谁知道语文教学中如何运用多媒体技术
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发布时间：2022-05-16 19:50
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时间：2024-03-01 05:02
一、合理运用多媒体手段，激发学生学习兴趣，使学生对课本中抽象的内容产生感性认识，从而提高学习效率。
(一）通过场景再现，将课文中描述的内容展现在学生面前，加深理解，把握主题。
文学作品对情景的精彩描述，塑造动人的形象，达到教育、启智的目的，多媒体以其极强的表现力，将特定的场景以画面、声音结合的形式展示在学生面前，激发学生兴趣；同时，教师加以引导，学生对课文所要表达的主题更为理解，对文字的表达有了更深的认识。如七年级下册《斑羚飞渡》教学中，在学生预习的基础上，揭题后，教师提问：“飞渡是什么意思，那斑羚为什么要飞渡？”接着多媒体演示：“一群斑羚被*到伤心崖上，伤心崖像被一把利斧从中间剖开，从山底下的流沙河抬头往上看，宛如一线天，隔河对峙的两座山峰相距约六米左右，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命代价，成功地完成了山涧上的飞渡。”教师巧妙地导入课文重点部分，通过学生视觉上的冲击，使学生从内心受到极大的震撼，这样学生很容易体会斑羚在飞渡中所表现的勇于牺牲、视死如归的精神，体会到课文作者的写作意图，领悟写作方法。
(二)运用多媒体技术，将音乐、图片等素材合理布置，设置课文表达的情境，让学生真正融入课文所表达的意境中，主动地进行学习。
“情以物迁，辞以情发”、“物色之动，心亦摇焉”（《文心雕龙》语）说明“境”与“情”的关系。通过多媒体，创设与课文有关的情景，以增强学生学习的情趣，使学生得到美的享受。
1.以音乐渲染情境
音乐本身就是情与境的结晶。以音乐渲染情境，激发学生情感的共鸣，是理解抒情性课文的有效途径。例如：《黄河颂》这篇课文，学生对这首歌词产生的时代背景大多有一定的了解，也有着朴素的爱国感情，教师应设法激发并强化这种感情，可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。以音乐渲染情境，直接而有效。
2.以画面再现情境
展现美的画面，使学生得到美的享受；展现丑的情景，激起学生对美的追求。通过前后两组图片比较，使学生对环境破坏有“震撼”的感受，从而理解环境保护的重要性，理解课文表达的中心思想。
(三)化抽象为形象，化概括为具体，加快学生学习接受过程。
美国教育家德加戴尔认为，当学习是由直接到间接，由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。由于多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《安塞腰鼓》这篇课文，有这么一句话：“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”学生本身对安塞腰鼓不太了解，更难理解“壮阔”、“豪放”、“火烈”这些词语。这时，教师可用多媒体演示：黄土高原一群人正水激烈地舞着安塞腰鼓。这样，从感知→理解→运用，从抽象→具体→抽象，词语的理解在表象的作用下真正从感性认识上升到理性认识。
二、适度地运用多媒体教学，防止因过分依赖多媒体手段，而丢失教学思想、自我特色，特别应避免以下三个问题：
(一)为体现教学方式新颖，不管课件质量好坏，一味追求多媒体教学。
在多媒体教学越来越普及的背景下，有些教师为体现自己的教学方式新颖、不落伍，尽可能在每堂课上采用多媒体教学，且课件制作粗糙、质量不高，实际应用往往适得其反。有位教师在教学《斑羚飞渡》时，将《丹顶鹤的故事》一曲引入了课堂。《斑羚飞渡》表现斑羚为了赢得种群的生存而奏响一曲悲壮感人的生命赞歌，而一曲《丹顶鹤的故事》则表现了一位大学生为了挽救动物生命的献身精神，细细比较，两者相去甚远，这种运用是单纯追求形式而忽略课文内在主旨，只能降低教学质量，误导学生对课文正确理解。
目前，真正能自己制作课件上课的语文老师并不多，互连网现成课件很多，可随时下载使用。但关键问题是下载完后，不经任何修改、加工，拿来就用，对课件的制作缺乏必要的认识。一个成功的课件，凝聚着制作者教学习惯、思想、风格，以及对教材的理解，对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。
(三)将整个教学环节尽可能用多媒体手段展现，忽视传统的语文教学手段。
多媒体手段知识发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。教学过程是个十分微妙的过程，特别是语文教学，培养的是学生阅读、写作能力，语言的教学不能离开教师“说”的引导。教师如果过分依赖多媒体手段，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么就少了教师的发挥，减少了师生之间教学的互动。同时，文字描写的意境，不可能全部由多媒体手段表现出来，更多是通过人的想象力、联想力体会到的，“不可言传，只可意会”正是传统文学的魅力所在，也是语文教育中培养学生运用文字的一种要求。
三、充分发挥多媒体手段在语文课堂教学中的作用，以“当用不省，当省不用”为原则，真正在教学实践中做到以下三点：
(一)多媒体教学只是教师教学手段之一，是为提高教学质量而服务的。
多媒体手段虽是现代教学手段的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学。如果以辅代主，势必会导致人为物役。教学质量的关键在于教学理念，再先进的教学手段一旦掌握在观念落后的教师手中也会贬值。
(二)语文教学有其自身特点，避免教学过程中滥用多媒体技术。
宋玉笔下的“增一分则太长，减一分则太短；敷粉则太白，施米则太赤”。我们就很难用文字之外的手段去表现它，只能在想象中体味，语言文字虽然逊于其他传媒，但文字能带给我们无限的遐思，可以在其构筑的天地“思接千载，视通万里”。
(三)加强多媒体知识的学习，不断提高语文多媒体教学水平。
目前，多媒体教学对教师素质提出了更高的要求，教师只有通过不断的学习，掌握多媒体知识，结合教学思路，自己设计、制作课件，才能发挥多媒体的优势。
