教师如何在听课中成长【引用】

发布网友 发布时间：2022-04-21 23:44

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热心网友 时间：2024-01-23 03:50

听课是教师专业成长不可或缺的一种常规的、容易操作的教学研究形式，我想从听课的操作层面，谈谈作为一名教师，听课时应该掌握哪些技能，才能提高听课的实效性。

一、宏观“看”整体

首先、观察和把握授课教师的教学思路是否清晰，教学方法是否得当，重点是否突出，难点是否攻破，知识建构是否合理，训练是否有效，活动的效果是否好，教学目标的达成度是否高，各环节的时间安排是否科学，教师的数学功底和教学基本功是否深厚和扎实等等。从而从整体上对所听的课给出一个宏观的评价（如优秀、良好、一般、较差；或划分A、B、C、D等第，等）。

二、微观“品”细节

三、关键“抓”要领

一节课的成功与否，关键是看教师如何通过活动引导学生主动去“学”。所以，听课不但要“听”，还要“看”和“记”，更要“思”，做到听、看、记、思的有机结合。

1.听什么、怎样听

一要听教师的教学语言是否清晰流畅、是否简练形象、是否使用普通话、学科术语的表述是否科学准确等）；还要听教师的语言艺术（如，对问题的提出与阐述、对教学内容的分析与讲解、对学生的引导与评价、对教学环节的过渡与衔接等，是否严谨、直观、生动，是否具有感染力、驱动力，是否具有*等）。

二要听学生的课堂发言。倾听学生的发言能够了解学生对所学知识的掌握和内化的程度，发现学生有创意的见解和思维障碍，了解教学的真实效果，为教学评价提供依据。

2.看什么、怎样看

首先，要看教师的主导作用发挥得好不好。

（1）看教师对课标的把握、对教材的领悟和处理是否准确到位；

（2）看教学内容的选择和教学过程的安排是否有利于突出重点和突破难点；

（3）看教学活动的设计和组织是否切合教学实际和满足学生需求，是否有利于学生的参与和体验；

（4）看教师的教学是不是充满*，能不能振奋学生；

（5）看教师的专业功底和教学基本功是否深厚和扎实，有没有良好的示范作用；

（6）看现代化的教学手段有没有运用，使用是否得当，等等。

其次，要看学生的主体地位有没有得到充分体现。

（1）看学生参与活动的机会的多少。如，活动的次数，参与活动的人数，回答问题的人次等；

（2）看学生在活动中的状态。如，是否善于动手操作，与同学交流时是否善于发言，小组讨论后是否能积极勇敢地汇报，是否能够提出有一定价值的问题，学生板演的情况等；

（3）看学生在探究问题中的表现。如，对问题是否善于思考，是否会思考，是否敢于发言，是否会发言（即发言的水平）等；

（4）看学生的学习氛围是否高涨。如，学生回答问题的积极性，参与活动的热情，师生配合的默契程度等；

3.记什么、怎样记

听课记录应包括四个方面的内容：一是基本信息；二是教学实录；三是教学点评；四是教学总评。

（1）基本信息。主要是指与听课有关的基本信息。如时间、学校、班级、学科、授课者、课题、课型等。

（2）教学实录。记录的是教学的内容，主要包括：

教学过程。包括教学环节、教学内容、教学活动（如，教师的重点提问、学生的典型发言、教学亮点和失误之处老师和学生的语言、活动的大致情况等）。教学方法和教学手段（如，多媒体展示的内容，课件的制作技术等）。

（3）教学点评。听课教师在听课过程中要把自己的分析、感悟和评价及时地记录下来，这就是教学点评。

（4）教学总评。听完课后教师应对教学实况反复琢磨、全面思考，对授课教师好的做法和不足之处进行归纳分析，肯定成功之处，指出存在的问题和不足，并提出改进意见。

4.思什么、怎样思

（1）听课过程中要思

①教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；

②问题的设计是否有探究的价值（即是否具有一定的思维含量，学生是否能够探究）；

③设计的活动是否有意义（即是真活动还是伪活动）；

④亮点和不足之处的原因是什么，对学生会产生哪些影响，如果是自己来上这节课，应怎样处理这些问题；

⑤是否存在科学性错误；

⑥若自己是学生,我是否能够掌握和理解所学的内容，老师的教法是否吸引我；⑦新课程的理念、方法、要求是否融入了教学中，是否内化为教师自觉的教学行为，等等。

（2）听课之后要从三个视角对整节课进行分析思考：专业的视角、教学视角和特色视角

一看专业功底

内容是否充实、完整，逻辑线路是否明晰；新知识建构过程是否合理；是否有学科思想方法的渗透、提炼或阐明等。

二看教学能力；教学过程是否自然、和谐地融入三维目标；教学要求是否恰当，适合学生的最近发展区；是否有创设发现情境、鼓励 探索 质疑、多向交流沟通、促进意义建构的教学方法；教学过程是否有序、完整，思路是否清晰；教学重点是否突出，难点是否攻破，教学目标是否实现。

