怎样从语文运用入手,培养学生的语文能力
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发布时间：2023-05-05 06:31
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时间：2023-11-08 04:34
首先，让语文教育与生活相结合，找到语文学习与兴趣的结合点。语文是生活的、社会的，时时处处有语文，走出语文课堂，走进生活实践，在大语文环境中寻找语文的乐趣。学生在这样的实践过程中收获的是言语的、交际的、写作的等多方面能力的发展。这样的语文学习既提高了学生各种能力又引导了学习语文的兴趣。所以，培养语文实践能力需要教师引导学生在课堂外的广阔空间中去探索，将语文学习与生活相结合，找到生活中的语文，提高语文兴趣。
其次，语文教学整合各学科教育，实现学科教学的融合。 语文课本是很好的德育、美育课本，一篇篇文质优美的文章对学生的德育是潜移默化的，同时语文教学与音乐、美术学科相融合，以音乐创设优美的意境，激发学生的兴趣，将学生带入课文描述的情境。与美术教学相融合，易把课文中单调、平淡的言语表达变为生动形象的图面，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是深入理解了文章。地理的、历史的知识在语文课本中也是屡见不鲜，如涉及到的地名、环境、方位等，可见语文是一本全科教材，学科间融会贯通地教学，是提高教学效率和学习语文兴趣的好策略。
另外，语文教学紧密结合学生的阅读兴趣，让学生走进阅读世界。古人说得好：“不积硅步，无以致千里，不积小流，无以成江河。
”教师要以各种方法和途径，引导学生走进阅读，丰富阅读积累，鼓励学生多读书、读好书、好读书。如教学《狐狸和乌鸦》、《草船借箭》、《卖火柴的小女孩》等课文，那些人物栩栩如生，故事情节起伏跌宕，常常让孩子陶醉在感人的故事中，这样学生在阅读中不仅有精神收获，还能发展思维，收到一举几得的效果。大量阅读成果的积累，在开阔学生视野的同时，更培养了学生的语文素养。
二、培养学生听、说、读、写习惯，为提高语文能力铺路
“教育就是要培养好习惯”是叶圣陶先生的名言。凡好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有形成了好的习惯，才能真正体会到其可贵的价值。培养学生听、说、读、写习惯的最佳时期就是中小学阶段，此时教师要遵循学生认知规律和心理特点，从激发学生听、说、读、写兴趣入手，发挥教师的示范性，指导学生听、说、读、写方法，促进学生形成听、说、读、写意识，逐步养成习惯。
倾听的习惯与培养，口语交际是很好的教学内容。教学中指导学生听别人说的时候注意力必须集中，眼睛要看着对方，不时的点头示意我在听。同时一边听一边想，不轻意打断别人的话，寻找在别人说话的过程中插话或询问的最佳时间；边听边做出自己的判断，生成自己的意见。说的训练与习惯养成，主要是指导学生说普通话，说得通顺、流利；要说明白，说清楚，把事情的来龙去脉、原因、结果讲明白，对没有说明白的，可让其重说。指导学生说话要有条理，分清层次，把握重点，详细说自己想要表达的，必要时可以加肢体语言，这样通过训练形成习惯。读与写密不可分，指导学生养成读写结合的习惯将使学生受益一生。读写结合在教学中的方法：一是先写后读。即根据阅读内容，先组织学生练习写作，再根据阅读教学的基本规律，引导学生体会：是怎样写的，为什么这样写。二是边读边写，即在阅读过程中把读与写相结合，读提供写的形式和内容，写加深对所读内容的理解与分析。三是先读后写。在阅读后，紧密联系文章的内容和特点，进行习作活动。通过以上听、说、读、写的训练，长期坚持，必能形成习惯，从而提升学生的语文能力。
三、有效进行听、说、读、写训练，提高学生语文能力
一是注重课内阅读学习，突出语文的实践性。语文课程学习具有综合性和实践性，语言文字运用，直接体现于学生听、说、读、写能力的发展。从教师角度讲，课内阅读必须把语文分析转向语文实践，让学生在课堂中有充分的时间进行听、说、读、写。从学生角度来说，学生学习语文的乐趣只有在语文实践活动当中才能得以充分发展，提高学习效率。因此课内阅读教学，学生的听、说、读、写能力不是大量去做就能获得，而是需要教师在实践活动中发挥积极指导作用。
二是加强课外阅读指导，博采众长促发展。为提高学生语文能力，我们要关注学生课外阅读的指导，引导学生每天有阅读的期待，指导学生有正确的课外读书方法，引导学生感悟课外阅读符合语文学习的两个基本规律：书读百遍，其义自见；读书破万卷，下笔如有神。课外阅读是巩固识字效果的有效途径，是提高读写能力的重要手段。读书是积淀的过程，厚积才能薄发，读书是与名人对话的过程，读书是优秀作品耳濡目染的过程。通过扩大阅读面，博采众家之长，在广阔的阅读天地中内化提高听、说、读、写的能力，夯实语文基础，加深文化底蕴。
