探究如何提高高中数学教学质量
发布网友
发布时间：2022-04-28 15:50
共2个回答
热心网友
时间：2022-06-19 13:16
一、数学课堂教学中的问题
（一）学习数学积极性不强，兴趣不高
在许多学生的印象里，数学始终被冠以枯燥难学学科的头衔。在数学课堂教学中，学生往往处于被动接受状态，教师与学生之间几乎没有像其他学科那样的互动交流。学生在课堂上很少能积极主动地回应教师。如果学生在数学教学中不能调动起主动性，只是一味地接受教师灌输的知识，是很难学好数学的，更达不到培养自身逻辑思维能力的目的。
（二）思维方式错误，解题受阻碍
在数学教学中，往往会出现这样的情况，学生在课堂上很认真，也听懂了教授的知识，但在课后完成作业时，却无法学以致用，解题不会分析，无处下笔，但在其他同学或者教师的分析下又恍然大悟。还有的学生在解题中会陷入数学思维误区，以至于认为数学科目本身很难，甚至对自己学习数学的能力产生怀疑，对这个科目的学习产生抵触心理。这都是没有形成正确的数学思维的后果。
二、数学课堂教学产生问题的原因
（一）教学方法单一，学生提不起兴趣
数学学科需要很强的逻辑思维能力，如果教师教学方式单一，不能引导学生准确地运用相应的逻辑思维方式，就会更加凸显数学学习的枯燥和困难。一成不变的教学方式，极容易让学生在数学学习中产生厌倦感，导致提不起学习数学的兴趣。数学是一门逻辑性很强的学科，错过某一环节的理解，就会使分析环节断层，从而无法及时准确地解决问题，更加导致学生对数学的学习失去兴趣，形成一种恶性循环，以至于学生数学成绩一再下滑，使其对数学学习失去信心，甚至产生放弃的心理。
（二）缺乏数学逻辑，不注重知识连接点
数学学习是一个通过已有认知结构加工新信息的过程，这就需要在新旧知识间找到连接点。通过分化后重新组合，找到新旧知识间的联系。但在新知识学习中，由于缺乏积极的引导，学生不能建立新旧知识间的连接点，不能顺利地接受新知识，这种无连接点的灌输方式，也无法使学生形成正确的数学思维模式。
三、提高高中数学课堂教学质量的方法
通过对以上在数学课堂教学中发现的问题和原因分析，笔者根据多年的教育实践经验，提出几点提高高中数学教学课堂质量的建议。
（一）教学方法多样化，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，教师要不断变换教学方法，生动灵活地展示课本枯燥的理论，让学生处在一个愉快的学习氛围中，激发他们参与数学课堂学习的积极性。科学合理的教学情境能够最大限度地激发学生的学习自主性，提高学生学习兴趣，从而获得更大学习成效。学生能否建立积极主动的学习态度，关键在于教师是否能创造充满疑问和问题的情境。
创设问题情境，让学生明确学习目标，引导学生正确思维方向，让其产生强烈的探究*。数学课堂上，问题的提出比解决更有意义。解决问题只是数学知识的再运用，而提出新问题则是掌握知识基础上富有创造力的再造。因而，在数学课堂教学中，要更加注重让学生去发现问题、提出问题，激发他们对于自己提出问题的积极思考，主动地进行数学学习探究。
例如，在教学“圆的方程式”时，采取了与以往不同的教学方法，让学生先提出自己关于圆的方程式的问题。例如，什么是圆的方程式？圆的方程式是怎么得来的？怎样使用圆的方程式等，这些问题都是学生经过思考提出来的，也是学生迫切想探究的，通过这种学生提问，教师引导学生解决问题的教学方式，不仅能调动学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，还能够使数学课堂教学的进度符合学生的认知水平，从而使学生能够在数学课堂上更好地掌握数学知识。
（二）加强思维能力培养，促成正确数学思维
数学是一门具有较强逻辑性的学科，它的知识系统是环环相扣的，如果解题时没有较强的思维方式，很容易出现错误，所以培养学生的逻辑思维能力是我们数学课堂教学中的重点之一。在教学过程中要注重引导学生的正确思维，及时纠正学生出现的错误思维，久而久之，能帮助学生形成正确思维的习惯，克服数学学习中的思维障碍，提高学生接受新知识的能力。
（三）给予自由空间，让学生自主探究
学生需要借助原有知识接受新的知识，构建新的知识系统。身为教师，不能代替学生思考，理解和加工新知识，因而在教学中要鼓励学生根据自己的体验，用自己的思维去探究、去学习、去创造数学知识。引导学生独立探究，不仅仅为了让学生获取数学知识，更重要的是让学生在自主探究中学会运用数学知识的方法，增强学生自主探究的意识，培养学生发现问题和自主解决问题的能力。在数学课堂中，我们要给予学生充分的探究时间，要求学生认真观察、比较和进行猜测，及广泛地收集信息，通过自主分析和综合得出答案。
此外，我们还应该增加学生自主探究的机会，让学生通过自主探究、合作探究等方式，积极解决数学课堂中的数学问题，获取数学知识。因此，教师要鼓励学生进行探究学习，让学生成为数学学习的主导者，从而提高数学教学课堂的质量。
四、结语
数学在高中学科中是重要的基础性学科。针对学生数学学习兴趣低、参与课堂积极性不高、数学思维能力不强等问题，身为教育者，要提高重视，因材施教，寻找解决的办法，为提高高中数学课堂教学质量奉献自己的一份力量。
热心网友
时间：2022-06-19 13:17
其次，要有针对性的训练学生，不同名次的学生做不同的题，要求他们不要互相抄写，根据他们做题的程度，提升训练题目的难易程度，你今天这些题会了，明天就提高一定难度，事先和他们说话，你会多少写多少，我也好针对性的给你们出题，一般分三匹次就差不多了，想学的肯定会努力往上爬，不想学的基本上你也带不动，这样出题好学生能更好，次一点的也能有点信心，不断往上层爬
最后，多开几次讨论组，按能力分组，让他们自己分享一下自己做题经验，想法，有些学生可能会藏私，但是不要紧，就按他们的分数分组，考一次讨论一次，让他们自己找问题，解题思路，对于次一点的学生，不要要求太多，这个批次的学生，基本上都类似，大题基本上都做不出来，能做的都能做出来，这个只能把能得分的拿到手，然后再想去做大题
就这么多吧，无非就是因材施教，但是高中这种情况，基本上很难执行，只能在老师的能力范围内，做一些调整，重点就是因材施教
