四年级数学角的度量教学反思

发布网友发布时间：2024-10-21 23:29

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热心网友时间：2024-11-25 06:49

角的度量教学反思

四年级数学课上学习角的度量，这节课的概念较为抽象，没有基础做支撑，操作程序复杂，尤其对动作不够协调的四年级学生是一大挑战。量角过程困难重重：顶点和中心重合相对容易，但将零刻度线与角一边重合，另一边在刻度内则非易事，更不用说度量不同方位的角。正确的方法下，内外刻度使用亦显混乱。《角的度量》的教学效果并未如预期般理想，由于之前阅读了华应龙的《我这样教数学》中关于如何教学量角器部分的内容，自信心较强。教学设计分为三部分：一是引入课题，通过让学生画角情境激发学习量角需求；二是让学生认识量角器，着重于通过不同大小角的寻找；三是探索角大小与边长短、边张开程度的关系，引导学生自主思考、观察与操作，提炼结论。

教学过程中存在以下不足：

首先，讲解过程中过于担心学生理解不足，导致练习时间不足。

其次，忽视了学生首次量角出错后的再次尝试。

第三，语言表达不够精炼，对数学专业术语的把握不足。

第四，教学评价方式单一，教师评价过多，缺少学生间的互评。

最后，教学环节间联系不够紧密，过渡处理不够理想。

总之，每一课都有其不足之处，通过不断反思、改进与成长，教师与学生都能在错误中学习进步。