骨干教师如何发挥引领作用

发布网友发布时间：2022-04-21 16:38

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热心网友时间：2022-05-14 21:41

展开1全部教师是学校发展的脊梁，是学生幸福人生的奠基者和引路人，是引领孩子健康成长的指导者，是开启孩子智慧的启迪者。作为教师当你选择了这个职业，就意味着付出和奉献，就意味着平凡和崇高，就意味着痛并快乐着。然而在我们的生活中，大众对教师却有着不同的认知度和评价标准，也有褒贬不一的溢美之词，有人把我们称为“老九”，认为还不能够入木三分，前面还加了个“臭”字，而今这个“臭”也象臭豆腐一样，闻着“臭”而迂腐，吃着、品着却很香很甜美；也有人把我们比作春蚕，比作蜡烛，形容我们是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，说我们的职业是太阳底下最光辉的职业，用这样的语言和词语表达对教师，对在座我们的尊重和赞美，正因为全社会有了这样的认知度和评价标准，致使我们的一些教师，为了说明自己不“臭”，不迂腐，变得很社会化、很功利化、有时也很时髦化，其实这种随波逐流的心态尽管少了知识分子的清高，却没有了当代教师的睿智，是对教师行为的泛化；另一种行为就是教师受各种光环的困扰和束缚，好像老师只能讲奉献，不能谈回报，只能讲高尚，不能够与时代共舞，在社会群体中经常有这样的声音：看还是教师那，怎么会这样，其实话外之音就是教师不应该食人间烟火，只能是圣人，只能是吃苦在前，享受在后。我这里有一个案例：优秀教师的生存状态曹老师2004年教师节听了一县的中小学师德报告会。曹老师说，听完了心中完全没有产生组织者所期望的自豪感或者感动，相反，却充满了悲哀和反感。师德报告团的几位老师年龄在中年，取得了相当不俗的成绩。但让曹老师感到不是滋味的是这些成功者的生活。他们起早贪黑，废寝忘食，一天到晚泡在学校里，几乎没有多少属于自己的时间。天不亮就匆匆离开家，顾不上给孩子做一顿早餐；深夜才筋疲力尽地回到家中，孩子早已在等待中睡着。平日忙碌不说，节假日还要给学生补课。他们的身体大多不好，患有多种疾病，却长期得不到及时的治疗。一位教师为了早于学生到校给学生作出榜样，急急忙忙赶路除了车祸，全身鲜血淋漓，却咬牙坚持赶往学校，没有及时对伤口进行处理而导致感染；还有的教师带病上课，当场晕倒，即使这样，第二天简单吃点药又坚持站在讲台上。他们家庭生活大多谈不上美满。有的公婆卧在床，却不能侍奉左右；有的儿子活泼可爱，却只能反锁在家中；有的父亲病逝，却不能赶回去见最后一面。曹老师问到：是不是教师只有牺牲了健康、家庭、亲情这些大家视如珍宝的东西之后，才能获得社会和大众的认可？难道我们兢兢业业地工作不是为了创造更好的生活，而只是为了证明教育工作的崇高和伟大吗？生活和工作这两者对任何一个人都比不可少，都不可偏废，可为什么这个问题出现在教师身上时，我们就可以视为理所当然，甚至理直气壮呢？上述现象和刚才的案例，在社会中是普遍存在的，一谈到先进就是任劳任怨，就应该是抛家舍业，就应该是带病坚持工作，甚至在当今的社会还有一种奇怪的现象，就是人死了后才会追认为英雄、先进称号等，才发现总结已经死去人的优点和先进事迹，用以唤醒生活在五光十色、光怪陆离现实世界人们的良知和情感，并且这些司空见惯的事情被影视、新闻等媒体在不断地强化着.其实继续提倡这样生存状态和教师的职业精神是不道德，因为这样的精神和做法显然不是以人为本，而是以完成任务、创造虚幻的业绩为本。继续提倡这样的生存状态和教师的职业精神也是反科学的，因为它在鼓励低效率，鼓励一味地“拼体力”换质量。继续提倡这样的生存状态和教师德职业精神是在开历史倒车，因为它是用老掉牙的农耕时代的“老黄牛”工作方式回应信息时代，用刀耕火种的方法耕耘信息时代的田野。那么作为信息时代的教师，作为这个时代教师队伍中的精英和骨干群体，我们需要提倡并践行什么样的工作生存方式、工作方式和职业精神呢？生活状态：享受生活，家庭幸福，身体健康，生活富足，心态阳光。工作状态：心态积极而进取，努力适应来自工作环境变化，来自各种改革试验提出的挑战，强调效益优先，能够主动接纳别人，与同事有效合作。职业精神：将职业视为为了生存而选择，为了自己心中的理想而选择，为了生命延续而选择，选择了就无怨无悔，选择了就意味着奉献智慧和思想。选择了就意味着为了孩子的幸福人生而设计，为了孩子的终生幸福而奠基；选择了就意味着发展孩子，成就自己。

