独生子女该怎么教育
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发布时间：2022-05-07 21:07
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时间：2023-11-12 22:30
一是要善于鼓励。人都是喜欢听人说好的，不管是孩子还是大人，谁要说自己的不是，总会感觉到心里不舒服。没有几个人能够达到问过则喜的境界。不要老拿孩子的短处去比别家孩子的长处，动不动就说你看某某某比你听话，某某某学习成绩如何如如何好，你为什么就不能象某某某那样给父母争点气？这样的比较，只会伤害孩子的自尊，打击孩子的上进心。因此，在孩子的成长过程中多鼓励，才能培养和增强孩子的自信心！
二是不能纵容娇惯。现在的孩子都是父母的心头肉，掌上明珠，不能打，不能骂，吃要高档，穿要名牌，玩具随要随买，不买就收不了场，这种情况在很多家庭都表现得很明显，由此让孩子养成许多不良习惯，到头来孩子还要怪罪父母“你们为什么就不理解我们这一代？”对于孩子的错，不能包容，要适时指出哪些是对的，哪些是错的，对的就继续鼓励，错的就帮助孩子一起纠正！同时，要培养孩子做一些力所能及的事情，孩子自己能做的事情，家长就不要包办替代。
三是注重言传身教。父母是孩子的第一任老师，而且永远是孩子最直接的老师。父母的言行将对孩子的人生起到很大的示范作用。要求孩子不做的，父母自己首先要做到。就象现在很多父母不许孩子沉迷网络，自己却通宵达旦，对网游乐此不疲；父母要孩子不要抽烟饮酒，自己却整天烟雾缭绕，酒气熏天，如何让孩子做到？正所谓，己所不欲，无施于人！
四是要培养孩子的行为能力。第一要用眼睛认真的观察生活和周围的环境；第二要用耳朵认真地听别人如何表达自己的观点；第三要用手认真的记录自己看到的，听到的（写成日记）；第四要用脑认真思考看到的、听到的、记下的，并形成自己的想法和观点；第五要用嘴把自己的想法和观点准确地表达出来。要做到这些，需要有一个过程，不能急于求成，但只要坚持做了，孩子的观察能力、写作能力、思考能力和语言表达能力就会逐步得到锻炼和提高。
五是要善于与孩子做朋友。父母不要总高高在上，动不动就老子长老子短，总认为我生你养你，你就应该听我的话，按我的意志办事。孩子也有孩子的自尊，孩子也有孩子的隐私，孩子也有孩子的观点，要善于以朋友的身份和孩子交流沟通，自己说的孩子不理解，要讲明道理让孩子慢慢理解和接受，自己错了的也不要为了一己面子将错就错，让孩子失去对父母的尊重和信任。
当然，不同的孩子生活在不同的家庭环境和社会环境中，他们有自己的个性特点，在教育孩子时，还得结合自己孩子的实际，努力发现孩子的兴趣点、潜力点，不要去抹杀孩子的个性，有针对性地培养教育
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时间：2023-11-12 22:30
案例一:
洋洋早上来幼儿园后由于妈妈上班快要迟到了,一着急没有拿接送卡就走了,导致洋洋开始哭闹,当值班老师去安慰她时,洋洋竟然伸手打了老师一巴掌。
案例反思
这件事让我们很吃惊,因为在我们的印象中她既聪明又爱学习,对待老师也很有礼貌,在课间游戏活动中布置的小任务她完成的也很好,如果不是亲眼所见,我们是无法想象在她身上会发生这种事。放学后,与她妈妈的交流中才知道在家里她是一个任性、要强、自私、嫉妒、好发脾气的孩子。经常对父母哭闹漫骂。
案例剖析
苏姆林斯基曾经说过:”娇纵的爱是最可悲的,它是一种本能的缺乏理智的爱。”父母对孩子百般溺爱,不仅给自己带来苦恼,而且不利于孩子的身心健康。
当今社会,大部分家庭由于只有一个孩子,家长爱子心切,百般照管和满足孩子的各种需求,对孩子投入全部精力、倾入全部感情,把孩子放在一个全家人之上的特殊地位。这么一个地位上,孩子必定产生相应的思想,存在这个意识,必定产生特殊化的思想,你管不了他。大人惯他,孩子自己也很会惯自己,孩子甭管多小,他都知道,他从别人的眼神、态度上,可以感觉到他在大人心中是什么地位。这个地位问题是很难把握的,表现在具体事情上就形成了孩子娇生惯养、好吃懒做、自私专横、个性张扬的性格。
应该明确一点,爱必须是明智的爱;对孩子既要热情关怀,又要有严格而合理的要求,注意掌握分寸,切勿因为父母对孩子的溺爱无度,而扭曲了孩子的心灵,损坏了他们的心理健康。
案例二
游戏活动中,不时有孩子跑到老师面前告状:“老师,高峰又打我了”“老师,他也打我了”“老师,他还咬我呢。”老师叫来高峰:“老师平时教育你们要团结友爱,讲礼貌,不能欺负小朋友,你为什么要欺负别的小朋友呢?”谁知道高峰竖起大拇指对着老师说:“老大,你有种,你真牛!”老师哭笑不得。
