如何提高中小学教师的信心素养
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发布时间：2022-05-22 04:49
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时间：2024-03-28 14:18
1、
有“设计制作一个科技含量高的作品”的想法固然好事，首当表扬，可总觉得有“急功近利”之嫌？！
很多高中学生似乎都这样：要考就考一本，专科看不上；考大学就是为找好工作，读了大学找不到工作，不如不读；好工作就是当老板，挣很多很多的钱……
我们不排除确实有些孩子，他能设计出科技含量比较高的作品，但我相信这事也不是他的一天两天的事，肯定是他具备那资质，从小开始就有了很好的科技基础，加上丰富的学习、生活经验，在某一天某一事物的激发下，才会真正创造出令人意外的科技含量比较高的作品。
但对于大部分学生来说，总会显得心有余而力不足，是所谓功夫尚未到家。如果他有那资质，有基础，当积累到一定程度时，自然也会水到渠成，现在还不是时候罢了。
通用技术的目的，也并不是一上这课，就马上让学生去设计很有价值的东西出来——不现实，所以我认为我们的目的是让学生从设计身边的小物品开始，能综合考虑到诸如：创新、经济、实用、道德、可持续等因素，激发他们的创作热情和兴趣，使他们更加关注生活、热爱生活，以让他们有提高生活品质的意识。更夸张的说，也可以为他们埋下如何设计理想的、有品质的、可持续发展的人生之路的思想。
2、
他们围着我问：“老师，我的作品怎么样？”我说挺好的。“真的吗？为什么好？”——我也碰到类似的问题，我对着全班同学说：因为你用心去设计了，只要用心去设计的作品都是好作品。然后使劲地去挖掘作品的一些细微之处，来说明他真的很用心了，表扬的有根有据，这样学生一般都很开心、很信服的。
末了反问：你觉得你的作品是不是全世界最好的？——让他们知道没有最好，只有更好，争取越做越好！
至于他们的作品趋向于工艺品（美观啊）或是其他，我个人认为倒是无所谓，因为我们的目标不是让他们真的设计很怎样的东西（我也不知道自己的想法对不对，目前是这么想的）
另：
教师应该具备什么样的素质才能正真体现这门课程的特色？如何提高通用技术教师的综合素质？
我也不停的问：通用技术的专业性和特色，体现在哪里？
我从物理转过来，才上半个学期（苏教版），总觉得很“文科”，教学思维、手段跟物理相差很大。总觉得这些东西需要这么详细的讲吗，都这么常识性的东西，恼人。
虽是些常识性的东西，上起来也不容易，难就难在如何将这些零散、常见、简单的现象或牵扯到多学科的知识，用技术专业的语言进行系统化的构建，一不小心就会成为灌输，枯燥无味起来。于是如何提高学习通用的兴趣成了当务之急。
我比较喜欢听相声，语言艺术太有魅力了，我发现其实一个相声作品的设计，包括里面每句话的设计，跟我们教学设计不一样吗？——一句老话：教学是门艺术。
好的相声很吸引人，相声取材广泛，相声演员很博学，《通用技术》很“通用”，通用老师也要博学（貌似废话）。
（仅个人很肤浅的、片面的、不成熟的想法，斗胆，请各位老师多多批评）
11. 评:如何提高通用技术教师的综合素质？怎样提升通用技术教师的技术操作能力？, 2008-11-05 10:39:05, 辽宁省自信人生
卢令老师遇到的问题一线教师都有同感，我想这个问题只有和课程一起成长了，因为现在制约教师水平的因素很多的。最根本的因素是让教师对这个课程升起信心，让教师感到各级教育管理部门都在积极呵护和培养这个课程，不能象现在这样的从教改的“亮点”，慢慢的变得暗淡无光，从必修模块变得越来越靠边。如果教育行政管理部门都将这个课程看的无足轻重，不给予应有的必修模块的*支撑，这更不是我们一线教师能力所能达到的。
