怎样应用动画文件激发学生的学习兴趣
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发布时间：2024-09-07 06:48
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时间：2024-09-21 14:38
比如在一节课，主题是：要学会从实践中学习。我运用了《小马过河》的动画。故事讲的是驮着米的小马来到了河边，因为不知河的深浅所以不敢过河，它问老牛。老牛告诉它河很浅，它一下就过去了。它又问松鼠，松鼠告诉它河很深，有一次它就差一点淹死了，小马不知道听谁的好。这时老马对它说：“孩子，光听别人的话，自己不去动脑筋，不主动去试试是不行的。”小马听了老马的话，一下子就过了河。我起先不告知学生故事内容。而是把动画作品裁剪成好几幅片断，再把所有片断秩序弄乱后播放，要求每四人小组讨论编排完整的故事情节，然后再分别扮演不同的角色（小马，老马，松鼠，老牛）把小组讨论的结果在班级里表演。由同学们来评议各小组表现，老师揭示道理，最后小结。
再比如第三课讲到和老师、同学如何交往的问题。我用了《有礼貌的小白兔》的动画片断。故事讲有一次小白兔在野外采蘑菇，不小心迷路了。于是他就问路。一路上小白兔碰到了羊妈妈，老龟和熊大爷。小白兔都是有礼貌的打招呼和问路。最后在大家的帮助下，小白兔终于回了家。这里我让学生扮演问路过程中的不同角色，目的是让学生体验怎样问路才是有礼貌的。学生参与角色表演的积极性很高，通过行为扮演这种教育效果就被强化了。
2、情境渲染动画教学
在《培养良好的自信品质》这一课中，我铺设了“什么是自信？为什么需要自信？如何培养自信”这三个问题作为这堂课的教学内容？我用诗朗诵Flash《自信，成功的希望》渲染教学的情境，要求学生在朗诵的同时思考“什么是自信？为什么需要自信”这两个问题。并把听到的答案写下来在课堂交流。这两个问题属于知的内容,学生比较容易理解，所以这部分内容除了解决知的问题外，我的另外一个主要目的是为了想通过情境渲染让学生感受自信的重要性，学生之后的积极交流让我看到了这个目标是能实现的。
3、动画导入探究教学
在讲到《未成年人保*》保护未成年人人生安全时，我跟
学生还着重谈到了自我保护。我播放了《自我保护问答歌》动画，让他们看看、唱唱，渲染学习气氛。最后画面定格在学生自我保护的几个方面，分别是：“远离危险就是自我保护，应对紧急就是自我保护，自觉遵守法规就是自我保护。”我让学生首先讨论了一个问题：生活中哪些对于我们是比较危险的？。之后在应对紧急这个问题方面进行小组探究。要求每小组先创设一个应对紧急的案例，然后小组成员再比较一个最佳的办法来应对紧急并陈述理由。有的小组想到了煤气泄漏，有的小组讲到了应对火灾的办法，还有的小组则是想到了地震避险等，各小组精彩纷呈的展示。使教育起到了一种合力的作用。
4、问题情境动画教学
教科书中有这么一框《集体生活需要合作》。我让学生看了《三个和尚》的动画，故事中提到了这么一个问题：他们为什么没水喝？这个问题很简单，学生看了动画马上就能回答出来：就是因为不合作。由此问题导入，我展开了系列问题的教学。那么他们为什么不能合作？学生大都能回答：是因为懒和自私。于是我自然而然地引出了合作的前提：要有集体观念。接下来我根据学生的实际，要同学们例举学习生活中通过合作解决问题的例子，同时比较合作与不合作的导致的不同结果。最后我让同学们小组探究：想个最佳合作办法，让三个和尚快快乐乐的都有水喝。最精彩也就在这个部分，很多小组还把他们的想法在黑板上画了出来，有想到把路程分三段然后三个和尚接力合作的。有想到做一个“丫”字形支架三人共同挑水的。有想到用动力引水上山的等等，这种探究，既使得同学们的发散性思维得到了一次很好的锻炼。不知不觉中又进行了团队协作的道德教育。可谓一举两得。