案例反思
高峰是从别的幼儿园中途转来的学生,转园的原因就是老师认为他有严重的暴力倾向,不服教育。而在他转来后,他所在的班级也麻烦不断,矛盾重重。老师告诉他的爸爸妈妈后,他父母当场互相指责,又打又骂。而高峰表情淡漠,据了解他的父母也是独生子女,在家中是互不相让。
案例剖析。
大量研究表明,有攻击性行为的孩子,其同伴关系一般较差,大多数同龄小朋友会对其拒绝态度,一般会说:“我不爱跟他玩,因为他老是打人。”“我不喜欢××,因为他欺负别人,把人家弄哭了。”而且由于他爱惹事生非,影响正常的教学秩序,故而也不易受老师的欢迎,可想而知,孩子在这种消极、否定的环境中成长,久而久之,各方面的发展必然受到很大的*。
塞德兹说过人如同陶瓷器一样,小时候就形成一生的雏形,家庭是创造幼儿健康人格的第一工厂。
因此我认为营造一个和谐的家庭环境对幼儿教育至关重要。因为家庭环境,父母的教养、态度和方式对孩子健康人格的发展的作用是巨大的。家庭成员之间的互相爱护、尊重、照顾以及父母对孩子严爱适度,能够使孩子正确地认识和评价自己,形成自尊、自信、自主、自控等积极情感。然而,如果生活在充满不和睦、不健康的家庭环境中会使孩子缺乏安全感,对人不信任,甚至会有攻击性行为或暴力倾向。苏霍姆林斯说过:每瞬间,你看到孩子,也就看到了自己,你教育孩子,也就教育自己,并检验自己的人格。所以请千万打起精神随时随地做孩子的表率,以耐心的态度引导他,不要以粗暴缺乏耐心的态度对待他,让孩子在自由、宽松、平等的家庭氛围中尽情表现自己。
另一方面,新《纲要》明确指出评价的目的是了解幼儿发展的需要,从而提供更加适宜的帮助和指导。因此,教师应随时抓住一日生活中教育的契机生成和渗透教育。如果教师把“调皮孩子”看成是发展中的人,就会知道孩子具有很大的可塑性,他们不可避免地会出现错误也能改正错误。当老师制止和批评他们时,他们还会用哭闹、乱扔玩具、撕纸张等方式表示不满。对于这种情况,我们何不用转移注意的方法,先制止他的不良行为,等他情绪稳定后再对他进行耐心、细致的说服教育,让他知道错在哪里,这样做会造成什么不良后果。然后和他一起玩玩具,引导他掌握正确的方法,培养他与人交往、合作的意识和能力。
只要他有一点进步,就鼓励、表扬他,并适时地提出新的要求。例如在这次汶川大地震中,我们特别开展了一次教育活动,当孩子们从电视上看到受灾地区的孩子们时,纷纷对老师说“老师,我的压岁钱要捐给灾区小朋友买书和玩具。”在课间还有的小朋友不肯喝水,竟说要把水省下来让灾区小朋友喝。为了孩子们的爱心愿望,我们学校又组织了一次为灾区孩子献爱心活动,看着孩子们稚嫩的小手捏着一张张皱巴巴的钞票,五角、一元、两元……一张张天真的小脸上,闪动着一瞳瞳清澈而又焦急的目光。我被孩子们感动着。鲁迅说儿童的行为,出于天性,也因环境而改变,所以孔融会让梨。
因此,没有不好的孩子,只有不好的教育方法,我们教师应把这种错误行为看成是孩子发展过程中的实践。
陈鹤琴所说:做父母,做教师的责任,便是如何教导他们,使之成为健康活泼,有丰富知识,有*觉悟和良好体现的现代中国儿童,现代中国人。
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二是不能纵容娇惯。现在的孩子都是父母的心头肉，掌上明珠，不能打，不能骂，吃要高档，穿要名牌，玩具随要随买，不买就收不了场，这种情况在很多家庭都表现得很明显，由此让孩子养成许多不良习惯，到头来孩子还要怪罪父母“你们为什么就不理解我们这一代？”对于孩子的错，不能包容，要适时指出哪些是对的，哪些是错的，对的就继续鼓励，错的就帮助孩子一起纠正！同时，要培养孩子做一些力所能及的事情，孩子自己能做的事情，家长就不要包办替代。
三是注重言传身教。父母是孩子的第一任老师，而且永远是孩子最直接的老师。父母的言行将对孩子的人生起到很大的示范作用。要求孩子不做的，父母自己首先要做到。就象现在很多父母不许孩子沉迷网络，自己却通宵达旦，对网游乐此不疲；父母要孩子不要抽烟饮酒，自己却整天烟雾缭绕，酒气熏天，如何让孩子做到？正所谓，己所不欲，无施于人！
四是要培养孩子的行为能力。第一要用眼睛认真的观察生活和周围的环境；第二要用耳朵认真地听别人如何表达自己的观点；第三要用手认真的记录自己看到的，听到的（写成日记）；第四要用脑认真思考看到的、听到的、记下的，并形成自己的想法和观点；第五要用嘴把自己的想法和观点准确地表达出来。要做到这些，需要有一个过程，不能急于求成，但只要坚持做了，孩子的观察能力、写作能力、思考能力和语言表达能力就会逐步得到锻炼和提高。
