小学周记怎么写
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发布时间：2022-04-24 03:29
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时间：2023-10-25 00:00
是的，我们学习是为什么？不过是为了老师、长辈、同学的表扬。认真地写作业，考第一，上好学校，为了什么？也是为了表扬……
表扬是对我们的肯定、赞扬和鼓励，是一种心灵的必须品，有了表扬，才有我们不断的努力，才有我们光辉的成绩。
然而，老师与长辈们是多么苛刻他们的表扬！当儿女、学生们做了好事来报喜时，虽然说心中有说不出的高兴，可脸上却依然一副无所谓的样子，嘴里用几句简单的话打发我们，给我们泼上一盆冷水。霎时，喜悦之情如灰被风一般地吹走了，剩下的是什么？只有无助的叹息。于是不再发愤，不再努力；于是失去了上进心；于是有了喜讯不愿告诉别人，让美好的东西，湮没在心底，成为永久的记忆……
我们一次次盼望家长与老师们能给我们表扬，哪怕是一句赞扬的话、一个鼓励的眼神、一个真诚的微笑……可他们却一次次让我们失望，一次次吹走我们的喜悦，在这个五彩缤纷的世界里，少了一份温馨。
可是，又有谁，会真正去倾听我们发自内心的呐喊；又有谁，会真正懂得我们的想法；又有谁，会真正给我们最需要的表扬，来填补我们心灵的伤口呢
热心网友
时间：2023-10-25 00:00
的一个广阔天地，可帮助语文教师更好地完成
“
教书育人
”
的神圣使命。
谈谈周记的写作
学生学语文，最怕的是什么？作文。作文这一幽灵困挠着大多数学生，甚或包括一些学业优良的尖子生。从小学升入初中，
尤其是郊区，学生的作文错误百出，错别字连篇，文不对题的现象屡见不鲜。摆在初中语文教师面前的难题便市如何在这薄
弱的基础上尽快地提高学生的写作水平。要解决这一难题，多写多练是最重要也是最常见的方法。但写什么？怎么练？不同
的语文老师自有不同的做法，可谓
“
八仙过海，各显神通
”
。其中，周记写作在这方面所起的作用往往为人们所忽视。
我们知道，语文课又是对学生进行思想品德教育的重要园地，要教育好学生，首先要了解学生，而学生所写的周记时常流露
出他们的思想动向，语文教师正好凭此了解、教育学生，处理得好，对
学生学业和身心健康成长有莫大的作用。本文在此
论述周记写作在德育方面和提高写作方面的作用。
一、
周记的写作能帮助老师更直接地了解学生，从而更有针对性地引导学生，培养学生良好的思想品德。
人，难免会犯错误，难免有这样那样错误的思想、错误的观点。生理、心理两方面都不成熟的初中学生，生活、学习各方面
的困惑更是少
不了。作为一个称职的教师，应当能够及时地给予正确的引导，纠正学生的不良思想倾向，培养学生良好的
思想品质。韩愈给老师下的定义是：
“
师者，所以传道、受业、解惑也。
”
韩愈说的第一点，也是最重要的一点，乃是
“
传道
”
！
作为一个教师，要给学生以正确的引导，了解学生是先决条件。而现在，一个教师麾下常有一百来个
“
兵
”
，很难对每个学生
都了解，即使了解也不深刻。又怎能听到学生的心声呢？而学生所写的周记，却为教师了解学生提供了便捷、直接的原始材
料，这是由于初中学生在周记中较敢于说真话，较少隐瞒自己的观点（即使这些观点是不正确的）。这样，老师们便可根据
周记中学生所流露出思想倾向，给予有针对性的教育引导，能够收到事半功倍的效果。
学生在周记中所反映出来的诸如关心集体、
热爱劳动、
努力学习等等良好的思想倾向和行为，
老师应在评语中给予表扬鼓励。
而及时纠正学生错误思想、
错误观点的意义更为深远。
周记中反映出来的学生的一些错误思想是五花八门的，
如厌学的情绪、
对个别老师、个别同学的片面看法，对兄弟班级的怨恨，羡慕有钱的同学，甚至流露人生如梦的消极思想，对于这些错误的
思想，如不及时加以纠正，有时后果是不堪设想的。教师了解了这些情况后应及时给予教育引导。可从两方面入手：
{
一
}
在评语中指出其错误所在及改正方法；
{
二
}
就反映出来的问题找学生个别谈话，
解决其思想症结，
教育学生正确地看待问题。
由于做法具有针对性，
事实证明，
效果是非常好的，
即使是差生也根本不会认为老师在找他麻烦，
反而认为老师是在关心他、
帮助他，师生间的情谊也因此而加深了。很多学生对语文老师批改的作文（命题作文）是只看分数而不屑看评语的，老师私
下对此是
“
义愤填膺
”
，但又无可奈何。但周记的评语却意外地受欢迎，学生虽也看成绩是优是良，但对评语看得特别认真，
有的还特地拿给要好的同学看。有的还在本子上跟老师探讨。这在写大作文时是很难想象的。学生倒也并非认为周记就比大