我本人很喜欢这个课程，是主动来教这个课的，因为我对诸如：电子、机械、计算机、医学、哲学、天文等很多学科都有爱好，并有一定的实践体验，曾获得过十几项国家专利权，当我站在这个讲台上时，我感到我过去学的知识，真的找到了一个有用的地方。几年来的教学实践，我体会到了这个课程对学生来说是多么重要。也和学生一同分享了这门课程带来的收获和快乐！因为我的爱好和执着，我们这地区只有我们学校还在开这门课程，周边的学校都是明存实亡了。我真是很着急的！但我只有做好自已的份内工作，我认为教师的水平很重要，但不是第一重要！第一重要的是教育管理部门的有效管理！
10. 评:如何提高通用技术教师的综合素质？怎样提升通用技术教师的技术操作能力？, 2008-11-05 09:41:52, 王立辉
素质教育就是培养学生的全面素养，通用技术课程主要是培养学生的技术素养，设计思维意识，这就对我们通用技术教师提出了要求，技术来源于生活，但要高于生活，我们要培养这种“知其然更要知其所以然”的思维，并从一些实际生活实例入手，弟子不必不如师,师不必贤于弟子，重要的是要学会引导学生，启发学生，当然作为教师，适当的知识积累还是必要的，对一些课例要多钻研，对一些案例要深挖掘，对一些实例要多请教，对教学方法要多创新，我相信只要我们在努力，就会有收获！
9. 评:如何提高通用技术教师的综合素质？怎样提升通用技术教师的技术操作能力？, 2008-11-05 08:26:11, 卢令
很想把课上好，无奈自己的技术素养连自己都不敢恭维。有两件事让我很难忘，也很尴尬。一次实验班的一名男生问：“老师，是否可以不设计台灯？我想设计一个技术含量高的作品。”我说可以，你想设计什么？他说：“没想好。您能不能设计制作一个科技含量高的作品，然后带着我们大家一起做？”我怔了一下，如实地说：老师并不比你强多少，如果有机会，我们一起合作研究吧。
还有一次，部分同学上交了台灯的设计方案草图（见下图），还涂成彩色。他们围着我问：“老师，我的作品怎么样？”我说挺好的。“真的吗？为什么好？”我当时并没有立刻回答。我隐约觉得有的设计更趋向于工艺品，与技术与设计的要求有一定距离。可是，什么样的设计才能比较好的合乎课程要求？我没有一个明确的概念，或者说自己还比较模糊。自己尚且模糊，学生会怎么理解？
我对课程的认识是很浅薄的，因此需要进一步研究，向各位学习。有几个方面，我的理解与认识还很不到位：教师应该具备什么样的素质才能正真体现这门课程的特色？如何把握高中低技术含量的教学案例选取，才能既满足不同层次学生的需要又能符合《课标》的要求？有没有一个比较规范的、被多数人接受的、具有可操作性评价机制来衡量学生的设计作品甚至技术素养的高低？
8. 评:如何提高通用技术教师的综合素质？怎样提升通用技术教师的技术操作能力？, 2008-11-03 22:13:34, 邢乃贵
其实要提高操作能力对通用技术一线教师提出了新的要求和更高的要求，需要不断的培训，同时也需要学有所用，也就是学校的设备设施。
其实我们现在是不是一提到通用技术就会联想到操作能力?是不是这样的？个人觉得有待于探讨，
7. 评:如何提高通用技术教师的综合素质？怎样提升通用技术教师的技术操作能力？, 2008-11-03 19:46:44, 周仁忠
卢令老师说得很好：通用技术课程教学的“六多六少”：内容多、课时少；教师活动多，学生活动少；理论多，实践少；讲授多，思维少；结果多，过程少；方案多，作品少。
这“六多六少”就是我们通用技术课程的真实写照，也是我们这个课程的现实，在我们现有的教育*下，要想改变，真的很难，不仅是制度的问题，还是观念的问题，我们的课程实施中还要克服很多的隐性课程偏见，而我们为了改变别人的看法，往往就要做那”六多“，而相应的就会出现六少了！
如果我们的课堂学生实践多，往往会招来别人认为你的课程就是学生手工课，而这样的课别人一般认为不需要认真备课的，既然不需要认真备课，那就是很随便的课了，。。。。。。我们生活在一个观念的怪圈中。
课程实践试验了几年，无论是教师还是领导都已经没有新课程的”热情“了，而现有的评价机制又对课程的发展注入了一定的不确定性。