五是要善于与孩子做朋友。父母不要总高高在上，动不动就老子长老子短，总认为我生你养你，你就应该听我的话，按我的意志办事。孩子也有孩子的自尊，孩子也有孩子的隐私，孩子也有孩子的观点，要善于以朋友的身份和孩子交流沟通，自己说的孩子不理解，要讲明道理让孩子慢慢理解和接受，自己错了的也不要为了一己面子将错就错，让孩子失去对父母的尊重和信任。
当然，不同的孩子生活在不同的家庭环境和社会环境中，他们有自己的个性特点，在教育孩子时，还得结合自己孩子的实际，努力发现孩子的兴趣点、潜力点，不要去抹杀孩子的个性，有针对性地培养教育
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案例一:
洋洋早上来幼儿园后由于妈妈上班快要迟到了,一着急没有拿接送卡就走了,导致洋洋开始哭闹,当值班老师去安慰她时,洋洋竟然伸手打了老师一巴掌。
案例反思
这件事让我们很吃惊,因为在我们的印象中她既聪明又爱学习,对待老师也很有礼貌,在课间游戏活动中布置的小任务她完成的也很好,如果不是亲眼所见,我们是无法想象在她身上会发生这种事。放学后,与她妈妈的交流中才知道在家里她是一个任性、要强、自私、嫉妒、好发脾气的孩子。经常对父母哭闹漫骂。
案例剖析
苏姆林斯基曾经说过:”娇纵的爱是最可悲的,它是一种本能的缺乏理智的爱。”父母对孩子百般溺爱,不仅给自己带来苦恼,而且不利于孩子的身心健康。
当今社会,大部分家庭由于只有一个孩子,家长爱子心切,百般照管和满足孩子的各种需求,对孩子投入全部精力、倾入全部感情,把孩子放在一个全家人之上的特殊地位。这么一个地位上,孩子必定产生相应的思想,存在这个意识,必定产生特殊化的思想,你管不了他。大人惯他,孩子自己也很会惯自己,孩子甭管多小,他都知道,他从别人的眼神、态度上,可以感觉到他在大人心中是什么地位。这个地位问题是很难把握的,表现在具体事情上就形成了孩子娇生惯养、好吃懒做、自私专横、个性张扬的性格。
应该明确一点,爱必须是明智的爱;对孩子既要热情关怀,又要有严格而合理的要求,注意掌握分寸,切勿因为父母对孩子的溺爱无度,而扭曲了孩子的心灵,损坏了他们的心理健康。
案例二
游戏活动中,不时有孩子跑到老师面前告状:“老师,高峰又打我了”“老师,他也打我了”“老师,他还咬我呢。”老师叫来高峰:“老师平时教育你们要团结友爱,讲礼貌,不能欺负小朋友,你为什么要欺负别的小朋友呢?”谁知道高峰竖起大拇指对着老师说:“老大,你有种,你真牛!”老师哭笑不得。
案例反思
高峰是从别的幼儿园中途转来的学生,转园的原因就是老师认为他有严重的暴力倾向,不服教育。而在他转来后,他所在的班级也麻烦不断,矛盾重重。老师告诉他的爸爸妈妈后,他父母当场互相指责,又打又骂。而高峰表情淡漠,据了解他的父母也是独生子女,在家中是互不相让。
案例剖析。
大量研究表明,有攻击性行为的孩子,其同伴关系一般较差,大多数同龄小朋友会对其拒绝态度,一般会说:“我不爱跟他玩,因为他老是打人。”“我不喜欢××,因为他欺负别人,把人家弄哭了。”而且由于他爱惹事生非,影响正常的教学秩序,故而也不易受老师的欢迎,可想而知,孩子在这种消极、否定的环境中成长,久而久之,各方面的发展必然受到很大的*。
塞德兹说过人如同陶瓷器一样,小时候就形成一生的雏形,家庭是创造幼儿健康人格的第一工厂。
因此我认为营造一个和谐的家庭环境对幼儿教育至关重要。因为家庭环境,父母的教养、态度和方式对孩子健康人格的发展的作用是巨大的。家庭成员之间的互相爱护、尊重、照顾以及父母对孩子严爱适度,能够使孩子正确地认识和评价自己,形成自尊、自信、自主、自控等积极情感。然而,如果生活在充满不和睦、不健康的家庭环境中会使孩子缺乏安全感,对人不信任,甚至会有攻击性行为或暴力倾向。苏霍姆林斯说过:每瞬间,你看到孩子,也就看到了自己,你教育孩子,也就教育自己,并检验自己的人格。所以请千万打起精神随时随地做孩子的表率,以耐心的态度引导他,不要以粗暴缺乏耐心的态度对待他,让孩子在自由、宽松、平等的家庭氛围中尽情表现自己。
另一方面,新《纲要》明确指出评价的目的是了解幼儿发展的需要,从而提供更加适宜的帮助和指导。因此,教师应随时抓住一日生活中教育的契机生成和渗透教育。如果教师把“调皮孩子”看成是发展中的人,就会知道孩子具有很大的可塑性,他们不可避免地会出现错误也能改正错误。当老师制止和批评他们时,他们还会用哭闹、乱扔玩具、撕纸张等方式表示不满。对于这种情况,我们何不用转移注意的方法,先制止他的不良行为,等他情绪稳定后再对他进行耐心、细致的说服教育,让他知道错在哪里,这样做会造成什么不良后果。然后和他一起玩玩具,引导他掌握正确的方法,培养他与人交往、合作的意识和能力。