作文重要，但出现如此的反差，值得我们深思。
此外，周记乃一周之回顾，所写之事应是实事，所说的话乃是真话，长期的训练，对培养学生诚实做人的良好品质也有潜移
默化的作用。
因为周记写作对教育学生有较大的作用，因此我认为批改应侧重于思内容方面，做学生健康成长的
“
引路人
”
。
二、周记写作是提高学生写作水平的有效方法。
前面谈到要提高初中生的写作水平是要花很大功夫的，多写多练虽是必经之路，但也应妥善解决怎样练，练什么的问题，否
则难于达到预期的效果。有的老实认为应多写大作文，即命题作文，有的主张写日记等等。
写大作文的弊端，乃在于它违反了写作的规律，著名教育家叶圣陶先生早已提出作文
“
由教师命题，学生见题而知的，审题
而立意，此其程序与实际作文违异。
”
所谓的作文，本应是作者
“
情郁于中，发之于外
”
，
“
有所感而发
”
，绝非无病*，更
非瞎编乱造。命题作文至今流行，乃是应试的思想在作祟，提倡不得。而日记确是遵循了写作的规律，是一种提高学生写作
水平的极好手段，但老师毕竟精力有限，哪有时间天天去批改学生的日记呢？如此一来，周记的优越性便体现出来了，它既
避开了命题作文的弊端，
语文教师又可以从容批改学生的周记而不会耽误其他教学工作。
初写周记，
学生也会觉得困难重重，
但只要经过三、四个学期的训练，大多就能过关，所以学生不会像写命题作文那样对写周记畏如虎蛇的。如能在初中三年自
始自终坚持周记写作，学生作文水平是会得到显著提高的。
对于周记内容，老师无需限定，应让学生把内心想说的话说出来，想表达的情感抒发出来，一人、一事、一草一木，都可写
入周记中，渐渐地，学生周记写得多了，材料的选择，字词的运用，自然也
“
水涨船高
”
了，这也可以叫做
“
不锻自练
”
，对学
生智力的开发，提高学生的文学素质也有很大作用。
是否可以这样认为，命题作文是
“
拔苗助长
”
，而周记是
“
自然生长
”
。
总而言之，周记写作在初中的语文教学中所起的作用是不容忽视的，它不但能有效地提高学生的作文水平，而且是思想教育
的一个广阔天地，可帮助语文教师更好地完成
“
教书育人
”
的神圣使命。
在周记写作中提高和升华
重庆市育才中学
如今的中学生，由于升学压力重，阅读面较狭窄，平时练笔的机会很少，而课堂的作文训练又明显不足，势必造成中学生语
文听、说、读、写的素质下降，写作能力不强。在推行素质教育
“
以能力立意
”
为核心的今天，作为语文基本素质的阅读和写
作能力越来越成为语文教学的重中之重。因此，我认为，在中学阶段推行周记写作，是中学生课外练笔的主要方式，也是促
使中学生多读多写，以读促写，以写促读的重要手段。课内学方法，课外下工夫，二者相辅相成，对提高学生的阅读、写作
能力，沟通师生的情感和意见，升华学生的思想境界都是大有益处的。教育改革家魏书生指导初中学生坚持写日记，并称之
为
“
道德长跑
”
，使学生的文章写得又快又好。这为周记写作提供了成功的范例。但高中学生学习课程多，时间更加紧张和宝
贵，每天写日记无疑会加重课业负担，而且会引起学生内心的反感，以至讨厌语文，结果适得其反。所以，我就叫学生写作
周记，一周写一篇，既不会增加学业负担，又能不断练笔，且使学生在一周里有意识地观察自然万物，审视社会人生，反省
自我成长，抒写心灵感悟。写周记成了大多数学生生活中不可或缺的一部分，受到了学生的普遍欢迎。用我的吧！欢迎！
热心网友
时间：2023-10-25 00:01
你们说的都是乱七八糟的话，根本就不是这样的！写周记着要是抓住一周内的某一天的有趣的事情，或者是自己在一周内发生的事情！还要用上好词好句，结尾还要写上自己的感受和心情！还要写上这是哪一天的日期，还有星期几，还加天气（这个可以不写）。这才是完整的一篇周记呢！
热心网友
时间：2023-10-25 00:01
年 月 第几周 总体天气
1.借事引入
-
2.叙述事情
-
3.启发
-
4.下周计划
-
周记的固定格式:开头写日期(年、月、周次)、天气情况,然后是所记内容,周记大部分都添加了标题。
周记：用文字记载一周（一个星期）来自己的想法、学习、生活情况进行的每周一次思想性的文字记录。
它有别于“流水账”，在于流水账是由啥就记录啥，不需要作修饰和认识的升华，而且不限多少，一周之内可以记录您每一天的任何事情。而周记：每周一次，并且对自己的生活学习思想认识有一定的升华。 和日记最大的区别是更宽松，但所表达的感情大致相等。
热心网友
时间：2023-10-25 00:02
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时间：2023-10-25 00:00