三看创新亮点；内容处理是否有新意，教学风格是否有个性，教学设计是否有亮点，突发事件处理是否得当等。

（3）对听过的课要经常反思和研究。

要善于整理它、保存它，每过一段时间，教师就应该翻翻它，将有联系的课作一番比较研究，反思、归纳出一些共性的东西，以便借鉴成功经验和做法，摒弃问题和不足，使听课记录常翻常新，这样才能使听课的作用落到实处。

听课是教师提升自己最好的途径之一。只是，想去听别人的课不一定听得到，一般都只有在各种活动中才能听到。

1.刚走上工作岗位的时候，自己缺乏课堂教学经验，我喜欢听别人对具体教学内容的具体教学方法 。

比如，别人怎样引出新课，先讲什么，后讲什么，哪一个内容用什么活动，举什么事例，布置什么作业，我都会照搬照抄。

在没有教学经验的情况下，这种笨办法，让我尽快熟悉了教材，尽快学会了各种文体、各种教学内容的基本上法。

2.后来，有了自己的一些上课个性后，我喜欢听别人教学目标的设置、教学内容的选择、教学活动的安排。

在这个阶段，我发现每堂课里都有无穷的智慧。同一篇课文有不同的目标设置，有不同的内容取舍，有不同的活动来达成教学目标。不同的课堂从不同的角度，启发我去思考：上课如何有自己的智慧，自己还需要补充哪些方面的知识。

1.听比自己水平高的课。

听这样的课，不只是学习他们具体教学内容的操作方法，更是学习他们的教学理念和教学思想。听这样的课常常受到启迪。

2.听比自己水平低的课。

听这样的课，可以说是检验自己的教学思想和教育理念的。就是看自己能不能运用先进的教育理念和教学思想，去评价别人的课，并且去帮助别人提出可行性的建议。况且，这样的课，也有你意想不到的优点供你学习。

刚开始参加工作时，经常听老教师讲课。工作几年后，经常外出听课，学到了很多，受益匪浅。

我觉得听课是教师在专业成长过程中一项必不可少的教学研究方式。 每听完一节课，我都会反思自己教学中存在的问题，看到做得好的一面，然后尝试学着改变。

首先是听课听什么的问题。

1，教师的教学设计。

听课的过程中，我们会感受到这个老师的教学设计是如何开展的，环节是否紧凑，问题设计是否层层深入，最后是否能引起学生共鸣等。通过别人的教学设计，让我们能够受到启发。

2，学生参与课堂的程度。

学生才是课堂的主人，现在的教学要求充分体现学生的自主性，而不是一味地老师讲课。所以，听课过程中，要能够发现学生是否主动参与课堂，是否主动学习合作。

3，教师驾驭课堂的能力。

课堂上经常会出现学生回答不出来，或者回答错了的情况。要注意启发引导，让学生有勇气站起来，发表自己的观点。

4，教师的教学基本功如何。

在整堂课过程中，老师的普通话，粉笔字等基本能力都得到充分的展现。像我们语文，老师的语言表达很重要，普通话标准，语言优美的老师往往能够调动学生的学习热情。

其次是听课学什么的问题。

1，学习到了有特色的教学方法。

为什么说有特色，因为平常在我的课堂上，我的教学套路基本上是固定的。像我是语文老师，我讲课文的时候习惯按我的模式走，学生读，读完之后写，然后同位批，最后自己改。那究竟效果如何，并不志晓。出去听课后，我学习到了老师的优点，给每个学生发一张检测题，让他们做完后收起来，课下检查学习效果。

2，感受到了老师讲课的魅力。

记得听过一节讲读诗歌的课，讲课老师妙语连珠，出口成章，可见老师语言的魅力。这样一位优秀的老师，连我都赞叹，肯定也会让学生佩服。

3，学习老师讲课丰富的经验。

以前听课的时候，有的老师实行分组。为了活跃课堂，调动学生的学习兴趣，采用多媒体课件中ABCD四个选项任选一项来回答问题。答对的小组可以加分，这样学生的参与性就高了。

第三，是听后反思的问题。

听课后要积极参与讨论，学习讲课老师的优点，发现自己教学活动中的不足，并且在今后的教学当中学以致用。

说教师如何在听课中成长，我理解为如何通过向别人学习使自己成长。

青年教师走上工作岗位，多听有经验教师的课，多向他们学习，对自己快速成长肯定是有好处的。如今，向别人学习的途径越来越多，平时学校组织的校内公开课、校际公开课，主管部门组织的送教活动，在这个“互联网+”时代，甚至有通过网络与许多名师、专家零距离接触的机会。关键是年青教师要抱着虚心的态度去学习。不论是哪位老师，总有其所长，有年青教师可学习的地方。哪怕是一节不算成功的课，切忌听完课简单的下完结论就算了，要反思这节课有没有些闪光点，深入想想不成功的原因，设身处地地设想如果是自己会不会也会犯这些错误，这样自己怎能没收获？

