如何提高体育课实效性
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发布时间：2022-05-25 05:10
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时间：2024-03-07 08:33
一、设定课堂规范，培养良好习惯
在以往的体育课堂教学中，课堂纪律过于随意，学生在课堂上自由散漫，教师对学生缺乏有效的约束手段，导致很多体育课成为了学生的自由活动课，这样的课堂教学必然无法达到相应的教学目的。要想改变这种现状，使课堂教学规范化显得尤为重要。为此，我制定了相应的教学常规并要求每个学生都能自觉遵守。具体内容如下：1.课程开始，学生按照课堂常规集合队伍；2.集合与解散应做到有序进行，不得慌忙散乱，应当注意课堂秩序以及安全；3.课堂学习过程中通过小组合作学习的形式，进行互帮互助，达到共同提高的目的；4.游戏以及竞赛过程中均应当严格遵守相应的活动规则；5.个人、集体展示应当遵守礼貌谦让的原则；6.对他人的评价应当客观、公正。通过设定以上课堂原则，并严格对学生进行约束，有助于形成活跃、和谐的课堂氛围，同时还可以培养学生礼貌、谦让、团结等良好的品质习惯。在这样良好的学习氛围之下，学生更容易掌握所学的动作、方法、技能，从而有助于提高体育课堂教学的实效性。
二、活动游戏化，提高参与积极性
小学体育课，通常来讲都是在课外进行，从小学生的认知水平以及行为特点来看，他们对于体育课的第一印象就是自由、好玩，而如果教师在教学过程中只注重各项教学内容的理论知识以及动作要领等方面的枯燥讲解、示范，势必会打消学生的学习积极性，同时改变他们对体育课的原有认识，从而对体育学习失去兴趣。为此，体育教师应当注意从学生的认知特点以及心理特点出发，在教学过程中注意穿插小学生最喜欢的活动形式——游戏。通过体育游戏的形式，不但可以使全体学生都参与进来，还能使学生在不知不觉中得到相应的体育锻炼，掌握各项体育运动的要领与技巧等，从而达到事半功倍的教学效果。另外，教师可以根据教学内容灵活变换体育游戏形式，从而不断保持学生的新鲜感。
三、分层施教，促进全体学生发展
每个学生都是不同的个体，高、矮、胖、瘦、运动能力、身体素质、体育项目喜好等等方面均千差万别，如果全部按照统一的标准对学生进行要求和评价，必然会导致评价结果过于片面，无法照顾到全体学生。因此，在体育课堂教学过程中，教师应当注意进行多元化教学，全面掌握学生的体质情况，并为其设定对应的评价标准，进行分层施教，从而使体育课堂教学多元化，使每个学生都能够达到相应的标准。例如：在进行二年级学生立定跳远教学时，由于学生之间的素质参差不齐，如果运用统一的教学方法、教学进度、考核标准等，则会使能力强的学生“吃不饱”，能力差的学生“吃不消”。为此，我按照学生之间的能力差异，将他们分为了四组，每组学生之间的能力相近，并为每组制订单独的学习标准。通过这种形式，学生在能力相近的组员之间展开竞争，不但会激发学生的参与兴趣，还会使学生有一个前进的目标和动力。通过分层教学模式，不但有效解决了学生之间存在的个体差异的问题，同时还提高了他们的竞争意识、合作意识等诸多非智力因素水平。
四、自由选择，张扬学生个性
新课程标准要求树立学生在课堂中的主体地位，为学生营造一个宽松、民主、和谐的课堂氛围，体育课程当然也不例外。为此，体育教师应当从学生的角度出发，让学生根据自己的发展需要，自主选择、独立思考，张扬个性。在教学过程中，针对同一教学内容，我主要通过设定不同的难易程度、活动形式的方式，让学生自主选择学习目标、伙伴等，从而让学生在自由的课堂空间里，既能顺利达到学习目标，同时也学会了人际交往。
总之，小学体育课对于提高学生的身体素质、运动能力具有十分重要的作用，同时还有助于帮助学生养成团结协作、礼貌谦让、顽强拼搏等良好的意志品质，对于学生未来的发展也具有不容忽视的作用。因此，体育教师应当对体育课的教学方法、教学形式加强钻研，从而不断提高小学体育课堂教学的实效性，使学生都能够得到最大程度的发展。
