利维·维谷斯基主要思想

利维·维谷斯基的核心思想强调了教育的重点不在于传授特定的知识和技能，而是儿童学习能力的培养。他认为，思维清晰、创造性思考、计划和执行能力，以及表达理解的多样性是儿童能力的关键组成部分。这些能力可以通过提供一套文化工具得以实现，如记号、符号、地图等，这些工具是人类区别于动物的重要特征，通过社...

” 维谷斯基认为语文是儿童心智发展占有主导的地位。他提出了“Constructive Theory”来描述儿童认知的发展过程。相对于皮亚杰的四个阶段，维谷斯基提出了思想发展的四个过程：知识构架从学习带领发展与社会不可分割的发展，及语言在认知发展的主导角色。及语言在认知发展所占的主导角色。 维谷斯基认为阅读与...

利维·维谷斯基只活了38岁，但是在他的最后十年（1924—1934）中，这位俄罗斯思想家利维·维谷斯基把自己的研究方向投向了心理学的发展方面。他所创立的文化历史理论在俄罗斯引起了广泛的关注，并且鼓舞了其他心理学家进行许多独特的研究。但是，这些创新的和有灵感的观点很快就被镇压了。在利维·维谷斯基...

利维·维谷斯基（Лев Семёнович Выготский, Lev Semenovich Vygotsky，1896年11月17日－1934年6月11日），苏联心理学家，不同地区翻译不一致又名维果茨基、维谷斯基、 维高斯基、维戈茨基，中国大陆通常翻译为维果斯基。维果斯基认为社会环境对学习有关键性的作用，认为社会因素...

利维·维谷斯基是一位深受皮亚杰理论影响的心理学家，他在此基础上构建了一套更为精细的发展理论框架。然而，他的学术生涯却因早逝而戛然而止，当时他的主要作品仅以俄语形式流传。由于政治立场与斯大林存在分歧，以及他的理论在当时的苏联并未得到心理学界的广泛接纳，他的研究成果长期被忽视，外界对其知...

近侧发展区间，是由前苏联发展心理学家利维·维谷斯基提出的学习理论，指学习者现时及实际可达到的发展的差距。这个差距是由学习者的独立解题能力及其潜在发展水平而决定的。换句话说，就是学习者的学习能力以内，但暂时未能理解的知识。近侧发展区也叫最近发展区，它表示学生有两种能力水平，一种是独立...

利维·维谷斯基，这位短命却璀璨的俄罗斯思想家，在他生命的最后十年（1924-1934），将研究焦点转向了心理学领域。他创立的文化历史理论在当时俄罗斯引起了广泛的关注，激发了众多心理学家的独特探索。然而，维谷斯基的创新观点并未得到长久的接纳。他的著作在斯大林政权时期被严格限制，长达二十年的时间里...

他还质疑了对“协助”与学习全面发展关系的忽视，提出这是一个值得深入研究的话题。Chaiklin建议，在进一步发展维高斯基的理论时，应首先从其历史和文化背景出发，重新审视维高斯基的原始理论构建，以避免误解和片面应用（Chaiklin, 2003）。他的研究为理解近侧发展区间理论提供了新的视角，并引发了更多关于...

ZPD是由前苏联发展心理学家利维·维谷斯基提出的一个重要学习理论。它指的是学习者现实发展水平和在成人或更有经验的同伴帮助下所能达到的发展水平之间的差距。这个差距反映了学习者在独立解决问题时可能遇到的挑战，以及通过适当指导和支持后能够克服这些挑战并进一步提升自己的能力。在教育实践中，...

并且从它的理论架构中将它剥除，只把它当成一种解释工具，无法认知到它的描述性力量；人们把“更有能力的他人可以建立起一种空间，以协助更好的表现”这件事看得太重，导致在近侧发展区间理论中，仲介学习活动对“不同文化构筑（包括文化构筑本身的元素）”可能发展的范围产生了忽视。