不只是听课，在日常的其他教学环节，许多年青教师也常会去借鉴其他人的想法，如网络中下载教案和课件，但切忌照搬照抄。如果年青教师，教案是网络中下载的或买一本教案用书，课件也是别人的，上课就原封不动地用，从不想想别人为什么这么设计，课堂为什么这么组织，这符不符合自己学生的认知特点等。听了些名师的课，感觉好，就极力模仿，那自己永远都不可能成长，形成不了自己的教学风格。一个人没有自己的个性则没有灵魂，一位教师，没有自己的教学思想也就没有师魂。

所以我说： 他山之石，可以攻玉，却不能搬起石头砸自己脚

听课不仅是学校管理中的一项重要工作，更是教师专业成长不可或缺的一种常规的、容易操作的教学研究形式。随着课程改革的不断推进和深入，越来越多的教师已经深刻地认识到听课对自己专业成长的重要意义。

作为一名教师，听课时应该掌握一些技能，才能提高听课的实效性。

1、 宏观“看”整体

教师不再是课堂教学的“领导者”，而是课堂教学中与学生平等的一员，是教学活动的设计者、参与者、指导者；教师不再是学生学习的“讲解员”，而是促进学生自主学习、合作学习的“引路人”；教师要尽量减少对教学时间和空间的占有，把更多的教学时空让给学生……课程改革的这些教学理念都要融入我们的实际听课中去。

2、微观“品”细节

3、关键“抓”要领

新课程理念下一节课的成功与否，关键是看教师如何通过活动引导学生主动去“学”。所以，听课不但要“听”，还要“看”和“记”，更要“思”，做到听、看、记、思的有机结合。这就需要教师要正确掌握听、看、记、思的要领，才能提高听课的实效性。

首先听课是教师专业成长过程中不可或缺的，也是将教育理念，教学手段，结构安排，课堂引导，调节气氛，调动兴趣，把握重点，突破难点等，最直接、直观的示范。

其次，在听课之前要“预习”，先熟悉即将听课的内容，了解本节课的目标、任务，重点难点，前后知识之间的联系等。做到心中有数，有的放矢。

第三，要注意上课老师是如何导入，如何讲解例题，如何引导启发思考，如何调动积极性，激发学习兴趣的；又是如何总结反思、巩固练习的。亮点在哪，缺点在哪？只要这样才会有所得。

第四，听完课要进行反思，结合所听课来想一想，如果是自己来上这节课，会怎么进行？对方的提问、讲授、启发等教学行为体现了什么教育思想和理论。这梓的处理对自己的教学有什么启发，有哪些值得借鉴的地方等等。

总之，要带着一颗有准备的心，一种放低姿态和“空杯”心态去听课，听完后及时总结反思，付诸实践，听课的价值才能体现，对听课者才有作用。

我就是在听课中成长直到变老退休的：1，这里的“成长”主要是指与自己业务，专业，知识联系起来的职业生涯的成长。2，无论自己是何专业，听课主要积累和学习自己不具有的一种思维方式和处理问题的能力，技巧。3，听课还要接受自己不能流畅、简明表达的方式和技巧。4，听课还可以学习驾驭课堂的不用明说的智慧。5，只要我知道哪个老师课讲的好，讲的不好，我都听，好与不好在什么点上，听完我心里就有数了。所以，听课（听报告等）是我作为一名老师成长不可少的行为。我不脸红的说，我在三峡大学学生评价排名中一直是前几位，我们上课老师可达到千人之多啊！谢谢！

听课是一个教师提高自己的教学水平的一个有效途径，也是自己专业快速成长的方法之一。听专家学者的课，要观摩专家学者的教学设计流程，专家学者的授课思路、策略、语言的选择组织等。同课异构的教学艺术以及高效率的体现，同样的一个教学内容，你事先是怎么备课的，你打算如何开展教学的。在听专家学者的授课时，就有意识地汲取自己需要学习的好的适合自己的东西，并不是生搬硬套，全盘接纳。要善于甄别，有所用有所不用。

