大学英语写作教学策略
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发布时间：2022-04-22 01:25
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时间：2024-01-05 03:00
（一）以即实性语言素材输入为主，促进英语写作的现实性与应用性。
以即实性语言素材输入为主，促进英语写作的现实性与应用性。
输入是输出的前提。
没有大量地道的目标语语言材料的输入，就谈不上加强学生语言的输出。
目前大学英语教学中真实性输入的不足已成为学生语言产出能力不足的主要原因。
探究式教学要求授课教师所选的上课内容不再局限于课本，而要另外补充一些课外的材料来源于真实的生活，容易激发他们读与听的兴趣。
而且新闻的语言材料具有真实性和即时性，学生可见到或听到传统语言教材中没有的语言风格和文体形式，还能增加和更新词汇学生课前在网上浏览英文网页。
（二）创设问题情境激发想象力通过背诵范文、套用模板，当代大学生的英语作文中充斥着陈词滥调，严重影响了创造性思维的发挥。
建构主义者认为，教学的核心任务是创设有利于学生主动建构知识意义的真实情景。
正Gibbons（2002）所言，只有在一系列真实、有意义的语境中，语言学习才能达到最佳效果。
但在教学实践中，我们发现仅仅将写作任务真实化，创设真实的情景是不够的。
只有围绕情景提出恰当的问题才能真正引导学生在探索、解决问题的过程中发挥想象力，自觉地建构意义。
在分析学习者的心态，营造学习心理氛围的基础上，为充分发挥学习者的想象力，可以从以下几个方面入手提供线索、设置问题：首先，打破思维定式，避免公式化，设计趣味性强的问题。
其次，寻找想象的“触发点”，设计能唤醒学习者的好奇心的问题。
再次，创设能激发想象力潜能的开放性问题。
最后，可提出具体的问题来吸引学习者体验与最初假设产生矛盾的探索，同时鼓励讨论。
来源：锦绣·下旬2020年9期
