逻辑推理素养里面有评价和创造吗

发布网友发布时间：2022-05-19 03:43

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热心网友时间：2024-03-03 23:39

在逻辑推理的这里面，当然有评价和创造一部分了。从不同观点来阐述的国际数学课程改革聚焦于数学素养。逻辑推理素养是现代社会公民应具备的基本素养,是一种解决问题的思维品质,是学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。提高学生的逻辑推理素养是推进素质教育的新一轮基础教育课程改革举措之一。培养良好的数学逻辑推理素养是学生发展的纲要性问题,需要课程改革、教学实践、教育评价三者有机结合,急需建立合理有效的测量与评价体系诊断我国高中生的逻辑推理素养水平现状,本文以高中生逻辑推理素养水平的测量与评价研究主题展开研究。本研究主要采用了文献分析法、问卷调查法和统计分析法。通过大量文献分析了逻辑推理能力和逻辑推理素养的研究现状,结合课程标准和PISA测评理论将内容、过程、情境和情感态度价值观作为逻辑推理素养测评的四个维度,基于SOLO分类理论制定了内容维度水平划分标准,建立起了高中生逻辑推理素养测评体系。编制了高中生逻辑推理素养测试卷与调查问卷,选取了江西省南昌市某重点中学高三年级不同层次的三个班级的130名学生作为样本进行测评,借助Excel2016和SPSS22.0对测评得到的数据进行了整体分析、相关性分析、差异性分析和各测评维度的分析。测评结果表明:(1)样本学生的逻辑推理素养水平在内容、过程、情境为基础的测试卷得分达到一般水平,在情感态度价值观上表现很好,整体表现良好。(2)样本学生逻辑推理素养测试卷和调查问卷具有显著相关性,高中生所在的班级层次、日常数学成绩和性别与其逻辑推理水平在内容、过程、情境维度上具有相关性,与其逻辑推理水平在情感态度价值观维度上无显著相关性。(3)在内容维度上,大多数高中生在观察与推理和二项式定理、常用逻辑用语和三角诱导公式中达到了多点结构水平,超过一半的高中生在立体几何中达到关联结构水平,在不等式证明中达到关联结构水平的人数不超过一半。在等比数列中,只有四分之一左右的学生达到关联水平。在平面几何的证明中达到最高的抽象拓展水平不超过10%。(4)高中生逻辑推理素养测评过程维度中,形成数学过程相比使用数学和解释数学过程更好,整体属于良好水平;在情境维度的结果分析得出在个人的和社会的情境维度中的表现比职业的和科学的情境表现更好,在情感态度价值观维度上表现优秀。由测评结果得到的建议如下:(1)在课程标准的研制中不能过于削弱几何学在基础教育中的占比;(2)在考核过程中应聚焦逻辑推理素养,命制一定量的开放性试题考查高中生的逻辑推理素养;(3)对教师教学应以真实情境的问题为驱动,让学生参与课堂,发现数学规律体验数学的乐趣,加强学生对逻辑推理有关概念和方法的理解;(4)教师自身需加强对课程标准中逻辑推理素养理论的学习,也要加强新时代教师职业素养的学习,将终身学习理念贯穿教师生涯。

热心网友时间：2024-03-03 23:39

逻辑学作为一门基础性学科，是用来构建人类思想的工具。作为一门支柱性学科，逻辑能够促进社会朝更加理性的方向发展。不管是创新人才的教育培养，还是科学理论的建立以及技术的进步，都与逻辑紧密相关。而目前在我国，逻辑学并没有获得与其自身相符合的社会地位，而且存在被边缘化等一系列问题。高校的存在就是为培育创造型人才，提高当代青年表达和学习的各项能力。