只要他有一点进步,就鼓励、表扬他,并适时地提出新的要求。例如在这次汶川大地震中,我们特别开展了一次教育活动,当孩子们从电视上看到受灾地区的孩子们时,纷纷对老师说“老师,我的压岁钱要捐给灾区小朋友买书和玩具。”在课间还有的小朋友不肯喝水,竟说要把水省下来让灾区小朋友喝。为了孩子们的爱心愿望,我们学校又组织了一次为灾区孩子献爱心活动,看着孩子们稚嫩的小手捏着一张张皱巴巴的钞票,五角、一元、两元……一张张天真的小脸上,闪动着一瞳瞳清澈而又焦急的目光。我被孩子们感动着。鲁迅说儿童的行为,出于天性,也因环境而改变,所以孔融会让梨。
因此,没有不好的孩子,只有不好的教育方法,我们教师应把这种错误行为看成是孩子发展过程中的实践。
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二是不能纵容娇惯。现在的孩子都是父母的心头肉，掌上明珠，不能打，不能骂，吃要高档，穿要名牌，玩具随要随买，不买就收不了场，这种情况在很多家庭都表现得很明显，由此让孩子养成许多不良习惯，到头来孩子还要怪罪父母“你们为什么就不理解我们这一代？”对于孩子的错，不能包容，要适时指出哪些是对的，哪些是错的，对的就继续鼓励，错的就帮助孩子一起纠正！同时，要培养孩子做一些力所能及的事情，孩子自己能做的事情，家长就不要包办替代。
三是注重言传身教。父母是孩子的第一任老师，而且永远是孩子最直接的老师。父母的言行将对孩子的人生起到很大的示范作用。要求孩子不做的，父母自己首先要做到。就象现在很多父母不许孩子沉迷网络，自己却通宵达旦，对网游乐此不疲；父母要孩子不要抽烟饮酒，自己却整天烟雾缭绕，酒气熏天，如何让孩子做到？正所谓，己所不欲，无施于人！
四是要培养孩子的行为能力。第一要用眼睛认真的观察生活和周围的环境；第二要用耳朵认真地听别人如何表达自己的观点；第三要用手认真的记录自己看到的，听到的（写成日记）；第四要用脑认真思考看到的、听到的、记下的，并形成自己的想法和观点；第五要用嘴把自己的想法和观点准确地表达出来。要做到这些，需要有一个过程，不能急于求成，但只要坚持做了，孩子的观察能力、写作能力、思考能力和语言表达能力就会逐步得到锻炼和提高。
五是要善于与孩子做朋友。父母不要总高高在上，动不动就老子长老子短，总认为我生你养你，你就应该听我的话，按我的意志办事。孩子也有孩子的自尊，孩子也有孩子的隐私，孩子也有孩子的观点，要善于以朋友的身份和孩子交流沟通，自己说的孩子不理解，要讲明道理让孩子慢慢理解和接受，自己错了的也不要为了一己面子将错就错，让孩子失去对父母的尊重和信任。
当然，不同的孩子生活在不同的家庭环境和社会环境中，他们有自己的个性特点，在教育孩子时，还得结合自己孩子的实际，努力发现孩子的兴趣点、潜力点，不要去抹杀孩子的个性，有针对性地培养教育
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案例一:
洋洋早上来幼儿园后由于妈妈上班快要迟到了,一着急没有拿接送卡就走了,导致洋洋开始哭闹,当值班老师去安慰她时,洋洋竟然伸手打了老师一巴掌。
案例反思
这件事让我们很吃惊,因为在我们的印象中她既聪明又爱学习,对待老师也很有礼貌,在课间游戏活动中布置的小任务她完成的也很好,如果不是亲眼所见,我们是无法想象在她身上会发生这种事。放学后,与她妈妈的交流中才知道在家里她是一个任性、要强、自私、嫉妒、好发脾气的孩子。经常对父母哭闹漫骂。
案例剖析
苏姆林斯基曾经说过:”娇纵的爱是最可悲的,它是一种本能的缺乏理智的爱。”父母对孩子百般溺爱,不仅给自己带来苦恼,而且不利于孩子的身心健康。
当今社会,大部分家庭由于只有一个孩子,家长爱子心切,百般照管和满足孩子的各种需求,对孩子投入全部精力、倾入全部感情,把孩子放在一个全家人之上的特殊地位。这么一个地位上,孩子必定产生相应的思想,存在这个意识,必定产生特殊化的思想,你管不了他。大人惯他,孩子自己也很会惯自己,孩子甭管多小,他都知道,他从别人的眼神、态度上,可以感觉到他在大人心中是什么地位。这个地位问题是很难把握的,表现在具体事情上就形成了孩子娇生惯养、好吃懒做、自私专横、个性张扬的性格。
应该明确一点,爱必须是明智的爱;对孩子既要热情关怀,又要有严格而合理的要求,注意掌握分寸,切勿因为父母对孩子的溺爱无度,而扭曲了孩子的心灵,损坏了他们的心理健康。
案例二
