潜江市有没有苏霍姆林斯基实验学校
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发布时间：2022-04-27 03:08
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时间：2022-06-25 06:36
苏霍姆林斯基在实际工作中进行了一系列的教育理论问题，写有“百给教师的建议，整个灵魂专门的儿童”，“帕富雷师中学的学校而从事” ，出生的公务员的教育专着。
立志教育
苏霍姆林斯基的小学，中学的生活在村里的学校已经花了。这是一个7年制学校，虽然学校设施非常常见的情况，但在这里有很多的好老师。这对儿童家庭的熏陶苏霍姆林斯基，是一个良好的环境。他善良的本性全面发展，知识和能力已迅速扩大。在家里，他经常主动帮助父母邻居做的事情，是在学校的优秀学生，然后总统伊万·萨维奇和主管学术事务布师霍多尔科夫斯基的关注和照顾。然而，他的影响最大的要数的启蒙女教师安娜·萨莫佚罗英那。
教育工作中的女教师，是孩子们的老师密切合作的伙伴，但也儿童。苏霍姆林斯基认为是像一个巫婆的女老师，她知道美国所有的秘密。学生有浓厚的兴趣，在她的演讲中，常生被铭刻在记忆体教知识。她经常带着孩子到大自然中去引导学生思考的很多问题，学到了很多的东西，明白了许多事情......照片是这样一个事件：
在鲜花的绽放，一切活力骄傲的季节，一个下午，安娜·萨莫易锣英那人来到森林与学生，苏霍姆林斯基太熟悉的地方，他通常是在这里玩。说明的女教师，所以他接触了很多新的东西，并没有看到很多的事情，他惊讶看到这颗盛开的椴树蜜蜂酿蜜的帮助;看，蚁穴 - 过去的苏霍克里姆林宫乔姆斯基恶作剧用棍子桶它，现在的老师说，这是一个危险的东西走廊，广场，幼儿园和粮仓...原来是一个童话般的城市。他没有和老师在一起。在世界上也不会发现这么多好东西。当你的孩子尝到了这个美丽的自然风光，急冲冲地准备回家时，她是一个新的战术：“孩子，爷爷，奶奶，爸爸，妈妈收集了一些花的时候，孩子们关心长辈，长辈会很高兴，和鲜花 - 这是一个标志的关怀和心爱的......“公认的苏霍姆林斯基的教育。
年轻苏霍姆林斯基不仅下跌在爱的书籍，与同伴，爱上了爱与自然和更大的尊重老师。他渴望自己的知识，深刻的向往与老师的老师是一样的。从那时起，苏霍姆林斯基逐步建立从事教学的神圣事业上的野心。因此，7年中学毕业后，他决定申请普通高校，一步一个脚印，从一名普通教师成长为一位伟大的教育家。
反射的错误
苏霍姆林斯基他的教育实践中，曾经有过这样的错误。
时，他刚参加工作。男孩名叫斯捷帕过于活泼，调皮，在课堂上制作播放无意站在全班同学的一盆非常珍惜玫瑰触发。这苏霍姆林斯基强烈*学生，努力的麻烦孩子触及灵魂，汲取的经验教训。下课后，孩子们带来了三盆鲜花，苏霍姆林斯基让孩子们仔细地舍入到护理，除了四街霸一直未获准参加集体活动。学生很快就变得那么少，不这么闹腾。年轻的苏霍姆林斯基认为，这倒也好，训斥学生们发挥了重要作用。
但在几个星期后的一天，他指责学生不愉快的事件。一天放学后，蔌豁暮泉基因的事未了，留在教室里，四街霸在这里，他已经准备好完成你的家庭作业回家。当发现学校的教师和他们的人会觉得不好意思，李思捷霸，匆匆忙忙地准备回家。苏霍姆林斯基不知道这种情况下，不经意地四街霸去的草皮，其最新的采花。这件事在当时的硅Jiepa表达变化迅速，第一苦笑了一下，然后泪水直滚了下来，然后跑回家之前苏霍姆林斯基......
