皮亚杰心理学思想的现实意义何在?
发布网友
发布时间:2022-05-27 15:38
我来回答
共4个回答
热心网友
时间:2023-10-31 10:49
皮亚杰(1896—1980)——发生认识论创始人。1896年8月9日皮亚杰生于瑞士的纳沙特尔(Nenchatel)。1918年在纳沙特尔大学得科学博士学位,当年去苏黎世,在烈勃斯(Lipps)和雷舒纳 (Wreschner)的心理实验室工作,并在布鲁勒(Bleuler)精神病诊疗所学习精神分析学说。听过荣格(Jung)的讲课,并阅读弗洛伊德 (Freud)的书籍。1919年去巴黎大学,听过皮龙(piéron)的讲课,学习病理心理学,并学习科学的逻辑学和哲学。继在巴黎任西蒙(Simon)助手,在一所小学的比纳(Binet)实验室研究儿童心理,受西蒙委托应用勃德(Burt)的推理测验测量巴黎儿童,并进行标准化。1921年皮亚杰获得法国国家科学博士学位,同年经日内瓦大学克拉巴莱德(Claparède)的邀请,皮亚杰由巴黎回到日内瓦,并开始任瑞士日内瓦大学卢梭学院实验室主任。1924年起任日内瓦大学教授。先后当选为瑞士心理学会、法语国家心理科*合会*,1929年在日内瓦大学任科学思想史教授,兼卢梭学院助理院长。1940年起任日内瓦大学卢梭学院(现改称教育学院)院长兼实验心理学讲座和心理实验室主任。瑞士成立心理学会,他连任学会*三年。1954年在加拿大举行的第十四届国际心理学会议,被选为国际心理学会*。此外,皮亚杰长期担任联合国教科文组织领导下的国际教育局*和联合国教科文组织总干事之职,还是多国著名大学的名誉博士或名誉教授。皮亚杰学识渊博、贡献卓越,于1968年获得美国心理学会的心理学卓越贡献奖,1977年又获该会桑代克奖以表彰他对教育心理学的贡献。1972年皮亚杰在荷兰获得荣誉地位相当于诺贝尔奖的“伊拉斯姆士”奖金。
皮亚杰早期研究儿童语言和思维等认识的发展。为了致力于研究发生认识论,皮亚杰于1955年在日内瓦创建了“国际发生认识论中心”并任主任,集合各国著名哲学家、心理学家、教育家、逻辑学家、数学家、语言学家和控制论学者研究发生认识论,对于儿童各类概念以及知识形成的过程和发展进行多学科的深入研究。并从此入手,最后创立了发生认识论。
从20世纪30年代开始,把研究成果写成他早期的五本儿童心理学著作。他对自己三个孩子的研究,提供了他创立儿童心理发展理论的重要基础。根据研究结果,写成三本专著,主要论述儿童智慧行为的发生、儿童因果概念和儿童象征行为(模仿和游戏)的开始等问题。
1929—1939年的十年期间,坚持研究数学、物理和生物学中主要概念的形成和历史,并在卢梭学院以较大规模从事儿童的动作和思维活动的研究,进行了一系列的实验。1937年在巴黎举行的国际心理学会议上,他提出了关于儿童的具体运算和运算的整体结构的论文。
1939—1945年间,从事两方面研究:第一方面,研究儿童到成年期的知觉发展,企图探索知觉与智慧的关系,借以验证格式塔心理学派的论点。第二方面,利用具体的实验技术和分析方法,开始研究儿童的时间、运动和速度概念以及与这些概念有关的行为的发展。
1953—1956年在日内瓦先后举行四届儿童发展问题国际讨论会,到会的有英、美、西德、瑞典、瑞土等国的代表,皮亚杰和英海尔德(B.Inhelder)应邀参加会议,并提出了关于儿童心理发展的论文。
1955年起,任日内瓦“发生认识论国际研究中心” (Intemational Center of Genetic Epistemoligy)主任。他创立的“发生认识论”主要研究作为知识形成基础的心理结构(即认识结构)和探讨知识发展过程中新知识形成的机制。该中心集合各国著名学者共同研究儿童认识的发生与发展问题,据1970年报道,已出版22卷专著。
皮亚杰心理学思想的现实意义在于培养幼儿心理理论方面。
大多数研究认为装扮游戏与心理理论都需要共同的认知基础??表征能力的发展。Leslie认为,在婴儿期末出现的“用香蕉打电话”这类装扮游戏,就说明幼儿具备了表征能力(用香蕉来表示电话),这种能力也是幼儿理解自己与他人心理状态的先兆。装扮游戏作为一种较高级的游戏,不仅需要幼儿有较高的表征能力,更需要有理解他人的心理表征以及与他人的观点相协调的能力。在装扮游戏中,幼儿置身于一个社会情境中,通过交流,幼儿发现不同的人对于同一事情有不同的理解。例如,同样是一块积木,有的幼儿拿它来当汽车,而有的幼儿却用它来梳头,这导致幼儿间观点的协商或冲突。也正是通过协商或冲突,幼儿会*重新考虑他人的观点以及对于现实的表征,并且认识到自己的观点不尽合理。更重要的是,合作装扮游戏给幼儿提供了理解主体间性(intersubjectivity)的机会。因为协商意味着要试图去理解他人的心理,例如,通过协商、讨论.幼儿知道了其他的游戏者想要什么,他们某个行为的意图是什么。与单独游戏不同,合作性装扮游戏中,幼儿间有时需要在游戏中对角色关系的理解进行协调,有时需要跳出游戏从现实的角度对某一角色或情境进行协商,从而使幼儿对别人心理有更高水平的理解。因此,装扮游戏为幼儿提供了改变已有心理认识的动力。也正是在这个意义上,维果斯基认为游戏创造了儿童的最近发展区,皮亚杰则强调,装扮游戏中幼儿与其同伴间的交互作用与相互协调能使幼儿逐渐意识到不同的观点,并解决认知冲关。
热心网友
时间:2023-10-31 10:50
意义是:在必然错误的路线上,勇敢前进的又一个牺牲的勇士。
他再次警告我们,弗罗伊德那条路是走不通的。
热心网友
时间:2023-10-31 10:50
不好意思 我也正在研究中
热心网友
时间:2023-10-31 10:51
皮亚杰的研究代表着个人主义取向的研究,与维果斯基的社会文化理论相对应。
将这两者结合起来探讨皮亚杰心理学思想的意义可能比较好一点。
皮亚杰认知发展理论对当代幼儿教育改革和发展的现实意义?
