播讲类教材是否违反了二语得理论中的「学得-得差异

发布网友发布时间：2024-10-17 04:51

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热心网友时间：2024-10-21 14:34

播讲类教材是否违反了二语学习理论中的「学得-习得差异」？答案是「违反了」。根据 Krashen 的“习得-学习假说”，语言学习应以无意识的方式进行，反对语法形式的课堂教学和翻译法，强调内隐习得的重要性。Krashen 认为外显学习无法导致内隐知识的获得。因此，播讲类在线教育、教材、APP 都违背了这一观点。然而，二语习得理论并非仅限于 Krashen 的理论，还有其他流派，每种流派都有其基本假设和观点。违反 Krashen 的观点并不意味着不恰当，语言学习并不只有内隐习得才能提高，使用外显知识（如背单词、记语法）同样可以实现部分语言能力的提高，但可能无法达到母语者水平。

让我们以更直观的方式回答：内隐学习好还是外显学习好？哪一种更好？简单来说，背单词、背语法有没有用？还是说，学习语言必须通过沉浸在目标语言环境中潜移默化地学习？答案并非非此即彼。实验表明，内隐学习和外显学习对抽象内容和具体内容的学习有不同的效果。例如，Nick Ellis 的实验显示，给学习者提供外显规则知识的处理条件在合语法性判断测试中表现良好。DeKeyser 的实验进一步指出，界限分明的范畴规则在外显条件下学得更好，而模糊的典型性规则，在内隐条件下学得稍微好一些。Robinson 的实验也发现，有规则意识的组在合语法性判断的后测中表现最好，这表明学习者可能不太擅长通过自己的努力充分意识到规则，需要老师的教导或语法书的指导。

总结实验研究的证据，压倒性地倾向于外显学习，尤其是基于实验室研究的文献库。然而，当我们讨论语言能力的本质时，有两种不同的解释：乔姆斯基的普遍语法理论认为语言能力是人的生物学属性，是天生的，而认知学派的联结主义则认为学习语言等同于其他任何形式的学习，语言知识通过学习者习得新序列、结合旧序列的表征而获得。这两种理论都认为语言知识是内隐的，但这与实验研究的结论形成了一定的矛盾，即外显学习似乎更有利于语言能力的提高。这表明，语言学习是一个复杂的过程，需要内隐学习和外显学习相辅相成。因此，学习语言的方法应该是灵活的，早期可以使用背单词、记语法等外显学习方法，而后期则应侧重于内隐学习，如大量的阅读、听力和口语互动，参与地道的口语和书写交际。

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