关于教师的综合素质，我想”术业有专攻“，没有专门的素质培训和养成，很难称得上”专职“，我在与国家教育部高中新课程改革调研组的座谈中，也谈到课程的发展在于有专职的专业教师，要让教师在这个课程上看到未来的专业成长，没有高水平和专业的培训，如何让老师去“专攻”？没有可见的未来，谁会去“专职”？
6. 评:如何提高通用技术教师的综合素质？怎样提升通用技术教师的技术操作能力？, 2008-11-03 07:37:57, 辽宁省自信人生
在百度输上“自信”，查寻到这样的信息，“笨口拙舌、紧张怯场、自卑内向、社交恐惧等，因为这样的原因，你已经错失了多少次升迁的机会、生意的伙伴、生活的朋友、甚至你相爱的人？开潜自信口才训练中心是经*批办成立，安徽省内唯一以提升国人素质为主要课程的专业培训机构”。接下去，还有无数条培养自信的广告。
“要有自信，然后全力以赴——假如具有这种观念，任何事情十之*都能成功”，威尔逊如是说。看来，自信对人的确很重要，怪不得那么多“培养自信”的机构和学校，也有那么多培养人自信的书籍。那么怎样才能培养人的自信？象“开潜自信口才训练中心”能否让人变得自信？我持怀疑态度。我认为，自信源于两方面，一是源于个人的成功；一是源于他人的认可。
失败是成功之母有很多的实证，如司马迁的“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离*》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，兵法修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也”。就“失败是成功之母”而言，我更认同“成功是成功之母”。我认为，以上因逆境、失败而最终走向成功者是特例，他们有大智慧、大谋略、大境界，大意志。他们积累了太多的成功，有足够的理由对自己充满自信，一点点风吹草动、风霜雪雨奈何不了他们坚强的意志，相反，会使他们产生傲雪凌霜的骄傲。
而一般人并非如此，没有成功的积淀，也就没有自信的源泉。于是失败成了最大的敌人，它消磨意志，使人自卑。成功且只有成功是医治自卑最好的良药。
我自己曾经是一只丑小鸭，走到今天的特级教师，是累积的成功增强了我的自信。1996年是我人生的一次转折。这之前，我是一企业所办技工学校的*教师。象一棵自然生长的树苗，虽然也蓬蓬勃勃，却枝蔓太多，无人修剪。课堂上无拘无束，随心所欲，率性而为。96年暑假我调入现在的区属初中学校。天壤之别，格格不入。中规中矩的课堂，让我不知所措。课堂上的慷慨激昂、***飞扬，没有换来教学的高质量，准确的说是高分数。领导一句“华而不实”的评课，更是把我打入“冷宫”。曾经的豪情被无助吞噬，所有的骄傲荡然无存。无望、无奈让我变得自卑和敏感，羞于见领导，怕开教工会。山穷水尽，一片黑暗。
改变源于几件事。
其一，98年我申请当了班主任，新生一周的军训结束后的汇报表演我们班得了第一。居然是第一？
其二，区教育局举办“说我身边的优秀教师”，我参加了。奢望着别倒数，结果却是全区第二名。我居然能说？
其三，99年4月2日，《淄博日报》把我的涂鸦《赊给教师的鲜花》变成铅字，同事的一句“写得真好”让我自问：我竟然能写？
微笑变得灿烂，目光变得坚定，自信又一点点抬头。
所以，我理解的自信，不是喊出来的，不是靠培训培训出来的，她是从心田里生长出来的，种上成功的种子，开出自信的花，结出了自信的果。以上三件事，就是撒在我心田的三粒成功的种子。
也曾看过一个故事，美国一位叫亨利的青年移民，一天晚上站在河边发呆。这天是他 30 岁生日。可他不知道自己是否还有活下去的必要。因为他从小在福利院里长大，身材矮小，长相也不漂亮，讲话又带着浓厚的法国乡下口音，所以他一直很瞧不起自己，认为自己是一个既丑又笨的乡巴佬，连最普通的工作都不敢去应聘，没有工作，也没有家。
就在亨利徘徊于生死之间的时候，与他一起在福利院长大的好朋友约翰兴冲冲地跑过来对他说：“亨利，告诉你一个好消息！”“好消息从来就不属于我。”亨利一脸悲戚。“不，我刚刚从收音机里听到一则消息，拿破仑曾经丢失了一个孙子。播音员描述的相貌特征，与你丝毫不差!”
