如何提高小学数学课堂教学效率分析
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发布时间：2022-05-21 03:12
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时间：2022-05-29 01:56
一、小学数学教学课堂存在的问题和现状
（一）小学数学教师在教学中存在的问题
在小学数学教学中，教师是教学的主要对象，在整个教学过程中占据着重要的作用。而学生在整个教学中，很少发表自己的观点和看法，这种教学方式和传统的教学有着很大相同点。并且，教师在教学方式上，同样有很多问题。通常教师在讲新课时，不会设置悬念，直接引出课程教学而没有铺垫，也不会给教学创设情境，很难激发学生的学习兴趣。甚至有的教师尽管能在教育教学中和学生进行互动，但是在课上所进行的问题很多都是教师事先预设好的，这种问题相对比较简单，并不能给学生的学习起到很好的促进作用。这样时间长了，势必会给学生的数学思维造成较大的影响。
（二）小学数学教学中学生学习方面存在的问题
受传统教学的影响，教师和学生认为，学习的最直接目的就是应对考试，如果考试分数高，就是说明学习好，如果考试分数低，就说明学习不好。这样的压力，导致学生在创新和实践方面的能力得不到提高。他们将大部分的时间放在提高学习成绩上，使学生处于疲惫的状态，并且学生因为经常忙于考试和作业，就会厌烦对数学的学习，学习效率很难得到提高。在小学数学过程中，学生在课堂上的表现得积极性不高，甚至对数学学习失去信心。
二、提高小学数学课堂教学效率的途径方法
（一）建立良好的师生关系，转变教师角色
在教育教学过程中，良好的师生关系是教学开展的基础和动力。在小学数学教学过程中，教师的责任是为学生传授知识，学生作为学习的主体是教学活动的主要参与者，教师只是引导者和帮助者。可见，教师和学生是教学活动的对象，在教学活动中，教师要发挥学生的主体地位，和学生做朋友。这样，教师和学生才能在平等的关系下，与教师坦诚相待。如果学生喜欢这位老师的话，就会对这门课感兴趣，甚至学生还会积极主动地提前看课程，对学习有着极大的帮助作用。
（二）充分发挥学生的主体地位，提高课堂效率
在小学数学课堂中，学生作为学习的主体，在整个学习中起着主力军的作用。学习的主要对象是学生，而教师只是学习的组织者和引导者。在教学过程中，教师应该自始至终让学生做主角，使学生能由被动学习变为主动学习，成为学习的真正的主人，教师只是学习的引路人。对于教学的枯燥性和乏味性，教师可以通过创设情境等方式，唤起学生的求知*，激发学生的学习积极性，让学生的思维和创新意识得到培养，促使学生的学习由教师让学生学习，变为自己主动学习，达到教育教学的目的，从而提高课堂教学的质量和效率。
（三）利用现代多媒体的手段，提高教学效率
随着现代科技的发展，多媒体教学已经在学校中成为普遍的教学手段，并对教育教学发挥着重要的作用。与传统的教学相比，多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，并且在多媒体的使用下，学生会更愿意学习，愿意投入到教学中。因此，对于教师来说，掌握现代化的教学手段很重要。多媒体技术是集音、像、动画为一体的，它能使抽象的东西形象化、具体化，让学生有身临其境的感觉，并能降低教学的难度，使教学内容更具有吸引力，还能集中学生的注意力，让学生产生强烈的探究*。因此，教师在讲新课时，一定要注意为学生创设情境，集中学生的学习精力，调动学生的积极性，增加教学的趣味性。同时，教师还可以组织学生参加教学活动，让学生能在活动中进行学习和创新。
（四）利用小组合作学习，提高教学效率
在小学数学课堂教学中，小组合作学习能充分体现新课程的理念。在教学过程中，每个人都有思维上的参与，从而实现人人学数学的目的。但是，在进行小组合作学习时，应该根据学生和教学的需要进行组织，一些简单的内容就没有必要进行小组合作，内容较难的部分可以留给学生独立思考的空间，然后组织小组合作。这样学生在小组合作参与的过程中，能收获到知识。教师应该根据学生的学习能力和性格爱好等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。在小组合作学习中，能培养学生的合作意识和合作能力。这样小组合作的实效性才能彰显，才能使大家得到锻炼并发挥其自身的长处，以提高课堂教学效率。
三、结语
总而言之，在小学数学课堂教学中，要提高教学效率，首先应该转变传统的教学思想，体现学生的主动性和积极性，发挥教师的引导作用。同时，教师还要适当地创设情境，对学习目标有明确的要求，为学生营造一个适合学习和探究的氛围，在学习过程中能充分体现学生的主体地位。同时，教师还要想方设法地为学生采取教学方法，从他们的兴趣出发，端正他们的学习态度，从而提高小学数学课堂教学效率。
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时间：2022-05-29 03:14
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时间：2022-05-29 04:49
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时间：2022-05-29 06:40
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时间：2022-05-29 08:48
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时间：2022-05-29 11:13