游戏活动中,不时有孩子跑到老师面前告状:“老师,高峰又打我了”“老师,他也打我了”“老师,他还咬我呢。”老师叫来高峰:“老师平时教育你们要团结友爱,讲礼貌,不能欺负小朋友,你为什么要欺负别的小朋友呢?”谁知道高峰竖起大拇指对着老师说:“老大,你有种,你真牛!”老师哭笑不得。
案例反思
高峰是从别的幼儿园中途转来的学生,转园的原因就是老师认为他有严重的暴力倾向,不服教育。而在他转来后,他所在的班级也麻烦不断,矛盾重重。老师告诉他的爸爸妈妈后,他父母当场互相指责,又打又骂。而高峰表情淡漠,据了解他的父母也是独生子女,在家中是互不相让。
案例剖析。
大量研究表明,有攻击性行为的孩子,其同伴关系一般较差,大多数同龄小朋友会对其拒绝态度,一般会说:“我不爱跟他玩,因为他老是打人。”“我不喜欢××,因为他欺负别人,把人家弄哭了。”而且由于他爱惹事生非,影响正常的教学秩序,故而也不易受老师的欢迎,可想而知,孩子在这种消极、否定的环境中成长,久而久之,各方面的发展必然受到很大的*。
塞德兹说过人如同陶瓷器一样,小时候就形成一生的雏形,家庭是创造幼儿健康人格的第一工厂。
因此我认为营造一个和谐的家庭环境对幼儿教育至关重要。因为家庭环境,父母的教养、态度和方式对孩子健康人格的发展的作用是巨大的。家庭成员之间的互相爱护、尊重、照顾以及父母对孩子严爱适度,能够使孩子正确地认识和评价自己,形成自尊、自信、自主、自控等积极情感。然而,如果生活在充满不和睦、不健康的家庭环境中会使孩子缺乏安全感,对人不信任,甚至会有攻击性行为或暴力倾向。苏霍姆林斯说过:每瞬间,你看到孩子,也就看到了自己,你教育孩子,也就教育自己,并检验自己的人格。所以请千万打起精神随时随地做孩子的表率,以耐心的态度引导他,不要以粗暴缺乏耐心的态度对待他,让孩子在自由、宽松、平等的家庭氛围中尽情表现自己。
另一方面,新《纲要》明确指出评价的目的是了解幼儿发展的需要,从而提供更加适宜的帮助和指导。因此,教师应随时抓住一日生活中教育的契机生成和渗透教育。如果教师把“调皮孩子”看成是发展中的人,就会知道孩子具有很大的可塑性,他们不可避免地会出现错误也能改正错误。当老师制止和批评他们时,他们还会用哭闹、乱扔玩具、撕纸张等方式表示不满。对于这种情况,我们何不用转移注意的方法,先制止他的不良行为,等他情绪稳定后再对他进行耐心、细致的说服教育,让他知道错在哪里,这样做会造成什么不良后果。然后和他一起玩玩具,引导他掌握正确的方法,培养他与人交往、合作的意识和能力。
只要他有一点进步,就鼓励、表扬他,并适时地提出新的要求。例如在这次汶川大地震中,我们特别开展了一次教育活动,当孩子们从电视上看到受灾地区的孩子们时,纷纷对老师说“老师,我的压岁钱要捐给灾区小朋友买书和玩具。”在课间还有的小朋友不肯喝水,竟说要把水省下来让灾区小朋友喝。为了孩子们的爱心愿望,我们学校又组织了一次为灾区孩子献爱心活动,看着孩子们稚嫩的小手捏着一张张皱巴巴的钞票,五角、一元、两元……一张张天真的小脸上,闪动着一瞳瞳清澈而又焦急的目光。我被孩子们感动着。鲁迅说儿童的行为,出于天性,也因环境而改变,所以孔融会让梨。
因此,没有不好的孩子,只有不好的教育方法,我们教师应把这种错误行为看成是孩子发展过程中的实践。
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二是不能纵容娇惯。现在的孩子都是父母的心头肉，掌上明珠，不能打，不能骂，吃要高档，穿要名牌，玩具随要随买，不买就收不了场，这种情况在很多家庭都表现得很明显，由此让孩子养成许多不良习惯，到头来孩子还要怪罪父母“你们为什么就不理解我们这一代？”对于孩子的错，不能包容，要适时指出哪些是对的，哪些是错的，对的就继续鼓励，错的就帮助孩子一起纠正！同时，要培养孩子做一些力所能及的事情，孩子自己能做的事情，家长就不要包办替代。
三是注重言传身教。父母是孩子的第一任老师，而且永远是孩子最直接的老师。父母的言行将对孩子的人生起到很大的示范作用。要求孩子不做的，父母自己首先要做到。就象现在很多父母不许孩子沉迷网络，自己却通宵达旦，对网游乐此不疲；父母要孩子不要抽烟饮酒，自己却整天烟雾缭绕，酒气熏天，如何让孩子做到？正所谓，己所不欲，无施于人！
四是要培养孩子的行为能力。第一要用眼睛认真的观察生活和周围的环境；第二要用耳朵认真地听别人如何表达自己的观点；第三要用手认真的记录自己看到的，听到的（写成日记）；第四要用脑认真思考看到的、听到的、记下的，并形成自己的想法和观点；第五要用嘴把自己的想法和观点准确地表达出来。要做到这些，需要有一个过程，不能急于求成，但只要坚持做了，孩子的观察能力、写作能力、思考能力和语言表达能力就会逐步得到锻炼和提高。
