简述教育技术的内涵?

发布网友 发布时间：2022-05-18 23:39

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热心网友 时间：2023-08-21 11:39

教育技术是在视听教育的理论与实践经验的基础上，于1970年由美国教育技术委员会向美国国会递交的报告中首次提出，后来经1972年、1977年和1994年三次修改后形成的一个完整概念，现行的"教育技术"定义中，美国教育传播与技术学会(简称AECT)在1994年发布的有关“教育技术”的定义影响很大。 我国对教育技术定义的讨论相当丰富，《中国电化教育》和《教育技术研究》杂志发表了几乎国内全部重要学者对教育技术定义理解的论文。
　　AECT‘94定义：教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。英文原文：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.
　　该定义将教育技术的研究对象表述为关于“学习过程”与“学习资源”的一系列理论与实践问题，改变了以往“教学过程”的提法，体现了现代教学观念从以教为中心转向以学为中心，从传授知识转向发展学生学习能力的重大转变。学习过程是学习者通过与信息、环境的相互作用获取知识和技能的认知过程，学习资源是学习过程中所要利用的各种信息和环境条件。新的教学理论要求学生由外部刺激的被动接受者转变为能积极进行信息处理的主动学习者，而教师要提供能帮助和促进学生学习的信息资源和学习环境。从21世纪社会发展和人类发展的需求出发，建造一个能支持全面学习、自主学习、协作学习、创造学习、终身学习的社会教育大系统。

热心网友 时间：2023-08-21 11:40

教育技术是运用教育理论及各种技术，通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教学优化的理论和实践。它在教育和教学实践中有着重要的意义和作用。
但是国家对这个专业的重视程度还不太够，就业方面的话 大多毕业后都不是赶着本质的工作！

热心网友 时间：2023-08-21 11:40

20世纪60年代，人们开始使用教育技术这个术语，并围绕它形成了比较独立的知识体系。AECT注重对教育技术学科的研究对象和领域的研究，四易其稿，1994年美国教育传播与技术学会（AECT）对教育技术作了如下的定义：
　　“教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。”（AECT，1994）。
　　需要指出的是，这里的“学习”具有更广泛的含义，不仅仅限于如听课、读书等形式的学习，按照心理学的解释，学习是指“由经验引起的行为或思维的比较持久的变化”。
　　教育技术的研究对象是“学习过程”和“学习资源”。对于定义中的学习过程和学习资源，我们可以这样来理解：
　　学习过程是广义上的学习过程，是“学与教”的过程，既包括无教师参与的学习过程，也包括有教师参与的学习过程。
　　学习资源并非仅指用于教学过程的设备和材料，而是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素。学习资源有人力资源和非人力资源，其中人力资源包括教师、同伴、小组、群体等；非人力资源包括各种教学设施、教学材料和教学媒体等。