是的，我们学习是为什么？不过是为了老师、长辈、同学的表扬。认真地写作业，考第一，上好学校，为了什么？也是为了表扬……
表扬是对我们的肯定、赞扬和鼓励，是一种心灵的必须品，有了表扬，才有我们不断的努力，才有我们光辉的成绩。
然而，老师与长辈们是多么苛刻他们的表扬！当儿女、学生们做了好事来报喜时，虽然说心中有说不出的高兴，可脸上却依然一副无所谓的样子，嘴里用几句简单的话打发我们，给我们泼上一盆冷水。霎时，喜悦之情如灰被风一般地吹走了，剩下的是什么？只有无助的叹息。于是不再发愤，不再努力；于是失去了上进心；于是有了喜讯不愿告诉别人，让美好的东西，湮没在心底，成为永久的记忆……
我们一次次盼望家长与老师们能给我们表扬，哪怕是一句赞扬的话、一个鼓励的眼神、一个真诚的微笑……可他们却一次次让我们失望，一次次吹走我们的喜悦，在这个五彩缤纷的世界里，少了一份温馨。
可是，又有谁，会真正去倾听我们发自内心的呐喊；又有谁，会真正懂得我们的想法；又有谁，会真正给我们最需要的表扬，来填补我们心灵的伤口呢
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时间：2023-10-25 00:00
是的，我们学习是为什么？不过是为了老师、长辈、同学的表扬。认真地写作业，考第一，上好学校，为了什么？也是为了表扬……
表扬是对我们的肯定、赞扬和鼓励，是一种心灵的必须品，有了表扬，才有我们不断的努力，才有我们光辉的成绩。
然而，老师与长辈们是多么苛刻他们的表扬！当儿女、学生们做了好事来报喜时，虽然说心中有说不出的高兴，可脸上却依然一副无所谓的样子，嘴里用几句简单的话打发我们，给我们泼上一盆冷水。霎时，喜悦之情如灰被风一般地吹走了，剩下的是什么？只有无助的叹息。于是不再发愤，不再努力；于是失去了上进心；于是有了喜讯不愿告诉别人，让美好的东西，湮没在心底，成为永久的记忆……
我们一次次盼望家长与老师们能给我们表扬，哪怕是一句赞扬的话、一个鼓励的眼神、一个真诚的微笑……可他们却一次次让我们失望，一次次吹走我们的喜悦，在这个五彩缤纷的世界里，少了一份温馨。
可是，又有谁，会真正去倾听我们发自内心的呐喊；又有谁，会真正懂得我们的想法；又有谁，会真正给我们最需要的表扬，来填补我们心灵的伤口呢
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时间：2023-10-25 00:00
的一个广阔天地，可帮助语文教师更好地完成
“
教书育人
”
的神圣使命。
谈谈周记的写作
学生学语文，最怕的是什么？作文。作文这一幽灵困挠着大多数学生，甚或包括一些学业优良的尖子生。从小学升入初中，
尤其是郊区，学生的作文错误百出，错别字连篇，文不对题的现象屡见不鲜。摆在初中语文教师面前的难题便市如何在这薄
弱的基础上尽快地提高学生的写作水平。要解决这一难题，多写多练是最重要也是最常见的方法。但写什么？怎么练？不同
的语文老师自有不同的做法，可谓
“
八仙过海，各显神通
”
。其中，周记写作在这方面所起的作用往往为人们所忽视。
我们知道，语文课又是对学生进行思想品德教育的重要园地，要教育好学生，首先要了解学生，而学生所写的周记时常流露
出他们的思想动向，语文教师正好凭此了解、教育学生，处理得好，对
学生学业和身心健康成长有莫大的作用。本文在此
论述周记写作在德育方面和提高写作方面的作用。
一、
周记的写作能帮助老师更直接地了解学生，从而更有针对性地引导学生，培养学生良好的思想品德。
人，难免会犯错误，难免有这样那样错误的思想、错误的观点。生理、心理两方面都不成熟的初中学生，生活、学习各方面
的困惑更是少
不了。作为一个称职的教师，应当能够及时地给予正确的引导，纠正学生的不良思想倾向，培养学生良好的
思想品质。韩愈给老师下的定义是：
“
师者，所以传道、受业、解惑也。
”
韩愈说的第一点，也是最重要的一点，乃是
“
传道
”
！
作为一个教师，要给学生以正确的引导，了解学生是先决条件。而现在，一个教师麾下常有一百来个
“
兵
”
，很难对每个学生
都了解，即使了解也不深刻。又怎能听到学生的心声呢？而学生所写的周记，却为教师了解学生提供了便捷、直接的原始材
料，这是由于初中学生在周记中较敢于说真话，较少隐瞒自己的观点（即使这些观点是不正确的）。这样，老师们便可根据
周记中学生所流露出思想倾向，给予有针对性的教育引导，能够收到事半功倍的效果。
学生在周记中所反映出来的诸如关心集体、
热爱劳动、
努力学习等等良好的思想倾向和行为，
老师应在评语中给予表扬鼓励。
而及时纠正学生错误思想、
错误观点的意义更为深远。
周记中反映出来的学生的一些错误思想是五花八门的，
