如何提高农村小学英语课堂教学
发布网友
发布时间：2022-04-22 02:29
共2个回答
热心网友
时间：2023-10-04 17:41
热心网友
时间：2023-10-04 17:41
可是在农村，英语正处于比较孤立的地位，传统教育使家长重视语文数学的教育，对于英语的关注很少。因而，家长很少辅导孩子，也很少督促孩子的英语口头作业，认为笔头的才算是作业。此外，孩子的自觉程度也跟不上。所以，孩子的英语学习绝大多数更依赖于课堂学习。
作为一名农村小学英语教师，这样的感触就更深了。要评价一名教师的好坏，关键看教师的教学成效。其实教学成效的关键就在于抓住课堂教学质量。而农村小学英语教师的成效就更依赖于课堂教学的质量。那么该如何提高小学英语的课堂教学质量呢？我在几年的教学实践摸索和反思中，积累了以下的几点经验；
对策研究
一 采用多种手段优化教学环节
俗话说：“台上十分钟，台下十年功”。从中可以看出准备的重要性。虽然一节课仅仅只有短短的四十分钟，但是精心组织安排和随心所欲上课的效果是有天壤之别的。我在教学实践中，充分认识到四十分钟的重要性。因此，我在每一堂课的教学前都要作好充分的准备。尤其在每堂课的教学环节设计上都再三推敲，向有经验的老师请教，上网查询各种资料，听课学习他人的成功之处等方式寻找最适合本班学生的上课方式。我始终坚信“给学生一滴水，自己必须有一桶水”的信念。
由于小学生的好奇心强，好胜心强，好动，爱模仿的身心特点，我在设计每堂课的教学环节时，把难点控制在两个以内，重点控制在五个以内，采取各个突破的办法一一解决。把握了重点和难点，借此为本课设计一个*，要能吸引学生的注意力，而且每堂课都应该有松有紧，张弛有度，给学生一些自由发挥的空间。如我在教牛津小学英语3A Unit3 This is my father 第一课时，我把apple pineapple banana pear这四个单词的认读看作重点，把father mother 的发音，尤其是th 的读音及Mrs 的认读看作是难点。目标明确后，第一个环节安排唱《Hi,Nancy!》旨在集中学生的注意力，让他们的身心都进入到英语学习的氛围中。第二个环节安排Free talk介绍新同学好朋友，介绍自己最喜欢的卡通人物或明星，旨在复习上一单元的重点，以旧引新。第三环节安排了Presentation 通过教师介绍自己全家幅上的父母，引出新句型的教学，随时注意纠正th 的发音和Mrs的读音。为了学生更好地理解Mrs，我采用自身的称谓帮助学生理解:You can call me Miss Wei .But you can’t call me Mrs Wei .Because my husband’s first name is Zhang.You can call me Mrs Zhang.学生哈哈大笑，这样不仅帮助学生理解，也调节了课堂气氛。学生再利用自己的全家幅同桌、小组操练新句型并且请学生上台介绍自己的父母及称谓，说得好的当场表扬，连平时的学困生也会介绍，但只要他有勇气说就表扬，说得好再表扬，以此增加他们的自信心，在此形成了一个*。另外，用Play a game 学生蒙上眼睛摸一摸闻一闻猜东西，引出水果单词的教学。第四个环节安排了Pratise 旨在巩固新知，操练新句型。为了帮助学生记住水果单词，我采用儿歌的形式。课后的作业我安排孩子教父母学单词和自己编儿歌记单词的形式，以提高他们的积极性，同时也可以让父母及时了解孩子的学习情况，让家长也重视孩子英语的学习。
当然，有时教材的编排与学生的接受不一致时，我就按照循序渐进的原则把教材重新加以组织变动，宗旨是有利于学生的学习和掌握。如我在教牛津小学英语5A Unit2 A new haose第一课时，将B部分的单词和C部分的句型结合在一起，采用参观某人新房子的形式，将表示方位的单词和What’sin/on/under/behind…?There is/are…的句型融合在一起，在交流和讨论中，同时复习各个室、家具的名称和Is /Are there…?的句型。第二课时再上A部分对话，效果很好。
另外，根据内容和学生实际的需要，采用小组比赛，做做说说，听口令做动作等形式穿插在环节中来调节学生的情绪。我在教学中每堂课总留两到三分钟把重点单词和句子默写或同桌互相提问及时了解本课情况，为下节课的教学打下基础。
二 利用多种形式激发学生兴趣
学习最好的朋友是兴趣。做任何事只要有兴趣就达可到事半功倍的效果。我曾私下问过英语学得好的学生和学困生对英语的感觉，学得好的学生说：“英语很简单，很容易，上课听听就会了。还可以了解外国的风俗礼仪。”学得不好的学生说：“听英语课像听天书，刚开始还能听懂一点，一会儿就忘，后来是只盼望早点下课。”由此可看出，有没有兴趣才是学好英语的关键所在。我在思想上牢记不让一个学生在英语的起跑线上掉队。于是借鉴他人的成功之处并结合学生的实际，我归纳了以下的几点方法：
1 编英语歌、儿歌、顺口溜
