如何加强学生"自学,自理,自控"能力的培养
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发布时间：2024-07-13 10:38
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时间：2024-07-20 04:52
在过去举行各项教育活动中班主任往往包揽了一切：活动的内容、方式、方法等一切准备工作，做好了统一安排，学生言听计从，这样不利于学生自理自立能力的发展。因此，在教育活动中班主任要有意识地进行角色转换，提倡和鼓励学生在实践中发展自己的聪明才智和技能技巧，凡是学生自己能做的事，班主任要鼓励学生自己去做，做不好也不要过分指责批评；凡是学生能自己组织的活动应放手让他们自己去组织、执行，最大限度发挥他们主观能动性，减少他们对老师的依赖性。在实际中要给学生独立自主从事学习、活动的条件和机会，使学生在实际中得到锻炼，增强自理自立能力。通过角色转换，让学生的主体作用发挥出来，学生由被动转化为主动，由于学生自主开展活动，责任感、表现欲也促使了学生尽心尽力认真组织，这本身也锻炼了学生的自理自立能力。班主任要对充分肯定学生的成绩，以鼓励他们的信心和勇气，对于活动中的不足或失误要善于做好分析，帮助他们找出原因，指出今后改进的办法，给他们以热情指导，使他们在总结中提高。这样才能使学生的自主性和各种能力在实际活动中较快地得到提高，进而促进学生尽快地成熟起来。
二、实行民主管理创造各种机会，让更多学生有事可干，有责可负
一个班集体的各项教育活动开展必须让学生有机会自主参与，放手让学生参与决策、管理与监督，光靠班主任一人是不够的。班集体建设中要给学生在班级管理中以一席之地，让他们表现自我，发现自己在班集体中的应有地位和作用，认识到自己对集体的价值，从而能够正确认识自我、发展自我、表现自我，进而树立自尊、自信、自主、自理自立观念。在学会自我管理中培养自理自立能力。
1.各尽其能，人尽其用，在班集体中发挥每个人的特长与优势。学习成绩好的，让他们在文化学习上多发挥作用；工作认真负责的，让他们多做一些具体的工作；有组织管理能力的，让他们多在班集体各项常规管理上尽力等等。
2.人人有事做，人人有责负。在班级的常规管理工作中，设班干部、科代表、舍长、公物保管员等。把各项工作分解到每个学生的头上去，让每个学生都有自己的责任。
3.分类指点，因材施教，对不同的学生，目标要求不同。对班干部、团员、三好学生，要求他们在班集体民主管理中发挥模范带头作用，在管理与服务上要有质量上水平；对于中等生，帮助他们找准自己的为集体为同学服务的坐标，促使他们积极主动参与班集体活动；对于后进生要找出他们的“闪光点”，提高他们的自信，保护他们的自尊，帮助他们学会自控，激励他们勇于参与，尽量使他们多享受成功的喜悦，引导他们学会自理自立。另外，还可在学生中树立自理自立的典型。
三、 引导学生参加社会实践，培养学生自理自立能力
让学生参加社会实践和劳动，接触社会，适应社会，对培养爱国主义情感，培养、锻炼学生自理自立能力具有十分重要意义。班主任可让学生自己组织参观访问、劳动、社会调查活动，参加社会公益劳动，开展献爱心活动。为增强学生自理自立能力，还可组织学生开展以提高自理能力为目的的自我服务性劳动。
四、 在学习中有意识地培养学生学习习惯与自学能力
学生是学习的主体，学习是学生主要的事。因此，学生的自主学习的精神是很重要的。知识的掌握不仅是靠教师教会的，而主要的是学生自己花气力学来的，这里，自主是很重要的。班主任要在传授知识过程中有意识地培养学生自主精神，进行自学训练，培养学生的学习习惯和自学能力。学生的良好学习习惯的培养是长期的细致工作，要给予具体指导，指导学生由无序到有序转变。中学学习活动节奏快，学习任务重，班主任要尽快培养学生的心理适应能力。
五、日常生活中有意识地训练和培养学生生活自理能力
现在不少中学生缺乏独立自主的精神，不论大小事都依赖父母，不肯自己动手动脑，不愿或不敢自己作主。在家里该孩子做的事家长代做了，该孩子承担的责任和义务家长也代承担了。家长除了过分溺爱娇惯孩子外，还有教育方式“单一化”问题，即不少家长只注重培养孩子文化学习和特长，不注意培养学生最基本的生活能力。这无论是对孩子成长进步还是将来走向社会自主、自强、自理自立做人都是无益而有害的。要改变这种状况一方面班级可进行多种教育活动，如对学生进行日常生活自主自理的教育，要求学生自己完成力所能及的事等等。另一方面，班主任可以通过开家长会或“给家长一封信”的形式，帮助家长树立家庭教育观念，与学校老师形成教育共识。要求家长首先要扭转“孩子课业任务重，只要孩子好好学习，什么事都不要他做” 的观念，充分地让孩子放开手脚干一些力所能及的家务事。在日常生活中有意识地培养孩子自理能力，这对孩子健康成长，全面发展是大有益的。
学生的自理自立心理品质的形成不是一个自生自灭的自然过程。要想使学生这些心理品质沿着正确方向发展，班主任在学生学习、纪律、思想品德、行为习惯、心理品质等方面要随时加以引导、教育和培养。
