小学生阅读理解一袋橘子

发布网友 发布时间：2022-05-07 23:46

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热心网友 时间：2023-11-20 19:50

像这样的问题只能给你一些参考资料、然后加入自己的理解进行总结；下面的供你参考、还可以到百度去搜索更多的资料、祝你能通过资料真正理解这篇文章！
一（1）为后文“我”对小姑娘的反感作铺垫。（2）与小说结尾“我”情绪的变化形成对比，以突出小姑娘的行为对“我”的心灵所产生的震撼。
二（1）这段文字包含静与动、暗与明这两个鲜明对照的场景。通过道口阴沉萧索的景象突出小姑娘抛橘子的生动明亮的画面，从而给人带来强烈的视觉冲击力。（2）通过对比，突出小姑娘那苦难的生活所无法磨灭的纯真善良的人性之美，带给人强烈的心灵震撼，从而凸显文章的主旨。
三 ．“我”对小姑娘由最初的不喜欢、气恼到后来的肃然起敬。这是因为，小姑娘虽自身处境黯淡甚至悲惨，却还在尽自己最大的努力表达对弟弟们的爱护，我被这样一种情感的真挚淳朴、人性的善良美好深深震撼了，因此对小姑娘的态度有了根本性的转变。
四（1）身份地位的差异：“我”是一个乘坐二等车厢的有产者，小姑娘是本应乘坐三等车厢的贫苦乡下人。（2）文化教养：“我”是一名知识份子，而小姑娘是连车厢都分不清的没什么文化的人。（3）人生阅历：我是一个饱经世事的成年人，而小姑娘则是一个初次远离家门的孩子。（4）人格形象：“我”是一个对现实社会、人生有着清醒的批判意识（或者说强烈不满），并且对人生、人性悲观失望的厌世者，而小姑娘虽然生活极其贫穷困苦，内心仍怀有对亲情的深深系念，怀有纯真美好的情感。

热心网友 时间：2023-11-20 19:50

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一（1）为后文“我”对小姑娘的反感作铺垫。（2）与小说结尾“我”情绪的变化形成对比，以突出小姑娘的行为对“我”的心灵所产生的震撼。
二（1）这段文字包含静与动、暗与明这两个鲜明对照的场景。通过道口阴沉萧索的景象突出小姑娘抛橘子的生动明亮的画面，从而给人带来强烈的视觉冲击力。（2）通过对比，突出小姑娘那苦难的生活所无法磨灭的纯真善良的人性之美，带给人强烈的心灵震撼，从而凸显文章的主旨。
三 ．“我”对小姑娘由最初的不喜欢、气恼到后来的肃然起敬。这是因为，小姑娘虽自身处境黯淡甚至悲惨，却还在尽自己最大的努力表达对弟弟们的爱护，我被这样一种情感的真挚淳朴、人性的善良美好深深震撼了，因此对小姑娘的态度有了根本性的转变。
四（1）身份地位的差异：“我”是一个乘坐二等车厢的有产者，小姑娘是本应乘坐三等车厢的贫苦乡下人。（2）文化教养：“我”是一名知识份子，而小姑娘是连车厢都分不清的没什么文化的人。（3）人生阅历：我是一个饱经世事的成年人，而小姑娘则是一个初次远离家门的孩子。（4）人格形象：“我”是一个对现实社会、人生有着清醒的批判意识（或者说强烈不满），并且对人生、人性悲观失望的厌世者，而小姑娘虽然生活极其贫穷困苦，内心仍怀有对亲情的深深系念，怀有纯真美好的情感。

热心网友 时间：2023-11-20 19:50

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一（1）为后文“我”对小姑娘的反感作铺垫。（2）与小说结尾“我”情绪的变化形成对比，以突出小姑娘的行为对“我”的心灵所产生的震撼。
二（1）这段文字包含静与动、暗与明这两个鲜明对照的场景。通过道口阴沉萧索的景象突出小姑娘抛橘子的生动明亮的画面，从而给人带来强烈的视觉冲击力。（2）通过对比，突出小姑娘那苦难的生活所无法磨灭的纯真善良的人性之美，带给人强烈的心灵震撼，从而凸显文章的主旨。
三 ．“我”对小姑娘由最初的不喜欢、气恼到后来的肃然起敬。这是因为，小姑娘虽自身处境黯淡甚至悲惨，却还在尽自己最大的努力表达对弟弟们的爱护，我被这样一种情感的真挚淳朴、人性的善良美好深深震撼了，因此对小姑娘的态度有了根本性的转变。
四（1）身份地位的差异：“我”是一个乘坐二等车厢的有产者，小姑娘是本应乘坐三等车厢的贫苦乡下人。（2）文化教养：“我”是一名知识份子，而小姑娘是连车厢都分不清的没什么文化的人。（3）人生阅历：我是一个饱经世事的成年人，而小姑娘则是一个初次远离家门的孩子。（4）人格形象：“我”是一个对现实社会、人生有着清醒的批判意识（或者说强烈不满），并且对人生、人性悲观失望的厌世者，而小姑娘虽然生活极其贫穷困苦，内心仍怀有对亲情的深深系念，怀有纯真美好的情感。

