打破传统僵硬授课模式,应当创造什么样的授课模式?
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发布时间：2022-05-07 12:44
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时间：2023-10-31 01:43
1.老师教：新课改之前，课堂几乎就是教师的一言堂，教师的讲几乎占据了课堂的45的分钟。学生的主要任务就是听讲，跟着教师的思路走，没有任何主观能动性的发挥。这样做的结果就是学生虽然学到了知识，但能题主力、情感方面没有明显提升。
2.学生学:新课改越来越重视学生主观能动性的发挥，强调学生是课堂的主体，教师是引导者，引导学生的学习。这就要求教师在课堂教学中设计多种多样的活动，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，充分让学生参与进课堂，锻炼学生的综合能力。 但是很多事情往往矫枉过正，很多时候在强调学生主观能动性的时候却忽视了教师讲授作用的发挥。特别是有些公开课、优质课，一味追求学生作用的发挥，结果上成了表演课、假课。因为有些问题即使通过学生的合作探究也是无法解决的，这时就要让教师介入发挥作用。
3.未来中国课堂将向更加突出立德树人的教育方式转变。相关部门已明确提出今后要把立德树人作为中小学的根本任务，要把德育要求贯穿融入到学校各项日常工作中，并要形成一以贯之的长效机制。对小学低年级、小学中高年级、初中学段、高中学段分别制定了学段目标，规定了五项德育内容。有理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康健康教育。在道德与法治、思想*课和校本课程落实，不得减少课时和挪作它用，还对其它学科融入德育内容做出了规定，并把学生德育纳入综合素质评价体系。
4.我认为未来的课堂教学方式将更加的理性，将教师教与学生学更加合理的结合，既不是以前的一言堂、满堂灌，也不是完全放给学生、撒手不管。正像我们经常说的教师有所讲有所不讲，要根据教学内容、学生学情、地区实际去选择合适的教学方式，而不是千篇一律。
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1.老师教：新课改之前，课堂几乎就是教师的一言堂，教师的讲几乎占据了课堂的45的分钟。学生的主要任务就是听讲，跟着教师的思路走，没有任何主观能动性的发挥。这样做的结果就是学生虽然学到了知识，但能题主力、情感方面没有明显提升。
2.学生学:新课改越来越重视学生主观能动性的发挥，强调学生是课堂的主体，教师是引导者，引导学生的学习。这就要求教师在课堂教学中设计多种多样的活动，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，充分让学生参与进课堂，锻炼学生的综合能力。 但是很多事情往往矫枉过正，很多时候在强调学生主观能动性的时候却忽视了教师讲授作用的发挥。特别是有些公开课、优质课，一味追求学生作用的发挥，结果上成了表演课、假课。因为有些问题即使通过学生的合作探究也是无法解决的，这时就要让教师介入发挥作用。
3.未来中国课堂将向更加突出立德树人的教育方式转变。相关部门已明确提出今后要把立德树人作为中小学的根本任务，要把德育要求贯穿融入到学校各项日常工作中，并要形成一以贯之的长效机制。对小学低年级、小学中高年级、初中学段、高中学段分别制定了学段目标，规定了五项德育内容。有理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康健康教育。在道德与法治、思想*课和校本课程落实，不得减少课时和挪作它用，还对其它学科融入德育内容做出了规定，并把学生德育纳入综合素质评价体系。
4.我认为未来的课堂教学方式将更加的理性，将教师教与学生学更加合理的结合，既不是以前的一言堂、满堂灌，也不是完全放给学生、撒手不管。正像我们经常说的教师有所讲有所不讲，要根据教学内容、学生学情、地区实际去选择合适的教学方式，而不是千篇一律。
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1.老师教：新课改之前，课堂几乎就是教师的一言堂，教师的讲几乎占据了课堂的45的分钟。学生的主要任务就是听讲，跟着教师的思路走，没有任何主观能动性的发挥。这样做的结果就是学生虽然学到了知识，但能题主力、情感方面没有明显提升。
2.学生学:新课改越来越重视学生主观能动性的发挥，强调学生是课堂的主体，教师是引导者，引导学生的学习。这就要求教师在课堂教学中设计多种多样的活动，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，充分让学生参与进课堂，锻炼学生的综合能力。 但是很多事情往往矫枉过正，很多时候在强调学生主观能动性的时候却忽视了教师讲授作用的发挥。特别是有些公开课、优质课，一味追求学生作用的发挥，结果上成了表演课、假课。因为有些问题即使通过学生的合作探究也是无法解决的，这时就要让教师介入发挥作用。
3.未来中国课堂将向更加突出立德树人的教育方式转变。相关部门已明确提出今后要把立德树人作为中小学的根本任务，要把德育要求贯穿融入到学校各项日常工作中，并要形成一以贯之的长效机制。对小学低年级、小学中高年级、初中学段、高中学段分别制定了学段目标，规定了五项德育内容。有理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康健康教育。在道德与法治、思想*课和校本课程落实，不得减少课时和挪作它用，还对其它学科融入德育内容做出了规定，并把学生德育纳入综合素质评价体系。
4.我认为未来的课堂教学方式将更加的理性，将教师教与学生学更加合理的结合，既不是以前的一言堂、满堂灌，也不是完全放给学生、撒手不管。正像我们经常说的教师有所讲有所不讲，要根据教学内容、学生学情、地区实际去选择合适的教学方式，而不是千篇一律。
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1.老师教：新课改之前，课堂几乎就是教师的一言堂，教师的讲几乎占据了课堂的45的分钟。学生的主要任务就是听讲，跟着教师的思路走，没有任何主观能动性的发挥。这样做的结果就是学生虽然学到了知识，但能题主力、情感方面没有明显提升。