综上所述,皮亚杰的认知发展理论为当代幼儿教育提供了丰富的思想资源,对于实现幼儿全面素质的培养和发展具有重要现实意义。
皮亚杰认知发展理论对实际工作有何意义
皮亚杰认知发展论对整个心理学体系具有划时代的意义。他的理念所表达的中心思想是:儿童的心智成长,既不像遗传论者所说的一切皆来自先天遗传,也不像经验论者所说的一切得自后天环境,而是儿童在先天遗传的基础上,经由内发的与主动的反应,向环境中各种事物去探索、思考、了解,从而获得认知。皮亚杰的理...
试述皮亚杰的认知发展理论在教育上的意义。
【答案】:皮亚杰心理学不但为思维心理学提供了一整套独特的理论,而且在教育实践上也具有重大意义。皮亚杰认为,教育的任务在于:了解幼儿智力、思维的结构是怎样形成和发展的.从而采取适当措施来促进幼儿智力和道德行为能力的发展。首先皮亚杰把教师视为知识的“促进器”,教师的作用就是引导和激励幼儿;其次...
皮亚杰对现代教育有何启示?
1、教育的主要目的是促进儿童智力的发展,培养儿童的思维能力和创造性。皮亚杰还为,培养儿童思想能力的重心是培养创造性和批判能力。他反对传统教学中教师向学生传授知识,学生被动地吸收知识的做法。2、真正的学习是儿童主动的、自发的学习。皮亚杰强调,在教学活动中,教师只是儿童学习的促进者,教师的作用...
学前儿童发展心理学论述皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值_百度知 ...
皮亚杰的儿童智力发展理论,是20世纪最重要的发展心理学理论体系。皮亚杰采用实证研究的方法研究人类理性的核心问题,把研究儿童心理的发展当作一种“方法论的插曲”(皮亚杰语),力图寻找生物学与逻辑学和认识论之间的关系,而他的理论体系的重心则在儿童智力的发展上。皮亚杰认为儿童的智力的发展表现出阶段的特性,每一阶段...
皮亚杰的幼儿教育的现实意义
通过“发展心理学”和“敏感期”内容的学习,我意识到,孩子的吮吸手指只是在为自己用手来探索世界打下一个扎实的基础。如果现在基础不稳,将会影响后面孩子的探索能力。大自然的伟大就体现它会给我们第二次机会,孩子会在将来再次的将自己的这个基础打好,之后才更加积极的去探索世界(敏感期在后面某个...
评述皮亚杰的心理发展理论
皮亚杰认知发展理论对教育心理学的贡献显著,它通过经典概念揭示了儿童心理发展的规律,并确认了儿童心智发展的主动性和内发性。皮亚杰理论中的认知发展阶段划分依据认知差异,而非年龄,使得理论在实际教学中具有普遍适用性。这一划分强调了不同阶段儿童的年龄差异较大,这一特点为因材施教提供了理论依据。...
皮亚杰的思想理论在心理学中有什么重要地位?
皮亚杰认为,该时期的心理操作着眼于抽象概念,属于运算性(逻辑性)的,但思维活动需要具体内容的支持。他们还不能进行抽象思维。因此皮亚杰认为对这一年龄阶段的儿童应多做事实性或技能性的训练。而且这一阶段的孩子理解规则和原则但是只能刻板的遵守规则,不敢改变。其中这一时期去集中化是这一阶段儿童成熟...
如何看待让·皮亚杰对心理学的贡献这一问题
这对我国现阶段素质教育中要求培养学生的创新精神和实践能力,提倡“做中学”具有十分重要借鉴意义,也提供了科学的理论依据。 五、重视儿童的社会交往能力皮亚杰在早期研究儿童的语言与思维的发展和儿童的道德发展时,很重视社会交往在儿童心理发展中的作用。他坚持认为儿童与他人交往和对客体施加动作,在儿童认知发展中的...
皮亚杰对心理学有哪些贡献?
(一) 心理发展阶段的含义:皮亚杰提出的“阶段”具有四个特征 连续性和阶段性;结构性;次序不变性;交叉性 (二) 认知发展的具体阶段:(1) 感知运算阶段(0-2岁):这一阶段的儿童仅靠感知动作来适应外部环境,并构筑感知运动图式 (2) 前运算阶段(2-7岁):由于语言的出现与...