如厌学的情绪、
对个别老师、个别同学的片面看法，对兄弟班级的怨恨，羡慕有钱的同学，甚至流露人生如梦的消极思想，对于这些错误的
思想，如不及时加以纠正，有时后果是不堪设想的。教师了解了这些情况后应及时给予教育引导。可从两方面入手：
{
一
}
在评语中指出其错误所在及改正方法；
{
二
}
就反映出来的问题找学生个别谈话，
解决其思想症结，
教育学生正确地看待问题。
由于做法具有针对性，
事实证明，
效果是非常好的，
即使是差生也根本不会认为老师在找他麻烦，
反而认为老师是在关心他、
帮助他，师生间的情谊也因此而加深了。很多学生对语文老师批改的作文（命题作文）是只看分数而不屑看评语的，老师私
下对此是
“
义愤填膺
”
，但又无可奈何。但周记的评语却意外地受欢迎，学生虽也看成绩是优是良，但对评语看得特别认真，
有的还特地拿给要好的同学看。有的还在本子上跟老师探讨。这在写大作文时是很难想象的。学生倒也并非认为周记就比大
作文重要，但出现如此的反差，值得我们深思。
此外，周记乃一周之回顾，所写之事应是实事，所说的话乃是真话，长期的训练，对培养学生诚实做人的良好品质也有潜移
默化的作用。
因为周记写作对教育学生有较大的作用，因此我认为批改应侧重于思内容方面，做学生健康成长的
“
引路人
”
。
二、周记写作是提高学生写作水平的有效方法。
前面谈到要提高初中生的写作水平是要花很大功夫的，多写多练虽是必经之路，但也应妥善解决怎样练，练什么的问题，否
则难于达到预期的效果。有的老实认为应多写大作文，即命题作文，有的主张写日记等等。
写大作文的弊端，乃在于它违反了写作的规律，著名教育家叶圣陶先生早已提出作文
“
由教师命题，学生见题而知的，审题
而立意，此其程序与实际作文违异。
”
所谓的作文，本应是作者
“
情郁于中，发之于外
”
，
“
有所感而发
”
，绝非无病*，更
非瞎编乱造。命题作文至今流行，乃是应试的思想在作祟，提倡不得。而日记确是遵循了写作的规律，是一种提高学生写作
水平的极好手段，但老师毕竟精力有限，哪有时间天天去批改学生的日记呢？如此一来，周记的优越性便体现出来了，它既
避开了命题作文的弊端，
语文教师又可以从容批改学生的周记而不会耽误其他教学工作。
初写周记，
学生也会觉得困难重重，
但只要经过三、四个学期的训练，大多就能过关，所以学生不会像写命题作文那样对写周记畏如虎蛇的。如能在初中三年自
始自终坚持周记写作，学生作文水平是会得到显著提高的。
对于周记内容，老师无需限定，应让学生把内心想说的话说出来，想表达的情感抒发出来，一人、一事、一草一木，都可写
入周记中，渐渐地，学生周记写得多了，材料的选择，字词的运用，自然也
“
水涨船高
”
了，这也可以叫做
“
不锻自练
”
，对学
生智力的开发，提高学生的文学素质也有很大作用。
是否可以这样认为，命题作文是
“
拔苗助长
”
，而周记是
“
自然生长
”
。
总而言之，周记写作在初中的语文教学中所起的作用是不容忽视的，它不但能有效地提高学生的作文水平，而且是思想教育
的一个广阔天地，可帮助语文教师更好地完成
“
教书育人
”
的神圣使命。
在周记写作中提高和升华
重庆市育才中学
如今的中学生，由于升学压力重，阅读面较狭窄，平时练笔的机会很少，而课堂的作文训练又明显不足，势必造成中学生语
文听、说、读、写的素质下降，写作能力不强。在推行素质教育
“
以能力立意
”
为核心的今天，作为语文基本素质的阅读和写
作能力越来越成为语文教学的重中之重。因此，我认为，在中学阶段推行周记写作，是中学生课外练笔的主要方式，也是促
使中学生多读多写，以读促写，以写促读的重要手段。课内学方法，课外下工夫，二者相辅相成，对提高学生的阅读、写作
能力，沟通师生的情感和意见，升华学生的思想境界都是大有益处的。教育改革家魏书生指导初中学生坚持写日记，并称之
为
“
道德长跑
”
，使学生的文章写得又快又好。这为周记写作提供了成功的范例。但高中学生学习课程多，时间更加紧张和宝
贵，每天写日记无疑会加重课业负担，而且会引起学生内心的反感，以至讨厌语文，结果适得其反。所以，我就叫学生写作
周记，一周写一篇，既不会增加学业负担，又能不断练笔，且使学生在一周里有意识地观察自然万物，审视社会人生，反省
自我成长，抒写心灵感悟。写周记成了大多数学生生活中不可或缺的一部分，受到了学生的普遍欢迎。用我的吧！欢迎！
热心网友
时间：2023-10-25 00:00
的一个广阔天地，可帮助语文教师更好地完成
“
教书育人
”
的神圣使命。
谈谈周记的写作
学生学语文，最怕的是什么？作文。作文这一幽灵困挠着大多数学生，甚或包括一些学业优良的尖子生。从小学升入初中，
