批判性思维界定划分

发布网友发布时间：2024-09-26 02:48

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热心网友时间：2024-11-20 15:24

批判性思维源于古希腊词汇，意为“提问与理解”，其核心是基于标准的分析和判断。这种思维技能最早由杜威提出，强调对信念和知识的主动、持续和细致思考，以检验其理由和结论。在教育改革中，批判性思维逐渐成为焦点，尤其在20世纪70和80年代，它被视为教育的核心目标。恩尼斯对此进行了深入剖析，将其定义为一种理性和反省的思考，旨在决定我们的信念和行动。

哈贝马斯将批判性思维与“解放性学习”相提并论，意味着通过批判性思考，个体可以从*个人和社会自由的框架中解脱出来。然而，关于批判性思维存在一些误解，有人误以为它仅仅是找寻缺陷，实际上，批判性思维是建设性的，旨在寻求理由和正当性。它揭示世界多样性，并非控制工具，而是个人自主性的基础。同时，创造性思维并非与批判性思维对立，而是智力平衡的一部分，它需要对规则的遵循和创新应用。

20世纪90年代，美国哲学学会通过德尔菲方法对批判性思维进行了明确界定，即有目的、自我校准的判断，涉及解释、分析、评估、推论，以及对证据、概念等的深入理解。批判性思维不受学科*，适用于所有智力和创新领域，它既是思维技能的体现，也是现代人文精神的象征，是个人和公共生活中不可或缺的工具，推动着教育的自由和进步。

扩展资料

“批判性思维”是关于能力型考试也是关于GCT-ME逻辑考试的一个最重要的关键词。能力型考试的设计是基于“批判性思维”的理念之上的。批判性思维是英语CriticalThinking的直译。CriticalThinking在英语中指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维。在现代社会，批判性思维（criticalthinking）被普遍确立为教育特别是高等教育的目标之一。养成批判性思维能力和精神气质，对于应付复杂多变的世界，提升现代社会生活的人文精神，都是必要的。