如何看待本科教育

发布网友发布时间：2022-05-17 05:36

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《大学教育科学》2019年第02期一、回归本科教育、注重提升质量是世界高等教育改革发展的重要趋势 20世纪80年代以来，发达国家特别是美英等国的高等教育发展呈现出几个明显的趋势：一是由数量、规模扩展转向强调质量、内涵发展。世界一流大学普遍将本科教育放在学校发展的重要战略地位，将培养一流本科生作为学校发展的坚定目标和不懈追求;二是由追求学术卓越，转向同时追求教学卓越，回归育人为本;三是在关注质量提升时，由强调教师的“教”转向强调学生的“学”。一些国家为了纠正大学重研究轻教学的倾向，也采取了一系列改革举措。例如，英国在高等教育绿皮书《实现我们的潜能：教学卓越、社会流动和学生选择》中阐述了开发“教学卓越框架”的初步构想，并在高等教育*中正式提出卓越教学框架，围绕提高高等教育质量掀起了新一轮的改革。英国的卓越教学框架强调本科教学的多样性、差异性、综合性，围绕教学质量、学习环境和学生学业成就三个核心要素对本科教学质量进行评估。我国高等教育的快速发展，要求重视本科教育和质量保障问题，并为此实施了一系列举措。例如，根据相关法律法规，教育部自1994年开始相继开展了合格评估、优秀评估、随机性水平评估，并在2004年将这三种方案合并为普通高校本科教学工作水平评估方案;2011年，教育部颁布了《关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》，强调建立健全以学校自我评估为基础，以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容的“五位一体”的教学评估制度。此外，我国也推出并实施了相应的提高本科教学质量的工程。在2018年6月召开的新时代全国普通高校本科教育工作会议上，教育部陈宝生*更明确强调高教大计，本科为本;本科不牢，地动山摇;本科教育是具有战略地位的教育，是纲举目张的教育，人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本。尽管我国采取了一系列举措提高本科教育质量，但高校在本科人才培养方面还存在一些问题，还不能完全回应社会的期待。首先是理念滞后。人才培养虽然是高校的根本任务，是高校之所以成为高校的重要基础和底板，但人才培养的中心地位和本科教学的基础地位还不够巩固，人才培养这块底板还不够厚实。“重科研轻教学”“重教书轻育人”“重智育轻德育”的现象尚未根本扭转。其次是投入不到位。领导精力、教师精力、学生精力、资源投入在人才培养方面尚未完全到位。因此，回归本科教育、提高人才培养质量的任务仍任重道远。二、评估专家眼中的本科教育对当前的本科教育，我们应该如何看待呢？下面从两个视角进行讨论，一是专家的视角，二是学生的视角。