如何通过激活内驱力,提升学生自主学习的能力

发布网友发布时间：2022-05-25 09:02

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热心网友时间：2024-04-13 18:00

要做到自主学习，要做好以下几点：

1、没有兴趣怎么办？人们总说培养兴趣，但是培养兴趣往往是最难的，但是兴趣是在做的过程中被激发的，而不是想出来的。比如学习中，因为解出了难题，获得的激动、成就感；或者读书中，精彩的情节打动、吸引了你，实用的内容帮到了你......这些往往都是激发学习兴趣的关键所在。所以，不要想着如何激发学习兴趣，而是去尝试，在这个做的过程中，兴趣往往就自然而然的产生了。
2、长时间的坚持，需要制定计划。并严格按照这个计划开展学习；合理分配每天的学习任务：
计划包括4个方面：①要建立目标意识。确立一个目标，特别是具体的目标，有利于学习中的坚持。②合理分配每天（每周或者某个时间段）的学习任务：把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持当天的任务。当天完成，无论如何不能给自己以任何借口推迟完成原定计划。③合理规划每天时间：把必须完成的任务尽可能安排在工作时间内完成，把既定的学习时间保留出来，养成利用每天的零星时间学习的习惯。④按照既定的时间表行事：学习时间表可以帮助你克服惰性，使你能够按部就班、循序渐进地完成学习任务，而不会有太大的压力。
3、寻找恰当的方法，使得事半功倍，而不是事倍功半。学习中因为学习方法不对，事倍功半的例子屡见不鲜。对于大部分来说，学习中如果频频受挫、或者付出很多收获很小，学习的热情和意愿也就会被消磨殆尽。所以，在面对问题的时候，一定要找解决办法，而不是一味的蛮干。
拿阅读来说，如果你的阅读速度慢、理解率低下，而你需要读的书太多，又没有足够的时间，这个时候问题就出来了。如果你还是按部就班的就读，最后要么没读出什么效果，要么连阅读的心情都丧失了。这个时候需要思考的就是如何提升阅读效率，然后行动。阅读效率问题曾经也是困扰我很久的问题，我最后的解决办法是学习快速阅读（用的是：精英特速读记忆训练软件，有需要的可以参考），掌握一定程度的快速阅读能力，因为掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做好其它事情。
4、一个好的学习氛围和环境，对长期坚持学习也很重要。因为好的学习氛围和环境可以让你更好的静下心来学习，同时也能增加学习的动力。比如：可以和好朋友一起开展学习上的比赛，让学习的环境活起来；或者图书馆、自学室的学习效率高于宿舍等。
5、懒惰不可避免，要学会自我检查和反省。时常检视自己，找出自己自主学习中出现的问题和漏洞并改正。

热心网友时间：2024-04-13 18:00

学习动机是影响学生学习成绩的主要因素之一，它是指直接推动学生学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要，是学生学习过程中的核心。成功的学习活动总是伴随有积极的学习动机，培养和激发学生良好的学习动机对学生的学习活动具有重要的意义。当今社会科学技术的迅猛发展，知识技能的快速更新，期待着高素质且具有发展潜力的人才，如何培养出符合时代发展要求的可持续发展型人才，就要求教师教给学生的不应仅仅是现有的知识和书本上的内容，更重要的是教会学生如何学习，如何自觉地发现问题，并通过自主探究解决问题的学习策略，在新课程标准中也明确提出“教师是学生自主学习、自我，构建知识的引导者；是学生成为完整人的促进者”“学生是学习的主人，。从这个意义上讲，学生是否具有强烈的学习内驱动是知识的主动构建者” 力是各种有效的教学对策实施的前提，是推动学生能否自主学习的根本原因。目前由于滞留的落后的教育观念、家长的高期望、教师的高要求以及学生自身的学习能力发展失衡，使得一些学生在学习方面存在被动学习甚至厌学情绪，表现为对学习缺乏热情、自觉性，自信心不足，有的学生则表现为时冷时热，学习的积极性短暂，厌课、逃课、注意力不集中、不愿意做作业、惧怕考试或对考试缺乏热情。这种现状从短期来看不利于教学，从长期来看不利于新一代人才的培养。因此从根本上改变以上现状具有深远的社会意义。剖析上述症状，得出学生厌学的根本原因是学生缺乏学习的内部驱动力或内部驱动力水平较低。据有关资料表明与学习有关的内驱力分为心理性内驱力和社会性内驱力两部分：心理性内驱力主要有求知欲、焦虑、自我有效感；具有教育意义的社会性内驱力包括依附内驱力、自我提高内驱力，等等。针对以上内驱力的有关方面，本人在教学中主要进行了以下方面的尝试：一、要让学生乐学，在教学中学习兴趣是学生接受教育的内常言道“兴趣是成功的一半” 在动力，是自觉学习的最初动因。正因为如此，很多教育家和教育工作者十分重视学生学习兴趣的培养、引发和利用,前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习兴趣。孔子也说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”由“好”和“乐” 所产生的求知*与探索知识的迫切心理是直接影响学习自觉性和积极性的内部动力，只有“好之”，方能有高涨的学习热情和强烈的求知*，只有“乐之”，方能积极进取，全心身投入。我们对实验对象进行家访、经常谈话，和学生一起吃饭等方法缩短师生心理距离，从内心切切实实去关心学生；关注他的方方面面的情况，既包括各科的学习进展，又包括生活方面的一些情况。及时发现他在各方面所表现出来的优越性，及点滴的进步，并给予及时的肯定与表扬。利用化学学科的特色及通过灵活多变的教学方法，激发学生学习的求知欲。利用化学学科与生活联系的紧密性，在上课时能联系生活的地方尽量联系生活，以培养学生对于化学学科的学习兴趣。如：在讲卤素时联系人工降雨，联系胶片感光，联系变色眼镜，还联系氟对牙齿的保护作用，并依据 CaF2 难溶于水的特性，提出双氟加钙是否能够更好地保护牙齿，进而鼓励学生去对牙膏厂进行这方面知识的调查，有的打电话给牙膏厂，有的同学亲自到牙膏厂调查，通过这样与生活紧密联系的有关问题的活动，不仅培养了学生的学习兴趣、探究精神，还锻炼了学生的实践能力。利用学生对化学试验的好奇心去培养学生的学习兴趣，把课本实验设计的更具生活色彩。如在讲钠的化合物一节时可以通过实验引入激发学生的学习兴趣。通过实验，学生初步认识到 CO2(H2O)是用来灭火的,怎么也能用来点火呢？从而学生的求知欲便跃然而生，通过进一步的探究，自然便会得到答案。又如在作 Cu 与浓、稀 HNO3 反应的实验时，由于课本实验装置存在氮氧化物不能很好地处理，从而可能导致对空气的污染问题，所以选用学生熟知的注射器对实验进行改进，这样不仅得到了更好的实验效果，也培养了学生的学习兴趣。二、要让学生树立良好的学习动机学生的学习成绩主要受两种因素的影响：智力与动机。智力是活动的原动力，学习动机是指直接推动学生学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要，可以认为是学习过程中的核心。成功的学习活动总是伴随有积极的学习动机，因此，培养和激发学生良好的学习动机对学生的学习活动具有重要的意义。影响学习动机的因素主要有内部因素和外部因素：内部因素包括学生的自身需要与目标结构、成熟和年龄特点、学生的性格特征和个别差异、学生的志向水平和价值观、学生的焦虑程度。外部因素包括社会*和家庭环境、教师的榜样作用等。

热心网友时间：2024-04-13 18:00

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