什么是政治学的社会学研究方法?
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发布时间：2022-05-09 13:50
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时间：2024-01-31 16:54
“历史比较法”就是通过两种或几种方言或亲属语言的差别来探索语言发展规律 的方法。缺点是不能联系社会发展和语言的各个方面。历史比较法是历史教学中特别 是中学历史教学中经常使用的一个方法，被马克思主义经典作家认为是分析历史事物 和评析历史人物的常用而又行之有效的方法。
*系统论
*系统论 （Systems Approach） 的代表人物是戴维·伊斯顿。 在． “什 么是*”部分，我们已涉及过系统理论。任何系统都有一些要素，* 系统的要素是输入、输出及反馈，这些也是*系统理论的主要概念。从 输入――输出来分析*系统，给人们提供了一种宏观的*思维方法。 系统论主要关心的是系统内输入与输出的关系。但系统与环境的关系如何 处理？这是结构一功能分析所关心的问题。 *系统论运用了系统论和控制论的一般原理，不注重实用国家这种 模糊的概念，而以*系统为自己的基本研究对象，从宏观角度对*过 程，特别是公共*制定与执行中
的价值分配进行研究。它首先把*看 成是一个既有层次分工而又有完整系统地有机整体，即*系统，*现
象是这个系统整体的组成部分，*系统内部的各个部门、各个环节和各 个要素以及系统内部和外部环境之间都是相互联系、相互影响和相互制约 的。由此，*系统论把*的互动行为当作*分析的基本要素，主张 以*系统的平衡和稳定为目标，着重分析系统的平衡和自我维持。其主 要代表人物有戴维·伊斯顿、莫顿·卡普兰等。
行为主义的产生和发展。20 世纪 30 年代后，在美国率先兴起、形成一种与当代 社会科学和自然科学的理论、方*和技术手段等有密切关联的*学：行为主 义*学。其主旨在于取代具有悠久历史的传统*学研究方法。它对当代西方 *学有重要的影响。 当代西方*学者面临着当代西方世界特有的各种危机，如帝国主义战争、声势 浩大的殖民地半殖民地人民的民族解放运动。不少人无法解决和解释这些危机， 因而把这些矛盾的产生归结于“意识形态的斗争”，试图建立一门“精确的”*科 学来排斥他们所斥责的“意识形态”的作用，为摆脱矛盾提供方策。行为主义便是 在这个历史前提下应运而生的。 *行为主义首先是一种与传统*学迥然不同的*观。行为学派断定，古典 *学理论的方法（如历史方法、法律方法和机构方法）带有道德和哲学色彩。 *学要成为一门“科学”，须抛弃这种方法，对*现象做“系统的、经验的和因 果的解释”，以便使*学能够成为一门“经验科学”。美国行为主义*学者 Robert Dahl 认为，行为主义是对传统*学极为不满的一场反抗运动。 达尔在谈到行为主义时确认：“*学中的行为主义与人的实际行为，以及他们 赋予他们行为的意义有关。 行为主义根据观察到和可观察的行为来谋求解释* 现象。 ”从对国家的研究转向对社会的研究， 使*学变成一种“非*性的科学”， 不把国家及其*视为*学研究的主要内容，就是行为主义运动的主要结果。 哈罗德·D·拉斯韦尔认为，*学应研究*中的影响因素和被施加影响者，戴 维·杜鲁门断定，*学应研究利益集团的*和调节利益集团之间利益冲突的 过程；戴维·伊斯顿宣布*学应研究“存在于任何社会当中的相互作用的系统” 和“社会财富的权威性分配”。E·C·班费尔德（E·C·Banfield）声称*学应研究 解决或讨论问题的一般活动，如谈判、辩论、讨论、力量的运用和说服等。 经过几十年的发展， *行为主义已成为美国*学领城内占主导地位