热心网友时间：2022-05-14 22:59

付费内容限时免费查看回答1、注重自我发展，紧跟信息时代步伐

读好三类书：读好学科专业类的书， “学问”之本，为实力；

读好教育艺术类的书， “研究”之本，为“潜力”；读好文学修养类

书，“学者”之本，为魅力。使自己具有发展学生特长的指导，能够

具有开展信息技术与学科教学整合实验的能力，具有开发校本课程的能力2、克服困难，勇于实践，勇挑重担

积极投身于教学改革，走在学习新教法、接受新思想的最前面。

在教育教学中不断总结经验，为年轻教师成长，铺好道路，少走弯路。

工作中勇挑重担，当学校有需要时，不计个人得失，当好大家的排头

兵，充分发挥骨干教师的带头辐射作用。

3、深入课改课堂，努力打造信息技术高效课堂

通过听课、评课，交流教学感受和教学方法，相互学习，相互交

流，共同进步，不断提高信息技术课堂教学水平和教学质量。

4、加强集体备课，发挥集体智慧

认真分析和把握教材,制定出切实可行的学期教学计划,严格按照

教研室的要求，指导检查集体备课的质量和执行情况，组织和帮助信

息技术教师搞好集体备课，发挥集体智慧，集思广益，吃透教材，落

实教法，提高教学、教研质量。

5、发挥骨干作用，促进整体提高

上好示范课、展示课，充分发挥骨干教师示范、带头作用。加强对

薄弱学科、薄弱年级的指导，帮助其寻找教育教学上的问题，以实现

全组教学整体水平的提高

6、积极组织和指导青年教师开展科学研究，不断更新教育理念，促

进信息技术教学创新。

7、积累教学经验，教研资料。在日常教学和教研活动中，注意引导

教师收集、归纳、总结教育教学经验，积累教研教改成果，形成

资料。在收集和积累中不断完善，在总结和反思中不断提高。

提问这样的百度上就有

回答请稍等

一、努力提高师德修养，树立以生为本的教育观念学高为师，身正为范。在平时的教育教学中，严格要求自己以端庄的仪表，脱俗的谈吐、娴雅的举止、美好的姿态去面对每个人。罗曼.罗兰说：要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。所以，我时时刻刻要求以自己为人师表，身体力行，用良好的品质、知识水平、教学态度和作风在学生中树立优良的教师形象，言传身教，耳濡目染，教育和影响学生。引导他们树立正确的世界观和人生观，形成良好的情感和行为习惯，促进学生各方面发展。树立以学生为本的教育观念，全身心地投入到教学中，与孩子进行心底的、智慧的对话，使孩子在兴奋、投入、惊奇和愉悦张感受学习带来的快乐。时时刻刻装着学生，珍视孩子在校的每一天，保护孩子的每一次发现，关注学生的关注，惊奇孩子的惊奇，感受孩子的感受。智慧引导每一位孩子的成长。宽容地对待孩子，欣赏每一位孩子，特别是对那些学习基础差的学生，努力发现他们身上的闪光点，让他们都有展示自己才华的机会，在获得成就感中扬起自信的风帆。

二、不断完善自己，努力提高业务水平人常说：活到老，学到老。一位合格的人民教师既要有扎实的基础知识、专业知识和较高的人文素养，还要树立终身学习的观念，注意时时对自己的素质保持提升和完善的趋势。所以，我会在以后的日子中，不断地更新自己的知识结构，及时吸取先进的理论观点，掌握语文学科中相关的新知识，关注教育教学中的新思路、新办法、新内容和新趋势，善于将这些教育理念和教育理论运用到教育教学中去，敢于尝试新的教育教学方式，不断提高自己的教学能力和教学水平，是自己的课堂教学独具特色，让学生喜欢上我的课堂，喜欢上语文。作为一名骨干教师，要进一步完善提高教育质量的目标体系，细化工作措施，认真上好每一节课，备好每一节课，辅导好每一位学生，切实“让每一个孩子成才”的理念深入到每一个教师的心中。要真正起到优秀教师的辐射带动作用。成绩只属于过去，只有通过不断学习、勤奋学习、善于学习、勇于学习，才能在以后的教育生涯中取得更大的成绩，无愧于骨干教师这一称号。

三、更新教育观念对许多老师而言，如果没有新形势的要求，她们只能安心于现状，按早已熟悉的又已习惯、不变的老路行事，不会主动去思考，主动去改变教学观念。为此，我们认真分析教师的现状，从抓骨干着手，发挥骨干教师、科组长的作用，在他们引领下，让教师们在各种平台上展示自我，在取得成功的喜悦中去理解教育观念到教育理论，在实践中探讨一些问题，特别是探讨行为的转化问题。、体味教育不断提升自我更新能力。如在校本培训中，首先培训骨干教师和科组长，再培训全体教师；在校本教研活动中，开展专题教研活动，各年级在教导处、科组长的策划、引领下，对专题进行讨论、对话，对骨干教师的教学活动进行观摩，然后进行集体反思和评价，教师们就是在这活跃的研究气氛中感受新理念，在广阔的空间中专业得到发展。

你看可以吗

骨干教师的作用突出表现在示范和引领方面。

一、示范方面：

骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名师名家，他们具有丰富

的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理*

底。学校可以通过制定相关制度，要求骨干教师承担学科教学改革实验项目，承担示范课教

学任务，举办理论讲座，定期开设公开课，参与教育课题研究，承担培养新教师，校本培训

等，让广大教师从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的历程中，受到启迪和

感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强年轻教师敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、

精业的师德风范。

二、引领方面:

骨干教师是学校教育、教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。作为学校领导除

了要充分发挥他们在本职工作中的重要作用外，还应该依托骨干教师本身的优势，发挥他们

对周围的辐射引领作用，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。

骨干教师要带领学科组成员学习教育理论、教育法规和先进的教育、教学经验，配

合教研室教务室负责全组成员的备课、听课、作业的检查、活动的开展和学期结束后教师的

测评等工作。让骨干教师承担每学期的专项研究任务：针对教学中的疑难问题，组织本组教

师研讨；对于典型问题确立专门的课题来研究等。学期结束，由学校组织人员对教研组工作

进行评估，从活动的开展、教学成绩、研究成果等方面综合评价，评出等次，作为奖惩的依

据，并及时总结经验，寻找不足，进行反思、整改。实践表明，由于骨干教师业务过硬，工

作认真，处处能起到带头作用，具有较强的感召力，学科教师的教学水平就有了显著的提高。