尤其是郊区，学生的作文错误百出，错别字连篇，文不对题的现象屡见不鲜。摆在初中语文教师面前的难题便市如何在这薄
弱的基础上尽快地提高学生的写作水平。要解决这一难题，多写多练是最重要也是最常见的方法。但写什么？怎么练？不同
的语文老师自有不同的做法，可谓
“
八仙过海，各显神通
”
。其中，周记写作在这方面所起的作用往往为人们所忽视。
我们知道，语文课又是对学生进行思想品德教育的重要园地，要教育好学生，首先要了解学生，而学生所写的周记时常流露
出他们的思想动向，语文教师正好凭此了解、教育学生，处理得好，对
学生学业和身心健康成长有莫大的作用。本文在此
论述周记写作在德育方面和提高写作方面的作用。
一、
周记的写作能帮助老师更直接地了解学生，从而更有针对性地引导学生，培养学生良好的思想品德。
人，难免会犯错误，难免有这样那样错误的思想、错误的观点。生理、心理两方面都不成熟的初中学生，生活、学习各方面
的困惑更是少
不了。作为一个称职的教师，应当能够及时地给予正确的引导，纠正学生的不良思想倾向，培养学生良好的
思想品质。韩愈给老师下的定义是：
“
师者，所以传道、受业、解惑也。
”
韩愈说的第一点，也是最重要的一点，乃是
“
传道
”
！
作为一个教师，要给学生以正确的引导，了解学生是先决条件。而现在，一个教师麾下常有一百来个
“
兵
”
，很难对每个学生
都了解，即使了解也不深刻。又怎能听到学生的心声呢？而学生所写的周记，却为教师了解学生提供了便捷、直接的原始材
料，这是由于初中学生在周记中较敢于说真话，较少隐瞒自己的观点（即使这些观点是不正确的）。这样，老师们便可根据
周记中学生所流露出思想倾向，给予有针对性的教育引导，能够收到事半功倍的效果。
学生在周记中所反映出来的诸如关心集体、
热爱劳动、
努力学习等等良好的思想倾向和行为，
老师应在评语中给予表扬鼓励。
而及时纠正学生错误思想、
错误观点的意义更为深远。
周记中反映出来的学生的一些错误思想是五花八门的，
如厌学的情绪、
对个别老师、个别同学的片面看法，对兄弟班级的怨恨，羡慕有钱的同学，甚至流露人生如梦的消极思想，对于这些错误的
思想，如不及时加以纠正，有时后果是不堪设想的。教师了解了这些情况后应及时给予教育引导。可从两方面入手：
{
一
}
在评语中指出其错误所在及改正方法；
{
二
}
就反映出来的问题找学生个别谈话，
解决其思想症结，
教育学生正确地看待问题。
由于做法具有针对性，
事实证明，
效果是非常好的，
即使是差生也根本不会认为老师在找他麻烦，
反而认为老师是在关心他、
帮助他，师生间的情谊也因此而加深了。很多学生对语文老师批改的作文（命题作文）是只看分数而不屑看评语的，老师私
下对此是
“
义愤填膺
”
，但又无可奈何。但周记的评语却意外地受欢迎，学生虽也看成绩是优是良，但对评语看得特别认真，
有的还特地拿给要好的同学看。有的还在本子上跟老师探讨。这在写大作文时是很难想象的。学生倒也并非认为周记就比大
作文重要，但出现如此的反差，值得我们深思。
此外，周记乃一周之回顾，所写之事应是实事，所说的话乃是真话，长期的训练，对培养学生诚实做人的良好品质也有潜移
默化的作用。
因为周记写作对教育学生有较大的作用，因此我认为批改应侧重于思内容方面，做学生健康成长的
“
引路人
”
。
二、周记写作是提高学生写作水平的有效方法。
前面谈到要提高初中生的写作水平是要花很大功夫的，多写多练虽是必经之路，但也应妥善解决怎样练，练什么的问题，否
则难于达到预期的效果。有的老实认为应多写大作文，即命题作文，有的主张写日记等等。
写大作文的弊端，乃在于它违反了写作的规律，著名教育家叶圣陶先生早已提出作文
“
由教师命题，学生见题而知的，审题
而立意，此其程序与实际作文违异。
”
所谓的作文，本应是作者
“
情郁于中，发之于外
”
，
“
有所感而发
”
，绝非无病*，更
非瞎编乱造。命题作文至今流行，乃是应试的思想在作祟，提倡不得。而日记确是遵循了写作的规律，是一种提高学生写作
水平的极好手段，但老师毕竟精力有限，哪有时间天天去批改学生的日记呢？如此一来，周记的优越性便体现出来了，它既
避开了命题作文的弊端，
语文教师又可以从容批改学生的周记而不会耽误其他教学工作。
初写周记，
学生也会觉得困难重重，
但只要经过三、四个学期的训练，大多就能过关，所以学生不会像写命题作文那样对写周记畏如虎蛇的。如能在初中三年自
始自终坚持周记写作，学生作文水平是会得到显著提高的。
对于周记内容，老师无需限定，应让学生把内心想说的话说出来，想表达的情感抒发出来，一人、一事、一草一木，都可写
入周记中，渐渐地，学生周记写得多了，材料的选择，字词的运用，自然也