的学术思 潮和方*，并逐步得到其他国家*学界的重视、研究或采纳。这股学术思潮 主要借用现代社会学、心理学、文化人类学等门类的行为科学的理论成果，吸取 统计学和计算机等先进的数量分析和信息技术手段。 围绕国家的权力和权威决策 这个核心内容，观察总结广泛的*现象，产生了从宏观到微观不同层次的一系 列理论或分析模式，汇集成一股从观点、内容到方法等方面迥然不同于传统* 思想和思辨的*哲学的新型*科学。纵观 70 余年的历史跨度，*行为主 义是我们了解现代西方*学的重要内容。 *行为主义大致经历了三个发展阶段。第一阶段从 20 世纪初到 50 年代是形 成时期。 这期间， 一些*学者开始撰文著书， 批评和谴责传统*学的形式—— 法律的研究方法，主张用新的手段和方法开展*学研究。如英国*学者卡拉
汉·华莱士发表了 《*学中的人性》 美国*学者阿诸尔·F·本特利写下了 ， 《政 府过程》、查理·E·梅里安出版了《*学的新方面》、哈罗德·D·拉斯韦尔也完 成了不少著作。这些人在构成行为学派的理论框架和原则以后，也就成为行为学 派的奠基人。他们呼吁注重研究人的*行为，研究人性；断定只有人才能成为 *研究的可靠依据， 并主张把心理学和社会学的知识和技术嫁接到*学研究 上来，强调应利用科学的方法对*程序进行详细调查和微观研究。 大约从 19C 末到 20C30 年代，可以看作*行为主义在美国逐渐酝酿形成的时 期。 在美国，*学作为独立学科，诞生于 19C 后半期。这段时间*学研究 对象主要有两个：（1）*制度史，研究*机构的来源及其发展历史；（2） 与*制度有关的法律体系， 研究*和有关法典如何规定*机构的职能以及 *与人民之间的权力关系。 随着 20C 初叶世界*形势的风云变幻和西方社会结构的改变，这种以*制 度和法律体系为主要研究对象的传统方法逐渐受到*学者们的批评。 他们对前 人树立的刻板的历史叙述、逻辑推理及其它规范程式表示强烈不满。他们转而寻 找新的理论和方法。 *行为主义的产生与以下几个重要社会条件分不开。 首先是当时欧洲各类社会 科学的影响。从 19 世纪后半叶以来，美国*学界就一直受到托克维利等欧洲 学者的强烈影响。得自欧洲一些著名大学的教学方法的启发，许多美国学者开始 倡导*学的科学性。20C30 年代，大批欧洲学者为逃避法西斯主义的*， 从大西洋彼岸到了美国，又为学术界带来了一系列新的理论和方法。他们当中有 些人后来在美国
*学界占据了重要位置。 这一大批欧洲或欧洲式的社会科学家强调： *学必须借助于社会学和心理学理 论，才能更好地理解*现象。他们带来的新的科学分类思想对美国*学界的 影响难以估价。弗利德里希和帕森斯介绍来马克思、杜尔克海姆、弗洛伊德、韦 伯、 帕雷托、 莫斯卡、 米切尔斯的学说， 推动了后来*行为主义的诞生和发展。 心理学研究成果对*行为主义的启迪和影响。巴甫洛夫（Pavrov）、约翰·华 生（John Waston）和 B·F·斯金纳（B·F·Skinner）等心理学家创立的“行为心理 学”，注重运用刺激——反应模式解释人类行为，强调研究可观察的刺激因素， 这些思想对*学行为研究有触类旁通的效果。因此，*学中的行为主义可以 说是当时各门科学（首先在心理学）中发生的行为科学的一个边缘产物。 其次， 是国际和国内的现实需要驱动美国的*学学者更加重视并直接接触普遍 的*活动和*现象。二战当中，一大批*学家走出校园和研究机构，亲自 处理联邦*或地方的日常*事物和管理工作。通过切身的经验，他们察觉到 传统理论与实际问题之间的巨大差距，看到研究工作存在着严重缺欠，旧有的学 园式结论不可能预测未来的*局势。这些迫使他们在方*上检讨自己。在这 股日趋壮大的学术思潮带动下， 一些影响力颇大的*学家已开始在自己的著作 中主张：*研究要关心现实。打破过去那种以图书馆为基地的研究方式；研究 面向人们的*行为，特别要重视各种*活动中的个人行为；运用实地调查和 统计分析的方法，努力对人们的*抉择作出预测并给以检验。 与此同时，美国各种社会势力也出于长远或近期的考虑，大力资助*学团体的 研究活动， 因为搜集和分析大量实际资料要比局限于图书馆当中作研究所需的费 用大得多。大基金会通过资助某些中意的研究项目，制约了学者们的注意力和思