蔌劐毪温泉基地的触动很大。此时，他才明白处罚的孩子，我的心是多么的难受。他开始意识到，他们以前的做法，是不自觉地疏远孩子，一个孩子觉得很委屈。因为孩子打破了鱿鱼是无意的，并为自己的行为后悔，愿意做一些好，以弥补自己的疏忽而造成的，而他们毫不客气地拒绝了他的愿望。这种真诚的悔恨儿童，引愤怒的教育作用，这无疑是对孩子的当头一棒。
从那时起，苏霍姆林斯基吸取的教训，在以后的工作中很少使用惩罚。通常情况下，他因为无知的儿童不良行为的后果，采取宽恕的态度。他认为，宽恕可以触摸到最敏感的角落，学生自尊。
不要记住
苏霍姆林斯基曾担任总统，一再嘱咐：“去思考，而不是记忆”的口号，然而人们却很少知道，引发他产生这种思想的机会，但听小学低年级语文教师的课堂讲授。
早上像往常一样，苏霍姆林斯基，听一个小学低年级语文教师的经验教训。第一类几分钟，学生们正在紧张地思考老师提出的问题。杨老师告诉同学回答问题，苏霍姆林斯基认真记录学生的答案，但答案的学生，并不能让他满意。他发现，许多的学生在他们的意识中使用的单词和短语，而不是一个非常独特的外观，而不是与他们周围的世界的事物和现象。学生只是重复别人的思想，人们听到的只是一些学生牢靠，笨拙的句子和短语的记忆。他们的意思是，它似乎，学生没有找到，并认为：“为什么学生的回答，因为总是差，面色苍白，没有表情就可以了吗？通常缺乏的孩子自己的生活，为什么这些问题的答案苏霍姆林斯基认为它吗？”在这时间的课程进行过程中，只听到老师的提示学生，“下课后，检讨这个词的含义，句子一定要记住，下一课问的问题......”听到这里，蔌豁墓温泉基地皱起了眉头，思维不再集中出席。
他认为，仅是教学摆在学生面前的任务是识记，保持和再现？他们的工作似乎也有缺陷在实践中已经解决了这个问题，但还没有及时推广到广大教师中间的一个。当一年级学生娜塔莎的文章，再次在他的脑海里清晰地照亮：
“这是一个夏天的事情，刮一阵风，毛茸茸的长翅膀的种子带到草原上的强风，种子落在绿草如茵的草原上，草惊讶地问：“这是谁的”种子说：“这是我准备在这里，在草地上生长的翅花”。的草非常高兴地欢迎新搬来的邻居。冬去春来，草是绿色的。籽原秋天，露出了厚厚的茎，最重要的是，它是如此明亮，就像一个小的“太阳”出了一朵朵*的小花。 “啊！原来蒲公英呀！”草“。
学生观察的形状，一朵花，颜色，该花的花种不同的特点，引导学生看这些东西闪烁的阳光，白色的花瓣，忙碌的蜜蜂之间的联系，颤抖的分支机构，悠闲的小蝴蝶，然后让学生充分想象，创作各种花的故事。
学生可以写这篇文章，这个词已经进入学生的精神生活，但也表达他们说的童话，但它是在用自己的语言。思考这些儿童已经成为一个显着的特点。听到一些教师谈到“笨”的学生与差的学习成果，总，不好好学习，现在出现，到说，传统的教学观念教师通常的原因，孩子的智力的*，导致学生不学习 - 不观察，思考，推理，和不得不依赖于死记硬背。整个教学科学有待提高，应基于三个支柱的现代学校制度;独特的想法，语言和孩子们创造生活。它似乎不仅是教师在课堂上教给学生广泛的知识，而且要加强对学生的思维训练......
“当！当！当！......”下课的铃声打断了蔌豁墓泉的思维，但现在他已经想好了的下一次理事会会议的主题之一，??这是如何让学生学会思考。 “他将要为教师和学生认为，不记”的口号。
的母亲
苏霍姆林斯基的小学教育，灵活的方法。他运用为一体的民间童话的方法自己的学校教育，并收到了良好的效果。我们抓住他使用这种方法的一个片段，许多教育的例子。
这是暑假的一天后，带来三年级甲班准备去考虑到野营训练。带来了很多的东西，一个学生建议，两个人组成一对，有些东西是可以结合起来，这样就可以减少旅行的负担。推荐老师苏霍姆林斯基称赞，孩子们自由组合，呈现出欢乐的场景，我们有一对，除通常的自以为是和傲慢学生Andelieka没有对，而他也哭了。
苏霍姆林斯基Andelieka一边，问情况，知道学生都不愿意配对组合。孩子委屈的同伴们都嫉妒他。苏霍姆林斯基的学生心知肚明的性质，并认为这是一个很好的教育机会，他们直接在当地Andelieka说：“你必须明白，Andelieka，最困难的是要强迫自己觉得你强迫自己去感受，你会看到你的同学，另一个眼睛看到的人，如果你总是认为你是最聪明的，最优秀的人才，优秀的人才，然后在一天结束的时候，你会成为一个最孤立的人...... “
”但是，实际上，我是在解决问题的比别人更好，更快的比其他人在后面将诗...多少次，你自己说：“好样的，Andelieka，Andelieka学习，现在明白了... “我知道的比谁都多，这是我的错吗？ “孩子哭得更伤心了。
苏霍姆林斯基还用什么语言去解释呢？说教显然这个孩子不会有太大的影响。他寻思着怎么解释他的男孩，让他知道如何认识和相信...