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一（1）为后文“我”对小姑娘的反感作铺垫。（2）与小说结尾“我”情绪的变化形成对比，以突出小姑娘的行为对“我”的心灵所产生的震撼。
二（1）这段文字包含静与动、暗与明这两个鲜明对照的场景。通过道口阴沉萧索的景象突出小姑娘抛橘子的生动明亮的画面，从而给人带来强烈的视觉冲击力。（2）通过对比，突出小姑娘那苦难的生活所无法磨灭的纯真善良的人性之美，带给人强烈的心灵震撼，从而凸显文章的主旨。
三 ．“我”对小姑娘由最初的不喜欢、气恼到后来的肃然起敬。这是因为，小姑娘虽自身处境黯淡甚至悲惨，却还在尽自己最大的努力表达对弟弟们的爱护，我被这样一种情感的真挚淳朴、人性的善良美好深深震撼了，因此对小姑娘的态度有了根本性的转变。
四（1）身份地位的差异：“我”是一个乘坐二等车厢的有产者，小姑娘是本应乘坐三等车厢的贫苦乡下人。（2）文化教养：“我”是一名知识份子，而小姑娘是连车厢都分不清的没什么文化的人。（3）人生阅历：我是一个饱经世事的成年人，而小姑娘则是一个初次远离家门的孩子。（4）人格形象：“我”是一个对现实社会、人生有着清醒的批判意识（或者说强烈不满），并且对人生、人性悲观失望的厌世者，而小姑娘虽然生活极其贫穷困苦，内心仍怀有对亲情的深深系念，怀有纯真美好的情感。

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三 ．“我”对小姑娘由最初的不喜欢、气恼到后来的肃然起敬。这是因为，小姑娘虽自身处境黯淡甚至悲惨，却还在尽自己最大的努力表达对弟弟们的爱护，我被这样一种情感的真挚淳朴、人性的善良美好深深震撼了，因此对小姑娘的态度有了根本性的转变。
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三 ．“我”对小姑娘由最初的不喜欢、气恼到后来的肃然起敬。这是因为，小姑娘虽自身处境黯淡甚至悲惨，却还在尽自己最大的努力表达对弟弟们的爱护，我被这样一种情感的真挚淳朴、人性的善良美好深深震撼了，因此对小姑娘的态度有了根本性的转变。
四（1）身份地位的差异：“我”是一个乘坐二等车厢的有产者，小姑娘是本应乘坐三等车厢的贫苦乡下人。（2）文化教养：“我”是一名知识份子，而小姑娘是连车厢都分不清的没什么文化的人。（3）人生阅历：我是一个饱经世事的成年人，而小姑娘则是一个初次远离家门的孩子。（4）人格形象：“我”是一个对现实社会、人生有着清醒的批判意识（或者说强烈不满），并且对人生、人性悲观失望的厌世者，而小姑娘虽然生活极其贫穷困苦，内心仍怀有对亲情的深深系念，怀有纯真美好的情感。

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三 ．“我”对小姑娘由最初的不喜欢、气恼到后来的肃然起敬。这是因为，小姑娘虽自身处境黯淡甚至悲惨，却还在尽自己最大的努力表达对弟弟们的爱护，我被这样一种情感的真挚淳朴、人性的善良美好深深震撼了，因此对小姑娘的态度有了根本性的转变。
四（1）身份地位的差异：“我”是一个乘坐二等车厢的有产者，小姑娘是本应乘坐三等车厢的贫苦乡下人。（2）文化教养：“我”是一名知识份子，而小姑娘是连车厢都分不清的没什么文化的人。（3）人生阅历：我是一个饱经世事的成年人，而小姑娘则是一个初次远离家门的孩子。（4）人格形象：“我”是一个对现实社会、人生有着清醒的批判意识（或者说强烈不满），并且对人生、人性悲观失望的厌世者，而小姑娘虽然生活极其贫穷困苦，内心仍怀有对亲情的深深系念，怀有纯真美好的情感。