想倾向。二战后，各基金会进一步重视资助诸如选举等短期行为科学研究项目及 一些跨学科研究。 最后，应该看到，行为主义之所以产生，是和美国注重实用传统及现代西方哲学 的影响密切相联的。20 世纪初叶，杜威的实用主义哲学方*就启发过许多政 治学家。 在现代哲学中值得特别提出的有逻辑实证主义。 其代表维也纳学派主张： 一切理论都要有经验上的根据， 由直接或间接的验证预以证实或推翻；理论必须出于彻底的科学态度，并且有赖 于多学科的合作；哲学的任务是以语言分析为主要方法，达到对知识和科学的解 析等。在传统和思潮的推动下，美国*学界逐渐形成一股占主流位置的观点： 科学的实质在于收集客观资料，收集*生活的无情事实。这一观点直接针对 19C 以往的推理方法，就是说学术界认识到，要解决迫切的社会问题，光靠对法 律权利与义务作历史的、逻辑的分析是不行的，社会知识的可靠性在于事实。这 样，重事实而不重目标。重现状研究而不重方向研究，成了普遍倾向。美国* 学会 1903 年成立，早期的几位会长都是主张*学科学化的学者。20C20 年代 初，美国几次全国*学会议的基本思想就是强调利用新技术收集新情况、新资 料，而不注重理论的作用。学术界认为，事实会自己说话。 *行为主义的形成，包含几代学者的持续努力。在美国，对传统的制度研究加 以批评的学者，首推以研究方*著称的社会科学家阿瑟·F·本特利。他早在《政 府过程》（1908）中就抨击当时的*学是一门僵死的学问，只对*脯机构 的最表面特征作形式上的研究。他主张必须进行彻底的改造，才能使*学变为 名符其实的科学。英国学者 G·华莱土在 1908 年出版的《*中的人性》中，也 把*动机看作理解*生活具有决定意义的新领域， 主张采用心理学与自然科 学的方法研究*。J·布鲁斯说过：“所需要的只是：事实、事实、事实。”这句 话典型地代表了那个时代*学者最重视的东西。 布鲁斯还赞扬科学及其严谨性， 这反映了当时美国知识界反对墨守传统的共同态度。 继本特利之后，对推动*行为主义形成起作用最大的，是查尔斯·E·梅里安和 他带动下的“芝加哥学派”。梅里安在 1921 年发表论文《*学研究之现状》， 正式提出广泛应用社会学、社会心理学、地理、人种学、生物学、统计学的技术 和成果改造*学研究状况。 美国学者一般都把这一年看作科学化运动开始的时 间标志。1925 年梅里安出版《*学的新方面》可以看作是对学院式*学的 批评和发展*行为研究的日程表。梅里安首先提出“新*科学”这个名词。他 主张，*学必须应用科学方法研究*过程，把*行为作为调查研究的基本 对象之一，重视在*分析中理论与经验研究必然形成的互相依存的关系。梅里 安在 20 年代担任芝加哥大学*学系系主任，以后一、二十年当中，该系培养 了一批研究生，他们成了后来闻名全美的*学家，其中成就最突出的就有早期 的 H·F 戈斯耐尔、H·D·拉斯韦尔和 30 年代以来的第二代传人凯伊、特鲁曼、西 蒙、阿尔蒙德等。伊斯顿在 40 年代后期起到该系执教。本特利和亨廷顿也曾就 学于这所著名学府。人才汇聚，使这里俨然成为美国*行为主义研究的中心。 在这种科学化思维万式指导下，谈学派的学者们都是面向实地工作，用以弥补以 往研究资料的匮乏，并积极借用其它社会科学和统计学的理论及手段，正式把行 为主义引进*研究，带动了行为行为主义*的兴起。