一、备好课
俗话说，“台上一分钟，台下十年功”。这句话同样也适用于我们的教学，要想上好一节40分钟的课，我们老师要花的备课时间远远超过40分钟。
1．备教材
备教材, 首先要了解教材的编写思想和编写体系, 弄清楚教材每课内容及其之间的相互关系。在此基础上, 根据学生的年龄特点等因素, 寻找教材内容和学生现实生活的结合点, 尽量引入学生经历的生活学习实例, 把教材变“ 活”, 使教材内容演变为活生生的现实生活或学习场景, 营造出轻松的兴趣氛围, 让学生感觉到学习数学是一种生活体验。
小学生所学的数学材料一般比较简短, 形式单一。这要求我们在备课时尽可能把这些材料放入能耳闻目睹的情景中去, 使学生觉得一节数学课上学到的不仅有少量单词或小段对话, 还有一些能在许多场合用得上的语言材料。据调查,小学生们普遍希望数学课上气氛轻松, 教师授课幽默诙谐,课堂教学形式活泼、多样。因此, 备教材时, 要先考虑模拟现实生活或学习的情况, 多创设一些学习情景, 打破教材*,丰富学习内容; 其次, 把会话中的新词汇或难理解的句子与学生感兴趣的事情结合起来, 用灵活多变的方式引导学生用多种素材开展口语交际操练, 使他们在愉悦的氛围中接受数学的熏陶和教育, 培养学习数学的兴趣。
2．备学生
教师要充分了解每个班的每个学生，可以通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异；弄清每个班的整体差异和特点，然后才能“以学论教”和“因材施教”。例如针对不同班级应有不同的教学方法，针对不同学生准备不同问题等。
3．备教法
备教法就是在进行教学设计时, 教师准备在课堂上选用什么教法、培养学生哪些学法或学习习惯。在教学方法的准备中, 应该避免单纯传授语言知识的方式, 要依据《义务教育数学课程标准》的总体目标, 结合教学内容, 创造性地设计贴近学生实际的教学活动。要以学生的生活经验和兴趣为出发点, 通过讨论、师生交流、生生交流、小组合作等方式, 吸引和组织学生积极参与, 在各种活动和游戏中, 学习和使用语言知识, 养成良好学习习惯, 掌握正确的发音、语调、与人交际、理解记忆等学习方法, 完成学习任务, 提高语言运用能力。同时, 要积极促进数学与其它学科间的相互渗透和联系, 使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受以及协作、创新精神等综合素质得到发展。教法采用应能促进学生用数学与他人交际, 在培养和提高学习数学兴趣的过程中, 发展用数学解决实际问题的能力。此外, 还要考虑数学兴趣的培养和塑造, 如何延伸到课堂之外的学习和生活之中, 让学生在更广泛的领域中发展数学兴趣。
二、上好课，是减负提质的关键
备好课是上好课的前提，但不是备好课就一定能上好课。上好课还需要学生的配合，学生的配合说到底还是在于教师，在于教师如何去激发学生的学习热情，让学生愿意跟着你走。
1．新课的导入
都说，良好的开端是成功的一半，课堂的导入是至关重要的。导入的方法很多，游戏导入，情景导入，多媒体导入等，如在上第一节数学课时，学生还不太明白数学是怎么一回事，我就先给他们欣赏了一首英文歌“Hello”来导入新课。英文歌曲好学易唱，而且小孩子都喜欢音乐，在愉快的气氛中导如学习，会感到很轻松。
2．创设情境，变“要学生学”为“学生要学”
科技的日新月异，给我们的教学设备也带来了翻天覆地的变化，随着多媒体进入到课堂中来，我们老师可以借助它来彻底改变一下我们的教学模式，多媒体集音，形，意于一身，且便捷，准确。以数学教学为例，我们可以把书中的单词物体都用多媒体呈现出来，不用老师多废唇舌，学生一看就明白。课文中的对话我们也可以用学生们喜欢的小动物配上朗文进行播放，学生会更加投入。一些难以描述的场景，我们也可以用多媒体进行呈现。
此外，我们也可以创设各种现实生活中的场景，让学生利用所学知识自创对话，这样不但避免了教师反复讲解操练的枯燥无谓，更能够让学生把所学知识运用到生活中去，从而真正达到素质教育的要求。
3．课堂中的评价
小学数学教学评价的目的是通过评价使学生在学习数学的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进其语言能力的不断发展，使教师获取数学教学的反馈信息，及时反思和调整自己的教学行为，不断提高教育教学水平。不要轻易地指责批评学生，要多点宽容。在他们答对问题时，对他们进行及时的肯定与鼓励，让他们成功的信心日益增强。
三、作业要有针对性，要适量。
每节课都应该有当堂练习，当堂练习，可以及时反馈，使老师能及时了解到学生学习的真实情况，检查自己的教学效果，做到及时查漏补缺。同时要科学安排作业明确要求“把学生的书包重量减下来，家庭作业量减下来，课外活动时间多起来，睡眠时间多起来。很多教师喜欢搞题海战术，认为熟能生巧，练得越多，效果越好，其实不然。每个学生的情况不同，我们应根据每个学生的情况布置不同的作业，让后进生可吃，中等生吃饱，优等生吃好。而且，作业的量也要控制好，不能太多，让学生产生厌恶感。
总之，要减轻学生负担，提高课堂效率，就是要求我们教师不断提高自身的专业素养，道德素养，情感素养，就要让数学课堂充满活力。根据数学学科的特点和学生的情感特点，达到感在人心者，莫先于情的效果。在教学时，要全身心投入到课堂中，教师的情感，态度会感染学生，教师上课要*饱满，让*走进课堂，丰富学生情感体验，构建充满情感的教与学。使学生真正享受到学习的乐趣，从而产生浓厚的学习兴趣。始终以高昂的情绪和精神振奋的心理状态，情不自禁地进入到教学中来，让数学课堂充满生机和活力。从而实现减负，提质，增效的关键一步。（从网上搜的，你可以看看。）