2.学生学:新课改越来越重视学生主观能动性的发挥，强调学生是课堂的主体，教师是引导者，引导学生的学习。这就要求教师在课堂教学中设计多种多样的活动，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，充分让学生参与进课堂，锻炼学生的综合能力。 但是很多事情往往矫枉过正，很多时候在强调学生主观能动性的时候却忽视了教师讲授作用的发挥。特别是有些公开课、优质课，一味追求学生作用的发挥，结果上成了表演课、假课。因为有些问题即使通过学生的合作探究也是无法解决的，这时就要让教师介入发挥作用。
3.未来中国课堂将向更加突出立德树人的教育方式转变。相关部门已明确提出今后要把立德树人作为中小学的根本任务，要把德育要求贯穿融入到学校各项日常工作中，并要形成一以贯之的长效机制。对小学低年级、小学中高年级、初中学段、高中学段分别制定了学段目标，规定了五项德育内容。有理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康健康教育。在道德与法治、思想*课和校本课程落实，不得减少课时和挪作它用，还对其它学科融入德育内容做出了规定，并把学生德育纳入综合素质评价体系。
4.我认为未来的课堂教学方式将更加的理性，将教师教与学生学更加合理的结合，既不是以前的一言堂、满堂灌，也不是完全放给学生、撒手不管。正像我们经常说的教师有所讲有所不讲，要根据教学内容、学生学情、地区实际去选择合适的教学方式，而不是千篇一律。
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时间：2023-10-31 01:44
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2.学生学:新课改越来越重视学生主观能动性的发挥，强调学生是课堂的主体，教师是引导者，引导学生的学习。这就要求教师在课堂教学中设计多种多样的活动，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，充分让学生参与进课堂，锻炼学生的综合能力。 但是很多事情往往矫枉过正，很多时候在强调学生主观能动性的时候却忽视了教师讲授作用的发挥。特别是有些公开课、优质课，一味追求学生作用的发挥，结果上成了表演课、假课。因为有些问题即使通过学生的合作探究也是无法解决的，这时就要让教师介入发挥作用。
3.未来中国课堂将向更加突出立德树人的教育方式转变。相关部门已明确提出今后要把立德树人作为中小学的根本任务，要把德育要求贯穿融入到学校各项日常工作中，并要形成一以贯之的长效机制。对小学低年级、小学中高年级、初中学段、高中学段分别制定了学段目标，规定了五项德育内容。有理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康健康教育。在道德与法治、思想*课和校本课程落实，不得减少课时和挪作它用，还对其它学科融入德育内容做出了规定，并把学生德育纳入综合素质评价体系。
4.我认为未来的课堂教学方式将更加的理性，将教师教与学生学更加合理的结合，既不是以前的一言堂、满堂灌，也不是完全放给学生、撒手不管。正像我们经常说的教师有所讲有所不讲，要根据教学内容、学生学情、地区实际去选择合适的教学方式，而不是千篇一律。
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1.老师教：新课改之前，课堂几乎就是教师的一言堂，教师的讲几乎占据了课堂的45的分钟。学生的主要任务就是听讲，跟着教师的思路走，没有任何主观能动性的发挥。这样做的结果就是学生虽然学到了知识，但能题主力、情感方面没有明显提升。
2.学生学:新课改越来越重视学生主观能动性的发挥，强调学生是课堂的主体，教师是引导者，引导学生的学习。这就要求教师在课堂教学中设计多种多样的活动，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，充分让学生参与进课堂，锻炼学生的综合能力。 但是很多事情往往矫枉过正，很多时候在强调学生主观能动性的时候却忽视了教师讲授作用的发挥。特别是有些公开课、优质课，一味追求学生作用的发挥，结果上成了表演课、假课。因为有些问题即使通过学生的合作探究也是无法解决的，这时就要让教师介入发挥作用。
3.未来中国课堂将向更加突出立德树人的教育方式转变。相关部门已明确提出今后要把立德树人作为中小学的根本任务，要把德育要求贯穿融入到学校各项日常工作中，并要形成一以贯之的长效机制。对小学低年级、小学中高年级、初中学段、高中学段分别制定了学段目标，规定了五项德育内容。有理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康健康教育。在道德与法治、思想*课和校本课程落实，不得减少课时和挪作它用，还对其它学科融入德育内容做出了规定，并把学生德育纳入综合素质评价体系。
4.我认为未来的课堂教学方式将更加的理性，将教师教与学生学更加合理的结合，既不是以前的一言堂、满堂灌，也不是完全放给学生、撒手不管。正像我们经常说的教师有所讲有所不讲，要根据教学内容、学生学情、地区实际去选择合适的教学方式，而不是千篇一律。
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2.学生学:新课改越来越重视学生主观能动性的发挥，强调学生是课堂的主体，教师是引导者，引导学生的学习。这就要求教师在课堂教学中设计多种多样的活动，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，充分让学生参与进课堂，锻炼学生的综合能力。 但是很多事情往往矫枉过正，很多时候在强调学生主观能动性的时候却忽视了教师讲授作用的发挥。特别是有些公开课、优质课，一味追求学生作用的发挥，结果上成了表演课、假课。因为有些问题即使通过学生的合作探究也是无法解决的，这时就要让教师介入发挥作用。
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4.我认为未来的课堂教学方式将更加的理性，将教师教与学生学更加合理的结合，既不是以前的一言堂、满堂灌，也不是完全放给学生、撒手不管。正像我们经常说的教师有所讲有所不讲，要根据教学内容、学生学情、地区实际去选择合适的教学方式，而不是千篇一律。
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