五是要善于与孩子做朋友。父母不要总高高在上，动不动就老子长老子短，总认为我生你养你，你就应该听我的话，按我的意志办事。孩子也有孩子的自尊，孩子也有孩子的隐私，孩子也有孩子的观点，要善于以朋友的身份和孩子交流沟通，自己说的孩子不理解，要讲明道理让孩子慢慢理解和接受，自己错了的也不要为了一己面子将错就错，让孩子失去对父母的尊重和信任。
当然，不同的孩子生活在不同的家庭环境和社会环境中，他们有自己的个性特点，在教育孩子时，还得结合自己孩子的实际，努力发现孩子的兴趣点、潜力点，不要去抹杀孩子的个性，有针对性地培养教育
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案例一:
洋洋早上来幼儿园后由于妈妈上班快要迟到了,一着急没有拿接送卡就走了,导致洋洋开始哭闹,当值班老师去安慰她时,洋洋竟然伸手打了老师一巴掌。
案例反思
这件事让我们很吃惊,因为在我们的印象中她既聪明又爱学习,对待老师也很有礼貌,在课间游戏活动中布置的小任务她完成的也很好,如果不是亲眼所见,我们是无法想象在她身上会发生这种事。放学后,与她妈妈的交流中才知道在家里她是一个任性、要强、自私、嫉妒、好发脾气的孩子。经常对父母哭闹漫骂。
案例剖析
苏姆林斯基曾经说过:”娇纵的爱是最可悲的,它是一种本能的缺乏理智的爱。”父母对孩子百般溺爱,不仅给自己带来苦恼,而且不利于孩子的身心健康。
当今社会,大部分家庭由于只有一个孩子,家长爱子心切,百般照管和满足孩子的各种需求,对孩子投入全部精力、倾入全部感情,把孩子放在一个全家人之上的特殊地位。这么一个地位上,孩子必定产生相应的思想,存在这个意识,必定产生特殊化的思想,你管不了他。大人惯他,孩子自己也很会惯自己,孩子甭管多小,他都知道,他从别人的眼神、态度上,可以感觉到他在大人心中是什么地位。这个地位问题是很难把握的,表现在具体事情上就形成了孩子娇生惯养、好吃懒做、自私专横、个性张扬的性格。
应该明确一点,爱必须是明智的爱;对孩子既要热情关怀,又要有严格而合理的要求,注意掌握分寸,切勿因为父母对孩子的溺爱无度,而扭曲了孩子的心灵,损坏了他们的心理健康。
案例二
游戏活动中,不时有孩子跑到老师面前告状:“老师,高峰又打我了”“老师,他也打我了”“老师,他还咬我呢。”老师叫来高峰:“老师平时教育你们要团结友爱,讲礼貌,不能欺负小朋友,你为什么要欺负别的小朋友呢?”谁知道高峰竖起大拇指对着老师说:“老大,你有种,你真牛!”老师哭笑不得。
案例反思
高峰是从别的幼儿园中途转来的学生,转园的原因就是老师认为他有严重的暴力倾向,不服教育。而在他转来后,他所在的班级也麻烦不断,矛盾重重。老师告诉他的爸爸妈妈后,他父母当场互相指责,又打又骂。而高峰表情淡漠,据了解他的父母也是独生子女,在家中是互不相让。
案例剖析。
大量研究表明,有攻击性行为的孩子,其同伴关系一般较差,大多数同龄小朋友会对其拒绝态度,一般会说:“我不爱跟他玩,因为他老是打人。”“我不喜欢××,因为他欺负别人,把人家弄哭了。”而且由于他爱惹事生非,影响正常的教学秩序,故而也不易受老师的欢迎,可想而知,孩子在这种消极、否定的环境中成长,久而久之,各方面的发展必然受到很大的*。
塞德兹说过人如同陶瓷器一样,小时候就形成一生的雏形,家庭是创造幼儿健康人格的第一工厂。
因此我认为营造一个和谐的家庭环境对幼儿教育至关重要。因为家庭环境,父母的教养、态度和方式对孩子健康人格的发展的作用是巨大的。家庭成员之间的互相爱护、尊重、照顾以及父母对孩子严爱适度,能够使孩子正确地认识和评价自己,形成自尊、自信、自主、自控等积极情感。然而,如果生活在充满不和睦、不健康的家庭环境中会使孩子缺乏安全感,对人不信任,甚至会有攻击性行为或暴力倾向。苏霍姆林斯说过:每瞬间,你看到孩子,也就看到了自己,你教育孩子,也就教育自己,并检验自己的人格。所以请千万打起精神随时随地做孩子的表率,以耐心的态度引导他,不要以粗暴缺乏耐心的态度对待他,让孩子在自由、宽松、平等的家庭氛围中尽情表现自己。
另一方面,新《纲要》明确指出评价的目的是了解幼儿发展的需要,从而提供更加适宜的帮助和指导。因此,教师应随时抓住一日生活中教育的契机生成和渗透教育。如果教师把“调皮孩子”看成是发展中的人,就会知道孩子具有很大的可塑性,他们不可避免地会出现错误也能改正错误。当老师制止和批评他们时,他们还会用哭闹、乱扔玩具、撕纸张等方式表示不满。对于这种情况,我们何不用转移注意的方法,先制止他的不良行为,等他情绪稳定后再对他进行耐心、细致的说服教育,让他知道错在哪里,这样做会造成什么不良后果。然后和他一起玩玩具,引导他掌握正确的方法,培养他与人交往、合作的意识和能力。