如果听本校的骨干教师的课，就要要注意听知识点的是如何解析到位的，疑难之处是如何引领学生一起化解的。教学手段在课堂上是如何灵活运用的，教学思路为何如此清晰，教学方法为何如此驾轻就熟。师生间的互动为何如此高效实用，学生为何积极发言参加课堂讨论。观摩听课后，可以谦虚的跟授课骨干教师请教，他们是如何备课程标准的，他们又如何备学生备教材的等。只要你有心用心去听课，听完之后多请教多反思，对你是有百利而无一害的。之后，要大胆地实践，把学到的本领再结合自己的能力实际，班级学生的实际应用在日常教学中。大刀阔斧地改良自己的教学，长此以往你就会形成自己的教学风格。有朝一日你也会成为你们当地的名师哦！因为长江后浪推前浪，一代新人换旧人嘛。我们也希望教育新秀们青出于蓝而胜于蓝嘛！

听课是新教师或初级教师迈向优秀教师的第一步，我们在听课时，要怎样听呢？

1.“听”课的结构

2 ．“听”重点难点的突破

一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大或是归纳的结论、规律所占地位突出的部分，难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。 听课时就要听教师是怎样纵横联系学生已有的知识进行性举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。

3 ．“听”板书及教学媒体的运用

一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。 教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力，所以新老师听课时要注意结合教学内容，看人家是如何选择媒体的内容、运用是否行之有效。

4．“听”课堂的气氛

课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成 情感 交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致地发挥。

教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动的？是以激 情感 染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生？这些都是新教师或者初级教师听课时需要特别注意的。

有时年轻教师在课上也鼓励学生参与活动，但师生低层次的信息交流过多，看上去挺热闹，其实学生并没有真正或来得及思考，像“是不是”“对不对”“就是说”“什么”等，这些明知故问、目的性差的问题，实际上也是*学生思维的“课堂霸权主义”。甚至还有一些老师让学生讨论问题，自己却游离于学生之外等等，这些都是不可取的。

5．“听”教学细节

细节，往往是教师综合素质的流露，有经验的教师举手投足间都能体现出优良的教育意图，一个肯定的眼神，往往起到意想不到的效果。而年轻教师往往不太注意或浪费潜在的教育资源。

细节一：学习有困难的那部分学生

有经验的老师经常用“试试看”、“还没准备好？”“还有没有要补充的”等非常有人情味的言语，让这一部分学生积极参与，体现了老师对学生的真心关爱。

细节二：有的教师在叫学生时用“请”，同时掌心向上，像托起太阳的一样的手势，从这一举动中，透着老师对学生的尊重和期待。

6. 听课后的反思、总结

听课后，要认真思考。一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外，一堂好课还要做到：要有科学性。

这里的科学性一是指呈现的材料、知识、观点必须是正确的；二指教师的角色定位是否准确，是否体现教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学就是帮助每个学生进行有效的学习，使其自己的个性得到充分发展。

教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？

思考之后，记下其得失优劣，写下反思之法，借鉴之道，并和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施。

“教无定法，贵在得法。”

特别提醒：可以拍照和录音，辅助随后的比照学习噢！总之，有心，是最快的成长方式！还要结合自己的个性，需要的进行学习。祝你早日成为更优秀的老师！

听课是为了学习。 每个老师都有自己独特的教学风格，听课的目的就是为了借鉴别人好的教学方式方法。不仅年轻教师要听课，老教师也要听课，才能取长补短，共同提高。那么听课听什么，才能提升自我呢？

一、学习新的理念。 每个人对教育的理解是不同的，并且是按照自己的理解来实施教学的。由于我们的思想是有局限的，有时候可能是肤浅甚至是错误的，因此需要通过听课来拓宽自己的视野。随着时代的变化， 社会 的发展，教育教学理念也在不断的更新，如以人为本的理念，自主、合作、探究理念，生活性、发展性、生命性理念等，每个老师都有自己的 探索 ，我们可以通过听课来学习新理念，观察新理念下的课堂教学效果。

二、借鉴好的方法。 每一种教学理念下常常会创造出新颖的教学模式，展现出好的教学方法。我们可以观察和学习组织教学的方法，师生互动的方式，教学重点和难点的突破，教学程式的设计和控制等，好的教学方法可以提高教学效率，提高教学质量。教师听课，既要有对课堂宏观的把握，又要有对课堂微观的揣摩，才能得到启发，有所收获。

三、形成自我风格。 学习不是机械的模仿，不是把别人的课堂翻版到自己的课堂，而是更新观念，取长补短，融会贯通，为我所用，从而形成自己的教学风格。教学的对象不同，教学的情景不同，教学的方式方法也要随机而变，做到因材施教。每个老师都有自己的教学个性，将教学个性与先进的理念，科学的管理和艺术的方法结合起来，才能形成自己的风格。

听课，我们也许听到的是高水平的好课，也可能听到的是糟糕或失败课，都会从正反两方面给予我们启迪，我们都应该以谦虚的态度来学习。听课，只是教师成长的一个方面，教师的成长，是一个综合素质提高的过程。子曰“教，然后知不足”，只要我们广泛学习，不断实践，勤于反思，认真总结，就一定能不断进步。