在日常的生活中，耳熟能详的歌曲，学生随口就能哼上几句，甚至能唱下整首歌。由此激发我用学生熟悉的旋律将重点句型编写在里面。如我在教牛津小学英语3A Unit7 It’s nice 一课时，为了帮助学生理解this和 that 及男女衬衫，我先在教室的讲台放上一件男式衬衫，教室后面的储物柜上放上一件女式衬衫。用《两只老虎》的音调唱：“This is a shirt.That is a blouse.A shirt.A blouse.This is boy’s.That’s girl’s.再配上相应的动作，学生兴趣盎然。并且课后自己也会换东西编唱。另外，我也经常利用打节奏说儿歌、顺口溜的形式来帮助学生记忆单词句子。如我在教牛津小学英语3A Unit2 Nice to meet you 中的颜色单词编写了这样的儿歌：“今天天气真正好，太阳红色是red，red red是红色；天空蓝色是blue，blue blue是蓝色；云朵白色是white，white white是白色：大树绿色是green，green green是绿色。”剩下的四个就作为家庭作业，让他们编写一个儿歌或顺口溜来帮助记忆。学生有了自己发挥的空间，兴趣就更大了。
2 游戏、小组竞赛、挑战
小学生的好胜心和自信心决定了竞赛游戏有不错的市场。游戏的形式很多很多，如Magic eyes; Magic ears; Missing game; Bingo;听口令做动作等等。如我在教牛津小学英语5A Unit2 A new house 时，为了帮助学生弄清方位，我采用了听口令做动作的形式，操练in on under behind，做错就淘汰，评出擂主，给予表扬鼓励。课后可以向他挑战。
3 表演课本剧
牛津小学英语学习注重语言的交流和应用。在学完课文的基础上，我要求学生分层次表演课文，对于学习好的我要求利用重点句型自己设计一个对话，并邀请同学合作表演；学习一般的就表演书上的内容；学习有困难的就把课文分角色朗读，但要读出语音语调，目的要求他们多听磁带。但是打分的要求一致，只要表演好，都能得到老师同学的表扬。如我在教牛津小学英语5B Unit8 At the weekends，单元教完后，我要求学生按照原定要求表演，有的学生增加了许多新东西，甚至把我们当地的制壶也编在对话里，将其翻译为“make Chinese tea ports”因为跟现实生活很接近，极大地调动了学生的热情。
三 创造各种情景促使学生说话
为了加强英语的实际交流使用，同时为了避免传统教学中的“哑巴英语”和“高分低能”现象，我设计多种方式让他们多说。如在每天的晨会课上抽出五分钟，让五个同学上台说，每人一分钟，争取说满100个单词，对于新学者可以采取与同学对话或背单词句子的形式，只要达到要求就有奖励。我在每堂课中都为他们寻找一个贴切的语境，而每节课的说话要求不同。如我在教牛津小学英语5B Unit6 At a PE lesson这一单元时，分成五课时完成，第一课时要求学生能用英语准确说出身体各部分的名称；第二课时要求学生能用英语发口令；第三课时要求学生能根据口令迅速作出反应，并能说出口令；第四课时要求学生能表演课文内容；第五课时要求学生根据上体育课的要求自己编写对话并表演。因为要求是一点一点加深的，所以大部分学生能达到目标，只有很少的学生不能达成目标，但对于课文内容比较熟悉。
而每学会一种情景交际，我就要求学生根据此情景编写各种对话并且表演，这样就让学生的学习有了用武之地，这就极大地刺激了他们的学习热情。如我在教牛津小学英语3B Unit9 Shopping这一单元时，整堂课给他们提供了一个购物环境有服装店，食品店，文具用品店，玩具店等几种情景，让他们用所学语言进行交际。学生的积极性一下子提高了，小组活动也很热烈，连平时内向的学生也一一举手起来表演，为此我大大奖励了他们。
四 使用分层作业激励学生进步
当然，英语的学习有的学生快，有的学生慢。即使这样，我也不放弃一个学生。为了让每一个 学生都有进步的*，我在每次的作业，学生互动，小组合作等方面分成ABC三个等级。连平时的活动中，也意识地为学困生降低难度，只要他们有一点的进步就加以表扬。此外，把重头放在作业设计上。由于农村家长重视笔头作业，忽视口头作业，我一方面利用家访争取家长的配合；另一方面做好学生的工作，让他们感到老师的关心和学好一门外语的重要性。如我在教牛津小学英语5A Unit2 A new house 时的作业设计如下（1）抄写四会单词三遍四会句子两遍并背熟，读熟课文（2）用in/on/under/behind各造一个句子并背熟课文（3）用所学的句型描述自己的卧室并设计一个你理想中的房子。完成不同层次的作业，获得的个人学期英语积分是不同的，这样也刺激学生尽量争取多完成一点作业。
同时，为了检查学生的单词背诵，我让他们教会父母每一单元所学的单词。在批改作业时，有时会发现平时的学困生也做好了A等的作业，虽说不是很好，但我在晨会上表扬了他的进步。但私下我帮他纠正错误，让他明白，学习要靠点滴的积累，这样在平时的课堂上，我经常向他提问从易到难，他感到了老师的关心和爱护，成绩也有很大的进步。在期末考试中，得了78的好成绩。他的父母也非常高兴，对他也有了新的认识。他的自信心也大大提高了。
让我们在课改*同探讨如何提高农村小学英语课堂教学质量，互相交流，共同提高。