　　而逻辑思考能力是上述各项能力的基石，在我国逻辑学作为如此不可或缺的学科，却未能获得与之相符的地位，有人误认为它是形而上学，有人更是把它作为形式主义的一种类型。不仅如此，在高校教育体系中，逻辑学老师的数目显著减少，能力也明显降低。普通逻辑学这门课已经有退出日常教学的趋势。师资力量较弱、教学理念、方式、方法和现代教育不能很好的适应，都是造成逻辑学学科与其本身所应有的地位完全不相符的原因。所以，彻底地了解逻辑学及其地位和影响，能够进一步完善逻辑学学科各方面的良好发展态势。

　　一、逻辑是理性思维的工具

　　当时世界正处在知识经济飞速发展的时期，这个时期的最明显的特点是知识不到被创造，人如果不想落后于世界的发展，就需要具备理性思维。逻辑思维能力是人持续发展前进的产物，也是区分野蛮人和文明人的重要标志之一。在创新人才的综合素质中，科学严密的逻辑思想是十分重要的逻辑思维能力。

　　它不仅有影响创新的作用，同时也是创新思想产生和应用的坚实基础。如果某个人没有良好的逻辑能力，很易发生定义不清晰、判断不准确、推论不符合逻辑、证明缺少说服力这类低级错误，很难理智地看清事情的最本质特征，这样虽然具有很强的创新意识，还是很难让思想准确地反映出真实状况。从某种程度来讲，创新思想的形成是循序渐进的过程，整个过程都与逻辑思维最基本的素质密不可分。

　　逻辑学的基础作用是对人思维的培养，作为一门应用型学科，是指导人类使用逻辑思维并进行高效交流和讨论的必备手段。而发明和创新也把逻辑科学作为基石。西方的前沿科学一直以来都把演绎和归纳逻辑作为基石，这与当今科学的迅猛发展以及令人震惊的科技的飞速发展紧密相关。在人的知识体系中，逻辑思维是最初所具备的内容之一。

　　其理论和方式对科学的诞生和发展都具有深远影响，逻辑学是一门基础性学科，它不仅改变了自然科学，还对人文社会科学的发展起到重要作用。虽然科学分类广泛，研究内容差异巨大，研究手段各具特色，但是即使在科学如此迅猛前进的当代，逻辑仍是它所依靠并且不能背离的。每一种类型的科学均是由一连串理念、假设、推断所形成，并且随其一起不断进步。

　　整个理论体系也会做出相符合逻辑的改善和调整。所有这些都无法离开逻辑

热心网友时间：2024-03-03 23:40

2018年,教育部颁布了“普通高中数学课程标准(2017年版)”,首次将核心素养正式列入到高中数学课程标准中。在这场教育改革的热潮中,我国教育界非常重视学生核心素养的培养,更有学者将核心素养比作教育界的DNA。课程标准对逻辑推理核心素养描述为,“学生要掌握逻辑推理的基本形式,学会有逻辑的思考问题,在复杂的情境中把握事物的脉络;形成有条理、合乎逻辑的思维”。那么,在当前高中教学中,学生对逻辑推理核心素养的掌握情况如何呢?基于上述问题,本文确立了研究“高中生逻辑推理核心素养的测量与评价”的课题。本文以黄石市第二高级中学的高一、高二年级作为研究对象,下发了测试题和调查问卷,并对测试结果进行分析。同时也对数学教师进行了问卷调查,了解教师在教学过程中是否积极的有目的培养学生逻辑推理核心素养。具体研究结果如下:高中生对归纳推理、类比推理、演绎推理的理解以及用归纳法发现数量关系的能力很强。学生对熟悉的概念、定理之间的逻辑关系掌握的较好。在关联的情境中发现数学问题的能力较弱。在有关联的数学命题中对数学命题的论证能力、解决复杂的数学问题的能力较弱。大部分学生不会建立网状知识结构,对知识的的记忆比较零散;高二年级学生逻辑推理核心素养的水平高于高一年级;实验班的学生逻辑推理核心素养的水平显著高于平行班的学生;男女生逻辑推理核心素养水平无显著差异;教师的引导与培养对学生逻辑推理核心素养的形成起到至关重要作用。