只要他有一点进步,就鼓励、表扬他,并适时地提出新的要求。例如在这次汶川大地震中,我们特别开展了一次教育活动,当孩子们从电视上看到受灾地区的孩子们时,纷纷对老师说“老师,我的压岁钱要捐给灾区小朋友买书和玩具。”在课间还有的小朋友不肯喝水,竟说要把水省下来让灾区小朋友喝。为了孩子们的爱心愿望,我们学校又组织了一次为灾区孩子献爱心活动,看着孩子们稚嫩的小手捏着一张张皱巴巴的钞票,五角、一元、两元……一张张天真的小脸上,闪动着一瞳瞳清澈而又焦急的目光。我被孩子们感动着。鲁迅说儿童的行为,出于天性,也因环境而改变,所以孔融会让梨。
因此,没有不好的孩子,只有不好的教育方法,我们教师应把这种错误行为看成是孩子发展过程中的实践。
陈鹤琴所说:做父母,做教师的责任,便是如何教导他们,使之成为健康活泼,有丰富知识,有*觉悟和良好体现的现代中国儿童,现代中国人。
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时间：2023-11-12 22:31
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时间：2023-11-12 22:32
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时间：2023-11-12 22:30
一是要善于鼓励。人都是喜欢听人说好的，不管是孩子还是大人，谁要说自己的不是，总会感觉到心里不舒服。没有几个人能够达到问过则喜的境界。不要老拿孩子的短处去比别家孩子的长处，动不动就说你看某某某比你听话，某某某学习成绩如何如如何好，你为什么就不能象某某某那样给父母争点气？这样的比较，只会伤害孩子的自尊，打击孩子的上进心。因此，在孩子的成长过程中多鼓励，才能培养和增强孩子的自信心！
二是不能纵容娇惯。现在的孩子都是父母的心头肉，掌上明珠，不能打，不能骂，吃要高档，穿要名牌，玩具随要随买，不买就收不了场，这种情况在很多家庭都表现得很明显，由此让孩子养成许多不良习惯，到头来孩子还要怪罪父母“你们为什么就不理解我们这一代？”对于孩子的错，不能包容，要适时指出哪些是对的，哪些是错的，对的就继续鼓励，错的就帮助孩子一起纠正！同时，要培养孩子做一些力所能及的事情，孩子自己能做的事情，家长就不要包办替代。
三是注重言传身教。父母是孩子的第一任老师，而且永远是孩子最直接的老师。父母的言行将对孩子的人生起到很大的示范作用。要求孩子不做的，父母自己首先要做到。就象现在很多父母不许孩子沉迷网络，自己却通宵达旦，对网游乐此不疲；父母要孩子不要抽烟饮酒，自己却整天烟雾缭绕，酒气熏天，如何让孩子做到？正所谓，己所不欲，无施于人！
四是要培养孩子的行为能力。第一要用眼睛认真的观察生活和周围的环境；第二要用耳朵认真地听别人如何表达自己的观点；第三要用手认真的记录自己看到的，听到的（写成日记）；第四要用脑认真思考看到的、听到的、记下的，并形成自己的想法和观点；第五要用嘴把自己的想法和观点准确地表达出来。要做到这些，需要有一个过程，不能急于求成，但只要坚持做了，孩子的观察能力、写作能力、思考能力和语言表达能力就会逐步得到锻炼和提高。
五是要善于与孩子做朋友。父母不要总高高在上，动不动就老子长老子短，总认为我生你养你，你就应该听我的话，按我的意志办事。孩子也有孩子的自尊，孩子也有孩子的隐私，孩子也有孩子的观点，要善于以朋友的身份和孩子交流沟通，自己说的孩子不理解，要讲明道理让孩子慢慢理解和接受，自己错了的也不要为了一己面子将错就错，让孩子失去对父母的尊重和信任。
当然，不同的孩子生活在不同的家庭环境和社会环境中，他们有自己的个性特点，在教育孩子时，还得结合自己孩子的实际，努力发现孩子的兴趣点、潜力点，不要去抹杀孩子的个性，有针对性地培养教育
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时间：2023-11-12 22:31
案例一:
洋洋早上来幼儿园后由于妈妈上班快要迟到了,一着急没有拿接送卡就走了,导致洋洋开始哭闹,当值班老师去安慰她时,洋洋竟然伸手打了老师一巴掌。
案例反思
这件事让我们很吃惊,因为在我们的印象中她既聪明又爱学习,对待老师也很有礼貌,在课间游戏活动中布置的小任务她完成的也很好,如果不是亲眼所见,我们是无法想象在她身上会发生这种事。放学后,与她妈妈的交流中才知道在家里她是一个任性、要强、自私、嫉妒、好发脾气的孩子。经常对父母哭闹漫骂。
案例剖析