“
水涨船高
”
了，这也可以叫做
“
不锻自练
”
，对学
生智力的开发，提高学生的文学素质也有很大作用。
是否可以这样认为，命题作文是
“
拔苗助长
”
，而周记是
“
自然生长
”
。
总而言之，周记写作在初中的语文教学中所起的作用是不容忽视的，它不但能有效地提高学生的作文水平，而且是思想教育
的一个广阔天地，可帮助语文教师更好地完成
“
教书育人
”
的神圣使命。
在周记写作中提高和升华
重庆市育才中学
如今的中学生，由于升学压力重，阅读面较狭窄，平时练笔的机会很少，而课堂的作文训练又明显不足，势必造成中学生语
文听、说、读、写的素质下降，写作能力不强。在推行素质教育
“
以能力立意
”
为核心的今天，作为语文基本素质的阅读和写
作能力越来越成为语文教学的重中之重。因此，我认为，在中学阶段推行周记写作，是中学生课外练笔的主要方式，也是促
使中学生多读多写，以读促写，以写促读的重要手段。课内学方法，课外下工夫，二者相辅相成，对提高学生的阅读、写作
能力，沟通师生的情感和意见，升华学生的思想境界都是大有益处的。教育改革家魏书生指导初中学生坚持写日记，并称之
为
“
道德长跑
”
，使学生的文章写得又快又好。这为周记写作提供了成功的范例。但高中学生学习课程多，时间更加紧张和宝
贵，每天写日记无疑会加重课业负担，而且会引起学生内心的反感，以至讨厌语文，结果适得其反。所以，我就叫学生写作
周记，一周写一篇，既不会增加学业负担，又能不断练笔，且使学生在一周里有意识地观察自然万物，审视社会人生，反省
自我成长，抒写心灵感悟。写周记成了大多数学生生活中不可或缺的一部分，受到了学生的普遍欢迎。用我的吧！欢迎！
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时间：2023-10-25 00:01
你们说的都是乱七八糟的话，根本就不是这样的！写周记着要是抓住一周内的某一天的有趣的事情，或者是自己在一周内发生的事情！还要用上好词好句，结尾还要写上自己的感受和心情！还要写上这是哪一天的日期，还有星期几，还加天气（这个可以不写）。这才是完整的一篇周记呢！
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时间：2023-10-25 00:01
年 月 第几周 总体天气
1.借事引入
-
2.叙述事情
-
3.启发
-
4.下周计划
-
周记的固定格式:开头写日期(年、月、周次)、天气情况,然后是所记内容,周记大部分都添加了标题。
周记：用文字记载一周（一个星期）来自己的想法、学习、生活情况进行的每周一次思想性的文字记录。
它有别于“流水账”，在于流水账是由啥就记录啥，不需要作修饰和认识的升华，而且不限多少，一周之内可以记录您每一天的任何事情。而周记：每周一次，并且对自己的生活学习思想认识有一定的升华。 和日记最大的区别是更宽松，但所表达的感情大致相等。
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时间：2023-10-25 00:02
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时间：2023-10-25 00:01
你们说的都是乱七八糟的话，根本就不是这样的！写周记着要是抓住一周内的某一天的有趣的事情，或者是自己在一周内发生的事情！还要用上好词好句，结尾还要写上自己的感受和心情！还要写上这是哪一天的日期，还有星期几，还加天气（这个可以不写）。这才是完整的一篇周记呢！
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时间：2023-10-25 00:01
年 月 第几周 总体天气
1.借事引入
-
2.叙述事情
-
3.启发
-
4.下周计划
-
周记的固定格式:开头写日期(年、月、周次)、天气情况,然后是所记内容,周记大部分都添加了标题。
周记：用文字记载一周（一个星期）来自己的想法、学习、生活情况进行的每周一次思想性的文字记录。
它有别于“流水账”，在于流水账是由啥就记录啥，不需要作修饰和认识的升华，而且不限多少，一周之内可以记录您每一天的任何事情。而周记：每周一次，并且对自己的生活学习思想认识有一定的升华。 和日记最大的区别是更宽松，但所表达的感情大致相等。
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时间：2023-10-25 00:02
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时间：2023-10-25 00:00
