉罐、饮料瓶、牛奶罐、吸管，包装盒、甚至螃蟹壳、甲鱼壳等。还可以到大自然去找：树叶、树皮、花草等，这样，学生就会十分自觉、有意识地留心废旧材料，潜移默化地开始关注身边的“美”，主动探究身边的“美”。收集废旧材料既增长了学生的知识，又带来了创作灵感，培养创造意识，对学生的创作也会有极大的热情。
2.赏析实物，培养创造性思维
在美术课堂上，我利用废旧材料的特性引导学生有效性地使用，采用了以学生为主体，自主参与、探索创新及评价相结合的教学方法，如教学《妙用纸盒》一课，课前让学生收集大小、形状、色彩各异的废旧纸盒及各种废旧材料备用，课堂上教师引导学生认真赏析材料的形状、质地、色彩，也可以出示亲自制作的“变废为宝”实物，如张牙舞爪的狮子、憨态可掬的小熊、宽敞明亮的公共汽车，这些实物比单一的图片欣赏更具有说服力和感染力，趁机引导学生说说纸盒的形状、色彩、花纹是怎样巧妙搭配。通过视觉、触觉等感知觉体验认识，师生共同探究如何妙用纸盒，普通的废弃材料怎样创造成为奇妙的玩具、有美感的装饰物品。这样，学生对废旧物品的认知活动产生了极大的兴趣，自主地参与到妙用纸盒的学习活动中来，使教学活动更具趣味，更充满活力。
3.变废为宝，享受创作乐趣
与此同时，我还拿出其他平行班级学生的优秀手工作品向大家展示，从分析制作技法（剪切、组合、粘贴……）到美术创作，充分发挥学生的想象力和创造力，合理地将手中的废旧材料巧妙地装饰成一件件富有艺术表现力的美术作品。课堂上，学生们从论制作方法到交流如何巧妙搭配，“大家能创作出比这更好的作品吗？”大家异口同声：“能”，于是我抓住时机及时提出作业要求：巧妙利用纸盒，动手动脑，依物联想，加工、粘贴、拼装出各种有趣的造型。
学生立刻投入到创作的氛围中：取舍材料、设计造型、精心搭配，有的小组辅以瓶子、瓶盖类废旧材料，有的小组辅以彩纸、边角料类废旧材料，有的小组辅以蛋壳类、豆类废旧材料。学生作品琳琅满目、造型各异:月饼盒、牙膏盒变成的一排排高楼大厦，易拉罐和盒子变成现代化赛车，蛋壳、毛线和盒子变成卡通小娃娃……这一系列由废旧材料巧妙组合制作成的新的视觉艺术形象，令大家浮想联翩，学生们心里甭提多高兴，因为这是他们自己创作出来的作品。学生们在玩中学，学中做、做中玩，充分体验物尽其用的价值，享受旧而不废的乐趣，充分显现了学生们“心灵手巧”的天性，从小树立环保意识。
4.多元评价，激发创造潜能
废物利用的手工作品完成后，需要展示给大家看，传统的教学评价大多由教师对学生的作品发表个人主观见解，给学生畅所欲言的空间几乎没有。在小组合作中，有的学生动手能力很强，教师要正确评价学生的参与兴趣和热情，所以，对作品的评价应该是多元化的。如《妙用纸盒》一课的评价中，我先让学生自己来说一说创作的灵感和作品的创意，再说说是如何用盒子的形状、颜色来创作的，在师生互动中，教师要适时总结每件作品的闪光点，力求使每个学生都能获得成就感和体验成功的快乐，从而增强自信心。
另外，除了自评、互评、师评外，我还注重学生之间的相互学习与相互展示，鼓励他们大胆参与集体讨论，对其他学生的作品发表自己见解，通过这样的交流，不仅锻炼了学生们的审美情趣，而且强化了创作意念。这样，在民主宽松的课堂气氛中，孩子玩得有趣，学得高兴，他们创作的作品也是“有情”“有意”“有新”。
三、巧用废旧材料的延伸
艺术大师罗丹曾说：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”虽然生活中的废旧物品是美术手工作品的源泉，让学生感受到美术与生活的密切联系，更能激发学生强烈的探究兴趣。但要做到这一点，关键是教师自身要多钻研教材，多关注社会和生活，这样才能进一步引导学生收集资料、合作讨论、动手操作等活动，让学生真正感受到美术在生活中无处不在，从而获得美术创作的体验，锻炼美化生活的能力，切实体会生活与美术的密切联系。变废为宝的作品可以美化教室，装饰书房、打扮卧室等，让生活更美术化。
综上所述，丰富多彩的废旧资源是美术创作取之不尽、用之不竭的源泉。只要我们在课堂上有意识地把学生的目光引向生活中的废旧材料，使学生感受到生活的美好，引导学生从生活中获取丰富的创作素材，体现美术来源于生活，寓于生活，就能为学生后续的自主学习和开拓创新能力的培养打下坚实的基础。让学生在一种互动与发展的氛围中想学、乐学、学会、会学，真正做学习的主人，达到美术创作生活化的目的。