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时间：2023-11-08 04:34
首先，让语文教育与生活相结合，找到语文学习与兴趣的结合点。语文是生活的、社会的，时时处处有语文，走出语文课堂，走进生活实践，在大语文环境中寻找语文的乐趣。学生在这样的实践过程中收获的是言语的、交际的、写作的等多方面能力的发展。这样的语文学习既提高了学生各种能力又引导了学习语文的兴趣。所以，培养语文实践能力需要教师引导学生在课堂外的广阔空间中去探索，将语文学习与生活相结合，找到生活中的语文，提高语文兴趣。
其次，语文教学整合各学科教育，实现学科教学的融合。 语文课本是很好的德育、美育课本，一篇篇文质优美的文章对学生的德育是潜移默化的，同时语文教学与音乐、美术学科相融合，以音乐创设优美的意境，激发学生的兴趣，将学生带入课文描述的情境。与美术教学相融合，易把课文中单调、平淡的言语表达变为生动形象的图面，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是深入理解了文章。地理的、历史的知识在语文课本中也是屡见不鲜，如涉及到的地名、环境、方位等，可见语文是一本全科教材，学科间融会贯通地教学，是提高教学效率和学习语文兴趣的好策略。
另外，语文教学紧密结合学生的阅读兴趣，让学生走进阅读世界。古人说得好：“不积硅步，无以致千里，不积小流，无以成江河。
”教师要以各种方法和途径，引导学生走进阅读，丰富阅读积累，鼓励学生多读书、读好书、好读书。如教学《狐狸和乌鸦》、《草船借箭》、《卖火柴的小女孩》等课文，那些人物栩栩如生，故事情节起伏跌宕，常常让孩子陶醉在感人的故事中，这样学生在阅读中不仅有精神收获，还能发展思维，收到一举几得的效果。大量阅读成果的积累，在开阔学生视野的同时，更培养了学生的语文素养。
二、培养学生听、说、读、写习惯，为提高语文能力铺路
“教育就是要培养好习惯”是叶圣陶先生的名言。凡好的态度和好的方法，都要使它化为习惯，只有形成了好的习惯，才能真正体会到其可贵的价值。培养学生听、说、读、写习惯的最佳时期就是中小学阶段，此时教师要遵循学生认知规律和心理特点，从激发学生听、说、读、写兴趣入手，发挥教师的示范性，指导学生听、说、读、写方法，促进学生形成听、说、读、写意识，逐步养成习惯。
倾听的习惯与培养，口语交际是很好的教学内容。教学中指导学生听别人说的时候注意力必须集中，眼睛要看着对方，不时的点头示意我在听。同时一边听一边想，不轻意打断别人的话，寻找在别人说话的过程中插话或询问的最佳时间；边听边做出自己的判断，生成自己的意见。说的训练与习惯养成，主要是指导学生说普通话，说得通顺、流利；要说明白，说清楚，把事情的来龙去脉、原因、结果讲明白，对没有说明白的，可让其重说。指导学生说话要有条理，分清层次，把握重点，详细说自己想要表达的，必要时可以加肢体语言，这样通过训练形成习惯。读与写密不可分，指导学生养成读写结合的习惯将使学生受益一生。读写结合在教学中的方法：一是先写后读。即根据阅读内容，先组织学生练习写作，再根据阅读教学的基本规律，引导学生体会：是怎样写的，为什么这样写。二是边读边写，即在阅读过程中把读与写相结合，读提供写的形式和内容，写加深对所读内容的理解与分析。三是先读后写。在阅读后，紧密联系文章的内容和特点，进行习作活动。通过以上听、说、读、写的训练，长期坚持，必能形成习惯，从而提升学生的语文能力。
三、有效进行听、说、读、写训练，提高学生语文能力
一是注重课内阅读学习，突出语文的实践性。语文课程学习具有综合性和实践性，语言文字运用，直接体现于学生听、说、读、写能力的发展。从教师角度讲，课内阅读必须把语文分析转向语文实践，让学生在课堂中有充分的时间进行听、说、读、写。从学生角度来说，学生学习语文的乐趣只有在语文实践活动当中才能得以充分发展，提高学习效率。因此课内阅读教学，学生的听、说、读、写能力不是大量去做就能获得，而是需要教师在实践活动中发挥积极指导作用。
二是加强课外阅读指导，博采众长促发展。为提高学生语文能力，我们要关注学生课外阅读的指导，引导学生每天有阅读的期待，指导学生有正确的课外读书方法，引导学生感悟课外阅读符合语文学习的两个基本规律：书读百遍，其义自见；读书破万卷，下笔如有神。课外阅读是巩固识字效果的有效途径，是提高读写能力的重要手段。读书是积淀的过程，厚积才能薄发，读书是与名人对话的过程，读书是优秀作品耳濡目染的过程。通过扩大阅读面，博采众家之长，在广阔的阅读天地中内化提高听、说、读、写的能力，夯实语文基础，加深文化底蕴。
