...作文。(50分)有个四五岁男孩,平时总爱反着穿袜子,父亲有时帮他把袜 ...
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发布时间：2024-10-07 00:24
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时间：2024-10-22 09:24
为自己而活
“没有敢与不敢，只有愿不愿做。”这是我的行为理念，也许你不会认同，并且可能为极力地指责我。你骂我疯，道我狂，除了这些，你还想到了什么？
我渴望真诚，我希望有人理解我的执着，热情地支持工作的我；我喜欢神秘，我害怕知音走进我的生活，真正地了解真实的我。我总是喜欢在夜晚的灯光下独行，有人说是留恋大都市的繁华夜景，在流光异彩歌舞升平中，是狂想在激荡着生命的柔情；我总是很早就起床漫步在乡间的田野，让清醒的空气在晨曦中弥漫，在那沁人心脾神情飞扬时，用真情去体验那完美的意境。
我喜欢在孤独中思索，但害怕无人陪伴时的寂寞，我喜欢在喧闹中呐喊，却担心在狂喜时迷失真我，我喜欢运动的张扬，它能让肢体保持灵活与矫健，我喜欢思绪的碰撞，它以将心智得以舒展和敏捷。演绎青春风采，是生命年轻的象征，追求完美人生，是挑战自我的豪情。我也时常感到纳闷，为什么生活就像是一座围城，入围者盼望出墙是憧憬自由生长，城外人向往天堂要渴望飞扬激情。有人在问：路走完了，还能做点什么？其实，永远不会……
我很庆幸自己钟情于摄影，是它让我沉闷的心绪，能够在纷繁中找到单纯，我要用明亮的心去感悟和谐的自然，用正直的情去体验美丽的人生。我很自豪自己爱好了写作，是它让我焦虑的情感，能够在浮躁中找到宁静，字里行间流淌着生命涌动的激情，诗情画意表达了社会进步的意境。捕捉生活精彩是我成长的动因，传承人间真爱是我奋斗的航程，个人的生命是短暂的，个人的认识是肤浅的，协作创新是为书写和谐与共荣的悠扬。
我爱好闲暇时的交际，渴望那亲情的温馨和友爱的真诚，特别是在畅所欲言的论坛，学术的民主在这里能得到真正意义上的体现。心与心的碰撞，情与情的交融，人本个性的张扬，团队协作的信念，促进了资源共享与共同成长的愿望。我喜欢业余时的游乐，期待着那与家人一道游山玩水的远行，特别是在亲近自然与人性的实践中，人本的渴望在这里能得到真正意义上的舒展。情与爱的炽热，恋与歌的疯狂，生命激情在理性活动中释放，人生梦想在奋斗过程中实现，智慧演绎着人类情感互动华章，勤劳创造出社会和谐发展的辉煌。
以人为本，和谐共存，为钱与权而喝彩，这是现实社会的存在，也是政治生活的玩物。道德与法律是人类灵魂的光环，也是时代发展的保障。不以物喜，不以己悲，我高兴，就是要为自己而活，并期待着，明天能为这社会能留下点什么！
试题分析：
1．儿子角度（关键词：自知、适合自己、坚持自己的做法、亲身体验）
与儿子角度相关的关键语句是“袜子是我在穿，不是穿给别人看的，线头在里面，会使我的脚不舒服，我当然要把袜子翻过来！”这应该是本次作文立意的关键句。审题的核心要素是如何看待自我行为，“自己”一词为立意的关键点。当然，对于表现出不健康思想的文章，即使紧扣“自己”这一角度，教师也要从严扣分。从另一个角度看，材料还有一个如何看待他人与外物的角度，这就给学生留下了辩证思维的空间。解读此关键语句，可有以下立意：
（1）为自己而活（不必活在别人的眼光下）；
（2）坚持自己的正确判断；
（3）勇于打破常规，选择适合自己的；
（4）只要适合自己，就应该被尊重；
（5）坚持符合自己发展的做法；
（6）人生如人穿袜子，苦乐自知；
（7）别人只是观众；
（8）快乐的感受因人而异；
（9）实践出真知，行不行要靠亲身体验（实践是检验真理的标准）；
（10）人要根据需要去控制物，而不能成为物的奴隶。（物的价值在为人所用，而非为了好看。）
2．父亲角度（关键词：别人的感受、合乎习惯常规、站在孩子的角度）
与父亲角度相关的关键语句是“有一次父亲生气地问他：‘你为什么总要反着穿呢？线头露在外面，多难看！’”父亲想引导孩子照常规穿袜，孩子却不听从，父亲生气也是人之常情。但父亲也不能不尊重孩子感受，不能一味要求孩子按惯例做事。毕竟，孩子的做法是建立在真实感受上的，看似违反常规，却不违反常理，对孩子的成长没有什么不好的影响，作为父亲有必要予以尊重，这对培养孩子的个性很重要。孩子的童真不应该被扼杀，只要孩子的举动不违背常理，只要适合其成长轨迹都应该被理解、尊重、甚至引导、鼓励。因此，面对孩子的另类表现，家长怎样处理就是一门成长教育的高深学问。
解读此关键语句，可有以下立意：
（1）教育孩子时要尊重孩子的真实感受，因势利导；
（2）人要努力适应、遵守社会规范（我们的行为举止要合乎习惯，顺乎常规。）
（3）要多考虑他人感受。
3．综合角度
人既要保有本真，尊重自我；又要努力适应社会规范。
写作要求中明确规定，可以从材料中自选角度立意，因而可从男孩的角度切入立意，也可从父亲的角度切入立意，也可综合男孩及父亲的观点立意。对人物观点可以赞成，也可以反对，言之有理即可。
（二）对材料片面和错误的读解
1．从“走自己的路，让别人说去”的方向立意的，应视学生行文的情况评分，如果行文能紧扣原材料，并凸显“走自己的路”这层意思，内容可判二等；如果未能扣紧原材料，行文过多地突出“让别人去说”这层意思，内容可判在三等中至二等下。
2．从“变通”的方向立意的，视行文情况，内容可判在三等中至二等下。
3．从“外表美与内在美”“尊重父母，孝敬父母，倾听父母的教诲”的方向立意，内容可判三等。