热心网友
时间：2024-09-21 14:39
比如在一节课，主题是：要学会从实践中学习。我运用了《小马过河》的动画。故事讲的是驮着米的小马来到了河边，因为不知河的深浅所以不敢过河，它问老牛。老牛告诉它河很浅，它一下就过去了。它又问松鼠，松鼠告诉它河很深，有一次它就差一点淹死了，小马不知道听谁的好。这时老马对它说：“孩子，光听别人的话，自己不去动脑筋，不主动去试试是不行的。”小马听了老马的话，一下子就过了河。我起先不告知学生故事内容。而是把动画作品裁剪成好几幅片断，再把所有片断秩序弄乱后播放，要求每四人小组讨论编排完整的故事情节，然后再分别扮演不同的角色（小马，老马，松鼠，老牛）把小组讨论的结果在班级里表演。由同学们来评议各小组表现，老师揭示道理，最后小结。
再比如第三课讲到和老师、同学如何交往的问题。我用了《有礼貌的小白兔》的动画片断。故事讲有一次小白兔在野外采蘑菇，不小心迷路了。于是他就问路。一路上小白兔碰到了羊妈妈，老龟和熊大爷。小白兔都是有礼貌的打招呼和问路。最后在大家的帮助下，小白兔终于回了家。这里我让学生扮演问路过程中的不同角色，目的是让学生体验怎样问路才是有礼貌的。学生参与角色表演的积极性很高，通过行为扮演这种教育效果就被强化了。
2、情境渲染动画教学
在《培养良好的自信品质》这一课中，我铺设了“什么是自信？为什么需要自信？如何培养自信”这三个问题作为这堂课的教学内容？我用诗朗诵Flash《自信，成功的希望》渲染教学的情境，要求学生在朗诵的同时思考“什么是自信？为什么需要自信”这两个问题。并把听到的答案写下来在课堂交流。这两个问题属于知的内容,学生比较容易理解，所以这部分内容除了解决知的问题外，我的另外一个主要目的是为了想通过情境渲染让学生感受自信的重要性，学生之后的积极交流让我看到了这个目标是能实现的。
3、动画导入探究教学
在讲到《未成年人保*》保护未成年人人生安全时，我跟
学生还着重谈到了自我保护。我播放了《自我保护问答歌》动画，让他们看看、唱唱，渲染学习气氛。最后画面定格在学生自我保护的几个方面，分别是：“远离危险就是自我保护，应对紧急就是自我保护，自觉遵守法规就是自我保护。”我让学生首先讨论了一个问题：生活中哪些对于我们是比较危险的？。之后在应对紧急这个问题方面进行小组探究。要求每小组先创设一个应对紧急的案例，然后小组成员再比较一个最佳的办法来应对紧急并陈述理由。有的小组想到了煤气泄漏，有的小组讲到了应对火灾的办法，还有的小组则是想到了地震避险等，各小组精彩纷呈的展示。使教育起到了一种合力的作用。
4、问题情境动画教学
教科书中有这么一框《集体生活需要合作》。我让学生看了《三个和尚》的动画，故事中提到了这么一个问题：他们为什么没水喝？这个问题很简单，学生看了动画马上就能回答出来：就是因为不合作。由此问题导入，我展开了系列问题的教学。那么他们为什么不能合作？学生大都能回答：是因为懒和自私。于是我自然而然地引出了合作的前提：要有集体观念。接下来我根据学生的实际，要同学们例举学习生活中通过合作解决问题的例子，同时比较合作与不合作的导致的不同结果。最后我让同学们小组探究：想个最佳合作办法，让三个和尚快快乐乐的都有水喝。最精彩也就在这个部分，很多小组还把他们的想法在黑板上画了出来，有想到把路程分三段然后三个和尚接力合作的。有想到做一个“丫”字形支架三人共同挑水的。有想到用动力引水上山的等等，这种探究，既使得同学们的发散性思维得到了一次很好的锻炼。不知不觉中又进行了团队协作的道德教育。可谓一举两得。