“真的吗，我竟然是拿破仑的孙子？”亨利一下子精神大振。联想到爷爷曾经以矮小的身材指挥着千军万马，用带着泥土芳香的法语发出威严的命令，他顿感自己矮小的身材同样充满力量，讲话时的法国口音也带着几分高贵和威严。
第二天一大早，亨利便满怀自信地来到一家大公司应聘。20年后，已成为这家大公司总裁的亨利，查证自己并非拿破仑的孙子，但这早已不重要了：“接纳自己，欣赏自己，将所有的自卑全都抛到九霄云外。我认为，这就是成功最重要的前提！”亨利说。
“将所有的自卑全都抛到九霄云外”，20年前的亨利敢说吗？能做到吗？不能。亨利太幸运了！一股神奇的力量使他瞬间由自卑变自信。这股神奇的力量是什么？是认可，是“拿破仑的孙子自然有拿破仑的素质和魄力，自然也会有拿破仑的成就”的暗示。这个故事也说明，人的潜力是具大的，只要你充满自信，“给我一个支点，我能撬动地球”。所以，也就有了这样的良性循环：成功——自信——更大的成功。
学生最需要的是自信，教师如何给予？最重要的一点是让学生体验到成功。
如何体验成功？学生的首要任务是学习。所以，首先要让不同层次的学生都能体验到学习的成功。学生学习成绩参差不齐，最需要的是教师的因材施教。分层次教，分层次布置作业，分层次考试。这样的结果是使不同层次的学生都能产生“我能行”的自信，从而亲近学习，喜欢学习。
同时，智力多元论告诉我们，人的才能各不相同，这要求我们用多把尺子而不是一把尺子衡量学生，给学生搭建不同的舞台获得成功的体验。“刘翔”就让他在运动场上驰骋；“邰丽华”就让她在舞台上飞扬；“李振声”就让他走进实验室、走向实验田。有了尊严也就有了自信，一旦有了自信，谁也不会轻言放弃。
在这里，教师的角色至关重要。夸美纽斯说，“学问、德行和虔信的种子自然存在我们身上”，“一切人类的目标都是一样的，就是知识、德行和虔信”。既然这样，“孺子不可教，朽木不可雕”又如何解释？他又说，“学生之所以憎恶学问，原因是在教员自己身上”，“有人说，有些人的智性非常迟钝，要他们去求知识是不可能的。我的答复是：我们差不多找不出一块模糊的镜子模糊到了完全反映不出任何形象的地步，我们也差不多找不出一块粗糙的板子到了完全不能刻上什么东西的地步”。
教师真的很重要，他能成就一个人也能毁灭一个人。“世上没有一座岩石或高塔，高到了在合适的位置放了梯子，或在石上凿好了台阶和装上防止跌落的栏杆之后还没有人爬得上去的。只要方法上的阶梯排列得合适、数目充足、坚固和安全，无论什么人都是能够借以达到他所希冀的高度的，这是一件毫无疑问的事实”（夸美纽斯）。那么，教师，就是用爱与责任和学生一起建好台阶、搭好梯子，让学生攀登智慧的高塔的人。
“培养一个人就培养他的自信心，摧毁一个人就摧毁他的自信心。”作为教师，最重要的任务是给每一个学生以自信