苏姆林斯基曾经说过:”娇纵的爱是最可悲的,它是一种本能的缺乏理智的爱。”父母对孩子百般溺爱,不仅给自己带来苦恼,而且不利于孩子的身心健康。
当今社会,大部分家庭由于只有一个孩子,家长爱子心切,百般照管和满足孩子的各种需求,对孩子投入全部精力、倾入全部感情,把孩子放在一个全家人之上的特殊地位。这么一个地位上,孩子必定产生相应的思想,存在这个意识,必定产生特殊化的思想,你管不了他。大人惯他,孩子自己也很会惯自己,孩子甭管多小,他都知道,他从别人的眼神、态度上,可以感觉到他在大人心中是什么地位。这个地位问题是很难把握的,表现在具体事情上就形成了孩子娇生惯养、好吃懒做、自私专横、个性张扬的性格。
应该明确一点,爱必须是明智的爱;对孩子既要热情关怀,又要有严格而合理的要求,注意掌握分寸,切勿因为父母对孩子的溺爱无度,而扭曲了孩子的心灵,损坏了他们的心理健康。
案例二
游戏活动中,不时有孩子跑到老师面前告状:“老师,高峰又打我了”“老师,他也打我了”“老师,他还咬我呢。”老师叫来高峰:“老师平时教育你们要团结友爱,讲礼貌,不能欺负小朋友,你为什么要欺负别的小朋友呢?”谁知道高峰竖起大拇指对着老师说:“老大,你有种,你真牛!”老师哭笑不得。
案例反思
高峰是从别的幼儿园中途转来的学生,转园的原因就是老师认为他有严重的暴力倾向,不服教育。而在他转来后,他所在的班级也麻烦不断,矛盾重重。老师告诉他的爸爸妈妈后,他父母当场互相指责,又打又骂。而高峰表情淡漠,据了解他的父母也是独生子女,在家中是互不相让。
案例剖析。
大量研究表明,有攻击性行为的孩子,其同伴关系一般较差,大多数同龄小朋友会对其拒绝态度,一般会说:“我不爱跟他玩,因为他老是打人。”“我不喜欢××,因为他欺负别人,把人家弄哭了。”而且由于他爱惹事生非,影响正常的教学秩序,故而也不易受老师的欢迎,可想而知,孩子在这种消极、否定的环境中成长,久而久之,各方面的发展必然受到很大的*。
塞德兹说过人如同陶瓷器一样,小时候就形成一生的雏形,家庭是创造幼儿健康人格的第一工厂。
因此我认为营造一个和谐的家庭环境对幼儿教育至关重要。因为家庭环境,父母的教养、态度和方式对孩子健康人格的发展的作用是巨大的。家庭成员之间的互相爱护、尊重、照顾以及父母对孩子严爱适度,能够使孩子正确地认识和评价自己,形成自尊、自信、自主、自控等积极情感。然而,如果生活在充满不和睦、不健康的家庭环境中会使孩子缺乏安全感,对人不信任,甚至会有攻击性行为或暴力倾向。苏霍姆林斯说过:每瞬间,你看到孩子,也就看到了自己,你教育孩子,也就教育自己,并检验自己的人格。所以请千万打起精神随时随地做孩子的表率,以耐心的态度引导他,不要以粗暴缺乏耐心的态度对待他,让孩子在自由、宽松、平等的家庭氛围中尽情表现自己。
另一方面,新《纲要》明确指出评价的目的是了解幼儿发展的需要,从而提供更加适宜的帮助和指导。因此,教师应随时抓住一日生活中教育的契机生成和渗透教育。如果教师把“调皮孩子”看成是发展中的人,就会知道孩子具有很大的可塑性,他们不可避免地会出现错误也能改正错误。当老师制止和批评他们时,他们还会用哭闹、乱扔玩具、撕纸张等方式表示不满。对于这种情况,我们何不用转移注意的方法,先制止他的不良行为,等他情绪稳定后再对他进行耐心、细致的说服教育,让他知道错在哪里,这样做会造成什么不良后果。然后和他一起玩玩具,引导他掌握正确的方法,培养他与人交往、合作的意识和能力。
只要他有一点进步,就鼓励、表扬他,并适时地提出新的要求。例如在这次汶川大地震中,我们特别开展了一次教育活动,当孩子们从电视上看到受灾地区的孩子们时,纷纷对老师说“老师,我的压岁钱要捐给灾区小朋友买书和玩具。”在课间还有的小朋友不肯喝水,竟说要把水省下来让灾区小朋友喝。为了孩子们的爱心愿望,我们学校又组织了一次为灾区孩子献爱心活动,看着孩子们稚嫩的小手捏着一张张皱巴巴的钞票,五角、一元、两元……一张张天真的小脸上,闪动着一瞳瞳清澈而又焦急的目光。我被孩子们感动着。鲁迅说儿童的行为,出于天性,也因环境而改变,所以孔融会让梨。
因此,没有不好的孩子,只有不好的教育方法,我们教师应把这种错误行为看成是孩子发展过程中的实践。
陈鹤琴所说:做父母,做教师的责任,便是如何教导他们,使之成为健康活泼,有丰富知识,有*觉悟和良好体现的现代中国儿童,现代中国人。
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时间：2023-11-12 22:31
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时间：2023-11-12 22:32
