如何让小学生快乐地学习语文
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发布时间：2022-04-29 11:54
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热心网友
时间：2022-06-27 06:58
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时间：2022-06-27 06:58
一、利用图片吸引学生的注意力
小学生活泼好动，以直观感知来获取信息。相对于文字来说，图片对学生更加富有吸引力，更能集中学生的注意力，使学生专注于图片，进而得到更多文字所不能传达的信息。适当地运用图片既符合学生的思维特点，可以激起学生学习的*，同时也可以培养学生的观察能力，更加利于学生对文章的学习。因此，在教学中，我们要充分利用课本插图、各种挂图、图片乃至是实物等，增强教学的直观性，吸引学生的注意力，使得学生更加专注于新知的学习。如在学习《桂林山水》这一课时，上课伊始，我首先利用多媒体为学生形象而直观地展现桂林山水风光图。这对于从未去过桂林，没有亲眼见过的学生来说更加富有吸引力。直观的画面，鲜艳的色彩，带给了学生强烈的视觉冲击。我引导学生认真观察，仔细思考，使学生如临其境。然后，我引导学生用语言来描述自己的直观感受。这样的导入在最短的时间内集中了学生的注意力，将学生的思维引向特定的教学内容。在此基础上再进行文本的学习，学生的兴趣更为浓厚，积极性更高，更能取得事半功倍的教学效果。
二、运用游戏激发学生学习热情
心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”小学生活泼好动，对游戏情有独钟。将游戏引入小学语文教学中更加符合小学生的身心特点与认知规律，而且更利于学生让学生领会文字的魅力，可以激起学生对语文学习浓厚的兴趣与强烈的热情，让学生享受语文学习所带来的乐趣，真正实现学生的主动学习。
1.成语接龙。为了让学生更好地记忆与掌握成语，我们可以组织学生开展成语接龙游戏。即由教师给定一个成语，以这个成语的最后一个字为后面所接成语的第一个字，依此类推。这样的游戏更具趣味性，改变了学生以往枯燥的成语学习，学生的参与热情非常高。为了能够取得最终胜利，学生在平时也会特别用心地学习成语。在参与游戏的过程中，学生也会积极参与，认真倾听。这对于学生成语的学习与巩固同样具有重要作用。
2.剧本表演。小学生都有着很强的表演天赋与模仿能力。我们可以将教室变成舞台，把某些课文当成剧本，或者是让学生就某个典故或是成语来进行剧本的表演。这样的活动集创作与表演于一体，学生可以在其中融入更多个性元素。这使得学生有了更大的发挥空间，学生的参与热情非常高。这样在积极的表演中，锻炼了学生的表达能力、思维能力，同时也可以帮助学生加强对文本的理解，促进知识的内化。
三、运用故事激发学生想象力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小学生想象丰富，这正是学生学习语文的重要优势。在具体的教学中，我们要想办法激发学生的想象，引发学生展开丰富的想象与联想，让学生驰骋于宽广的想象空间。这样不仅可以让学生走进文本、走进语文殿堂，促进学生知识的获取与技能的形成，而且可以有效培养学生的想象力，激发学生创新，促进学生创新能力与创造性思维能力的培养。教师精心构思的故事可以将原本枯燥孤立的字词句富有生命的活力，可以向学生展现高大的形象、动人的场景。这样的学习变以往的枯燥为生动，使得教学更加富有吸引力，引导学生展开想象，置身于教师所讲述的故事之中。如识字是小学语文教学的重点也是难点，如果只是就生字本身进行学习，教学枯燥无味，学生学习热情不高，识字效果自然也无法取得预期的效果。而将生字寓于趣味故事中，向学生讲述一个幽默的故事，这大大增加了教学的趣味性，能够激起学生丰富的想象，让学生将字的音形义结合起来，这样更加利于学生对识字的真正理解与掌握。
四、运用音乐渲染氛围
音乐有着极强的艺术感染力，这在语文的学习更是具有重要作用。将音乐与语文教学结合起来，可以从一个音乐的角度来展现语文教学的魅力，带给学生听觉上的刺激，从而取得渲染与烘托的效果。尤其对于一些富有情感浓厚的文章学习来说，通过播放相关的音乐，更能将学生引入特定的情感体验之中，使得学生还未开始阅读就已产生特定的情感基调，从而更加利于学生对文章的深入理解与掌握。如在学习《十里长街送总理》这课时，文章远离学生的现实生活，学生往往很难理解其中的情感，这是学习此课的重点也是难点。为此，我们可以为学生播放相关的音乐，让学生未读其文先感其情，带着特定的情感来学习文章，这样更加利于学生理解文中所体现出来的情感。这些微妙的情感是语言表述所难以传达的。采用音乐正是恰到好处，起到了很好的渲染作用，从而取得了事半功倍的效果。
五、联系现实生活增强教学的亲切感
语文与人类生活有着极为密切的关系。每一篇文章都不是作者的无病*，而是作者对生活的真实写照。脱离生活的语文教学只能是局限于对文章文字表面的理解，而无法深入文章，无法进入作者的内心世界，不利于学生对文本的真正理解，也不利于学生素养的提高。将教学与生活结合起来既是新课改的重要理念，同时也是语文学科的内在要求。新课程标准明确提出：语文教学要与学生的生活结合起来，实施生活化教学。因此，在教学中，我们不能只是就文本进行孤立而枯燥的讲述，而是要将文本与学生的现实生活结合起来，但并不是简单地再现生活，而是要通过学生所熟悉的生活带领学生走进文本，唤起学生相应的生活体验，强化学生的体验与感悟，将文本与自己的生活结合起来，这样对于文本的理解才能基于生活，同时又高于生活。这样不仅可以让学生深刻理解作品与现实生活的关系，而且可以引导学生展开个性化解读，让学生产生更多独特的见解与感悟，实现语言的积累与内化，从而更加利于学生语文综合能力的整体提高。
总之，在语文教学中，我们要以新课改理念为指导思想，以学生为中心，以语文学科特征为出发点，来对教学进行全面改革，使得语文教学切合小学生的特点与基础，能够显现教学的魅力。这样才能激起小学生积极的学习情感，实现学生的快乐学习，让学生在语文学习中得到精神上的愉悦。