是的，我们学习是为什么？不过是为了老师、长辈、同学的表扬。认真地写作业，考第一，上好学校，为了什么？也是为了表扬……
表扬是对我们的肯定、赞扬和鼓励，是一种心灵的必须品，有了表扬，才有我们不断的努力，才有我们光辉的成绩。
然而，老师与长辈们是多么苛刻他们的表扬！当儿女、学生们做了好事来报喜时，虽然说心中有说不出的高兴，可脸上却依然一副无所谓的样子，嘴里用几句简单的话打发我们，给我们泼上一盆冷水。霎时，喜悦之情如灰被风一般地吹走了，剩下的是什么？只有无助的叹息。于是不再发愤，不再努力；于是失去了上进心；于是有了喜讯不愿告诉别人，让美好的东西，湮没在心底，成为永久的记忆……
我们一次次盼望家长与老师们能给我们表扬，哪怕是一句赞扬的话、一个鼓励的眼神、一个真诚的微笑……可他们却一次次让我们失望，一次次吹走我们的喜悦，在这个五彩缤纷的世界里，少了一份温馨。
可是，又有谁，会真正去倾听我们发自内心的呐喊；又有谁，会真正懂得我们的想法；又有谁，会真正给我们最需要的表扬，来填补我们心灵的伤口呢
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时间：2023-10-25 00:00
的一个广阔天地，可帮助语文教师更好地完成
“
教书育人
”
的神圣使命。
谈谈周记的写作
学生学语文，最怕的是什么？作文。作文这一幽灵困挠着大多数学生，甚或包括一些学业优良的尖子生。从小学升入初中，
尤其是郊区，学生的作文错误百出，错别字连篇，文不对题的现象屡见不鲜。摆在初中语文教师面前的难题便市如何在这薄
弱的基础上尽快地提高学生的写作水平。要解决这一难题，多写多练是最重要也是最常见的方法。但写什么？怎么练？不同
的语文老师自有不同的做法，可谓
“
八仙过海，各显神通
”
。其中，周记写作在这方面所起的作用往往为人们所忽视。
我们知道，语文课又是对学生进行思想品德教育的重要园地，要教育好学生，首先要了解学生，而学生所写的周记时常流露
出他们的思想动向，语文教师正好凭此了解、教育学生，处理得好，对
学生学业和身心健康成长有莫大的作用。本文在此
论述周记写作在德育方面和提高写作方面的作用。
一、
周记的写作能帮助老师更直接地了解学生，从而更有针对性地引导学生，培养学生良好的思想品德。
人，难免会犯错误，难免有这样那样错误的思想、错误的观点。生理、心理两方面都不成熟的初中学生，生活、学习各方面
的困惑更是少
不了。作为一个称职的教师，应当能够及时地给予正确的引导，纠正学生的不良思想倾向，培养学生良好的
思想品质。韩愈给老师下的定义是：
“
师者，所以传道、受业、解惑也。
”
韩愈说的第一点，也是最重要的一点，乃是
“
传道
”
！
作为一个教师，要给学生以正确的引导，了解学生是先决条件。而现在，一个教师麾下常有一百来个
“
兵
”
，很难对每个学生
都了解，即使了解也不深刻。又怎能听到学生的心声呢？而学生所写的周记，却为教师了解学生提供了便捷、直接的原始材
料，这是由于初中学生在周记中较敢于说真话，较少隐瞒自己的观点（即使这些观点是不正确的）。这样，老师们便可根据
周记中学生所流露出思想倾向，给予有针对性的教育引导，能够收到事半功倍的效果。
学生在周记中所反映出来的诸如关心集体、
热爱劳动、
努力学习等等良好的思想倾向和行为，
老师应在评语中给予表扬鼓励。
而及时纠正学生错误思想、
错误观点的意义更为深远。
周记中反映出来的学生的一些错误思想是五花八门的，
如厌学的情绪、
对个别老师、个别同学的片面看法，对兄弟班级的怨恨，羡慕有钱的同学，甚至流露人生如梦的消极思想，对于这些错误的
思想，如不及时加以纠正，有时后果是不堪设想的。教师了解了这些情况后应及时给予教育引导。可从两方面入手：
{
一
}
在评语中指出其错误所在及改正方法；
{
二
}
就反映出来的问题找学生个别谈话，
解决其思想症结，
教育学生正确地看待问题。
由于做法具有针对性，
事实证明，
效果是非常好的，
即使是差生也根本不会认为老师在找他麻烦，
反而认为老师是在关心他、
帮助他，师生间的情谊也因此而加深了。很多学生对语文老师批改的作文（命题作文）是只看分数而不屑看评语的，老师私
下对此是
“
义愤填膺
”
，但又无可奈何。但周记的评语却意外地受欢迎，学生虽也看成绩是优是良，但对评语看得特别认真，
有的还特地拿给要好的同学看。有的还在本子上跟老师探讨。这在写大作文时是很难想象的。学生倒也并非认为周记就比大
作文重要，但出现如此的反差，值得我们深思。
此外，周记乃一周之回顾，所写之事应是实事，所说的话乃是真话，长期的训练，对培养学生诚实做人的良好品质也有潜移
