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发布时间:2022-05-07 05:06
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时间:2023-10-16 09:36
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时间:2023-10-16 09:36
现代西方学制在发展过程中出现了三种典型的学制,分别为:双轨制、单轨制以及分支制。
一、双轨制
以英国的双轨制为典型代表,法国、联邦德国等欧洲国家的学制都属这种学制。这种学制是古代等级特权在学制发展过程中遗留的结果。一轨为资产阶级特权阶层子女所占有,学校多从古代学校发展而来,各方面条件都比较优越,学术性很强,学生学习可升到大学以上,属学术性的一轨。另一轨是为劳动人民的子弟所开设的新学校,学生在经过一定的基础教育之后,便升入职业技术学校,学习从事劳动生产的技术,属技术型的一轨。两轨之间互不相通,互不衔接。
二、单轨制
单轨制是指一个国家的整个学校体系是由被划分成不同阶段的单一的学校系统构成的,。典型特征就是一个系列,多个分段。其中,不同阶段就是初等教育、中等教育、高等教育阶段。青少年到各阶段就学主要是以年龄为标准,即不同年龄的学生到相应的教育阶段就学,也就是所有的学生在同样的学校系统中学习。
三、分支制
这是20世纪上半叶在苏联形成的一种学制。它吸收了西欧双轨制中的一些积极因素,如职业技术学校单独设立,又兼顾了单轨制的特色。既有上下级学校间的相互衔接,又有职业技术学校横向的相互联系,形成了立体式的学制,具有"上通(高等学校)下达(初等学校),左右(中等专业学校和中等职业学校)畅通"的特点。
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时间:2023-10-16 09:36
现代西方学制在发展过程中出现了三种典型的学制,分别为:双轨制、单轨制以及分支制。
一、双轨制
以英国的双轨制为典型代表,法国、联邦德国等欧洲国家的学制都属这种学制。这种学制是古代等级特权在学制发展过程中遗留的结果。一轨为资产阶级特权阶层子女所占有,学校多从古代学校发展而来,各方面条件都比较优越,学术性很强,学生学习可升到大学以上,属学术性的一轨。另一轨是为劳动人民的子弟所开设的新学校,学生在经过一定的基础教育之后,便升入职业技术学校,学习从事劳动生产的技术,属技术型的一轨。两轨之间互不相通,互不衔接。
二、单轨制
单轨制是指一个国家的整个学校体系是由被划分成不同阶段的单一的学校系统构成的,。典型特征就是一个系列,多个分段。其中,不同阶段就是初等教育、中等教育、高等教育阶段。青少年到各阶段就学主要是以年龄为标准,即不同年龄的学生到相应的教育阶段就学,也就是所有的学生在同样的学校系统中学习。
三、分支制
这是20世纪上半叶在苏联形成的一种学制。它吸收了西欧双轨制中的一些积极因素,如职业技术学校单独设立,又兼顾了单轨制的特色。既有上下级学校间的相互衔接,又有职业技术学校横向的相互联系,形成了立体式的学制,具有"上通(高等学校)下达(初等学校),左右(中等专业学校和中等职业学校)畅通"的特点。
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时间:2023-10-16 09:37
西方现代学制最早出现在欧洲。欧洲资本主义工业*之后,现代学校迅猛发展。各国学校教育制度在发展过程中形成了三种典型学制类型:双轨制、单轨制、分支制。
一、双轨制:
19世纪欧洲把学校分为两个互不相同的轨道:一轨是自上而下,其结构是大学(后来包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班),具有较强的学术性,是为资产阶级子女设立的;另一轨是从下而上,其结构是小学(后来是小学和中学)及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育,后发展为和初中连接的中等职业教育),是为劳动子女设立的,为培养劳动者服务的。它们是两个平行的系列,既不相同也不相接,它剥夺了在国民教育学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。英国、法国、联邦德国是典型的双轨制代表。
二、单轨制:
19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。单轨制的特点是所有的学生在同样的学校系统中学习,从小学、中学到大学,各级各类学习相互衔接。相对于双轨制来说,这种学制是历史的一个进步,有利于普及教育,有利于提高国民素质。
三、分支型:
又称分支型学制或中间型学制,是20世纪上半叶前苏联建立的一种学制。这是一种介于双轨制和单轨制之间的学制结构。这种学制在初等教育阶段强调共同的基础性教育,到中等教育阶段分为职业教育和普通教育两个分支。既有上下级学校间的相互衔接,又有职业技术学校横向的相互联系,形成了立体式的学制。其特点是“上通(高等学校)下达(初等学校),左(中等专业学校)右(中等职业学校)畅通”。这种学制既有利于教育的普及,又使学术性保持较高水平。但由于课时多、课程复杂,教学计划、大纲和教科书必须统一而使教学不够灵活。从形态上看,我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制。
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时间:2023-10-16 09:37
西方现代学制最早出现在欧洲。欧洲资本主义工业*之后,现代学校迅猛发展。各国学校教育制度在发展过程中形成了三种典型学制类型:双轨制、单轨制、分支制。
一、双轨制:
19世纪欧洲把学校分为两个互不相同的轨道:一轨是自上而下,其结构是大学(后来包括其他高等学校)、中学(包括中学预备班),具有较强的学术性,是为资产阶级子女设立的;另一轨是从下而上,其结构是小学(后来是小学和中学)及其后的职业学校(先是与小学相连的初等职业教育,后发展为和初中连接的中等职业教育),是为劳动子女设立的,为培养劳动者服务的。它们是两个平行的系列,既不相同也不相接,它剥夺了在国民教育学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。英国、法国、联邦德国是典型的双轨制代表。
二、单轨制:
19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制。单轨制的特点是所有的学生在同样的学校系统中学习,从小学、中学到大学,各级各类学习相互衔接。相对于双轨制来说,这种学制是历史的一个进步,有利于普及教育,有利于提高国民素质。
三、分支型:
又称分支型学制或中间型学制,是20世纪上半叶前苏联建立的一种学制。这是一种介于双轨制和单轨制之间的学制结构。这种学制在初等教育阶段强调共同的基础性教育,到中等教育阶段分为职业教育和普通教育两个分支。既有上下级学校间的相互衔接,又有职业技术学校横向的相互联系,形成了立体式的学制。其特点是“上通(高等学校)下达(初等学校),左(中等专业学校)右(中等职业学校)畅通”。这种学制既有利于教育的普及,又使学术性保持较高水平。但由于课时多、课程复杂,教学计划、大纲和教科书必须统一而使教学不够灵活。从形态上看,我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制。