默化的作用。
因为周记写作对教育学生有较大的作用，因此我认为批改应侧重于思内容方面，做学生健康成长的
“
引路人
”
。
二、周记写作是提高学生写作水平的有效方法。
前面谈到要提高初中生的写作水平是要花很大功夫的，多写多练虽是必经之路，但也应妥善解决怎样练，练什么的问题，否
则难于达到预期的效果。有的老实认为应多写大作文，即命题作文，有的主张写日记等等。
写大作文的弊端，乃在于它违反了写作的规律，著名教育家叶圣陶先生早已提出作文
“
由教师命题，学生见题而知的，审题
而立意，此其程序与实际作文违异。
”
所谓的作文，本应是作者
“
情郁于中，发之于外
”
，
“
有所感而发
”
，绝非无病*，更
非瞎编乱造。命题作文至今流行，乃是应试的思想在作祟，提倡不得。而日记确是遵循了写作的规律，是一种提高学生写作
水平的极好手段，但老师毕竟精力有限，哪有时间天天去批改学生的日记呢？如此一来，周记的优越性便体现出来了，它既
避开了命题作文的弊端，
语文教师又可以从容批改学生的周记而不会耽误其他教学工作。
初写周记，
学生也会觉得困难重重，
但只要经过三、四个学期的训练，大多就能过关，所以学生不会像写命题作文那样对写周记畏如虎蛇的。如能在初中三年自
始自终坚持周记写作，学生作文水平是会得到显著提高的。
对于周记内容，老师无需限定，应让学生把内心想说的话说出来，想表达的情感抒发出来，一人、一事、一草一木，都可写
入周记中，渐渐地，学生周记写得多了，材料的选择，字词的运用，自然也
“
水涨船高
”
了，这也可以叫做
“
不锻自练
”
，对学
生智力的开发，提高学生的文学素质也有很大作用。
是否可以这样认为，命题作文是
“
拔苗助长
”
，而周记是
“
自然生长
”
。
总而言之，周记写作在初中的语文教学中所起的作用是不容忽视的，它不但能有效地提高学生的作文水平，而且是思想教育
的一个广阔天地，可帮助语文教师更好地完成
“
教书育人
”
的神圣使命。
在周记写作中提高和升华
重庆市育才中学
如今的中学生，由于升学压力重，阅读面较狭窄，平时练笔的机会很少，而课堂的作文训练又明显不足，势必造成中学生语
文听、说、读、写的素质下降，写作能力不强。在推行素质教育
“
以能力立意
”
为核心的今天，作为语文基本素质的阅读和写
作能力越来越成为语文教学的重中之重。因此，我认为，在中学阶段推行周记写作，是中学生课外练笔的主要方式，也是促
使中学生多读多写，以读促写，以写促读的重要手段。课内学方法，课外下工夫，二者相辅相成，对提高学生的阅读、写作
能力，沟通师生的情感和意见，升华学生的思想境界都是大有益处的。教育改革家魏书生指导初中学生坚持写日记，并称之
为
“
道德长跑
”
，使学生的文章写得又快又好。这为周记写作提供了成功的范例。但高中学生学习课程多，时间更加紧张和宝
贵，每天写日记无疑会加重课业负担，而且会引起学生内心的反感，以至讨厌语文，结果适得其反。所以，我就叫学生写作
周记，一周写一篇，既不会增加学业负担，又能不断练笔，且使学生在一周里有意识地观察自然万物，审视社会人生，反省
自我成长，抒写心灵感悟。写周记成了大多数学生生活中不可或缺的一部分，受到了学生的普遍欢迎。用我的吧！欢迎！
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你们说的都是乱七八糟的话，根本就不是这样的！写周记着要是抓住一周内的某一天的有趣的事情，或者是自己在一周内发生的事情！还要用上好词好句，结尾还要写上自己的感受和心情！还要写上这是哪一天的日期，还有星期几，还加天气（这个可以不写）。这才是完整的一篇周记呢！
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年 月 第几周 总体天气
1.借事引入
-
2.叙述事情
-
3.启发
-
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周记的固定格式:开头写日期(年、月、周次)、天气情况,然后是所记内容,周记大部分都添加了标题。
周记：用文字记载一周（一个星期）来自己的想法、学习、生活情况进行的每周一次思想性的文字记录。
它有别于“流水账”，在于流水账是由啥就记录啥，不需要作修饰和认识的升华，而且不限多少，一周之内可以记录您每一天的任何事情。而周记：每周一次，并且对自己的生活学习思想认识有一定的升华。 和日记最大的区别是更宽松，但所表达的感情大致相等。
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时间：2023-10-25 00:02