“Andelieka，我们找不到一个荫凉的地方坐下来，我告诉你一个故事，这一点是非常相似的故事，愿意听你的吗？ “Andelieka点点头，他们来到一棵大橡树的树荫下，坐在长椅上，旁边居住的农村老大娘苏霍姆林斯基说的故事一个菊花和洋葱的”：
“的菊花。菊花总是沾沾自喜：“你看，我很漂亮啊！我是最美丽的菊花旁的洋葱，在这个地方，一个普通的洋葱。夏末，熟洋葱枯萎绿色的茎，叶，葱散发出刺鼻的气味
菊花瓣的鼻子。“呸，你已发行股本许多不愉快的味道呢！”它的邻居说，“我真的很惊讶。人为什么这种植物的物种必须订购熏跳蚤......”洋葱不发出声音，看到自己灰姑娘。
在这个时候，阿姨出了家门，走向菊花。菊花屏住呼吸，她想：aunt'll说，她的花更美啊。菊花自得，已经觉得有点自鸣得意。的阿姨走近菊花，但弯腰拉起看着青葱，洋葱阿姨惊呼一声：“美丽的洋葱啊！”
菊花，洋葱被认为是好看吗？
听这个故事Andelieka的眼泪已经干涸的故事，他似乎明白一个道理：人都有自己的困惑：的长处，每个使用，而不是自作聪明，看不起的学生，他低下头沉默的耻辱。
苏霍姆林斯基的童话故事，学生很容易从模拟接受适当的教育。无疑是一个伟大的创造。
节约“难”
在苏霍??姆林斯基·帕夫洛维奇·雷士高中的带领下，要形成这样一个概念：我相信所有的孩子都能接受教育。的概念不存在“差生”，说是“困难学生”或“难教育学生。教育实践，这些学生一般不是简单地通过一些教师进行教育，教育往往是整个集体的义务。生命苏霍姆林斯基教育178“难以教育的学生，178名学生有一个困难的教育过程。每周苏霍姆林斯基应该访问孩子的家庭中的困难，为更好地了解形成的初始环境，他们的道德，他告诉父母，邻居的父母教这些孩子的老师谈谈。
在这一天，他来到向学生高卡拉布里亚家庭。“这个”家“给他的印象：高里亚是非常不幸的孩子，一个孩子，他失去了他父亲，他的母亲在他刚刚一岁的时候，他犯了严重的罪行，被判处10年徒刑。高里亚的童年生活在她的姐姐，阿姨，他认为作为一个额外的负担。 ，卡拉布里亚成为一个典型的“难以教育的学生，”这是他的家庭背景。
的原kauria从学校一个月后，他的鲜明的形象：这是一个懒惰成性，经常可以欺骗学生。在很短的时间内，他表现出了一个“难教”的特点。秋天，当??高中学生植树，他蓄意破坏几株小树苗的根部向全班同学吹嘘他的“英雄行为”。一旦在课间休息时，他把他的手在他的书包里的其他人拿出课本被墨水弄脏，然后放回原处，和，欺骗的天真和无辜的，泰然自若的态度教师们的眼光。又过了一天，他们班去丛林徒步旅行，他沿着这样才能发挥它打。当班主任时，一名女教师故意不理他，山谷，丘陵，山区和沟壑的知识解释给其他学生，他到前面的所有学生，滑稽的动作，还登上了悬崖往下看。老师旁敲侧击地提醒：“学生不能接近的沟壑边缘，非常危险倒下！”他突然大声喊道：“我不是怕我被滚滚而下的沟壑！”说着推出的车身侧倾继续......
苏霍姆林斯基家访，并得到了老师的老师，高里亚的行为的原因进行分析。他的态度自己的看法：高里亚，珍惜自己的行为，故意假，不自然。家庭环境的影响，高里亚人已经失去了信心。对他来说，生命是神圣的，亲密的事。苏霍姆林斯基教师的意见，思想触动很大。一致认为，高里亚如此糟糕，是因为在过去，只看到他的苛刻，花天酒地，并没有主动关心，矿山闪他。学生成绩缺点，他周围的人无动于衷的冷漠态度*。这种分析提高了教师的感情，同情，关心，教育敏锐性和观察力。
苏霍姆林斯基的孩子单独玩耍，如果一个很随意的样子，，他kauria来生物实验室，更高的卡拉布里亚，精心挑选的苹果和梨树种子。虽然高里亚戴上一脸的不屑耕地苗，但孩子的好奇心占了上风，他们都做两种以上的头部，直到累了，直到。高卡拉布里亚引起了人们极大的兴趣，当老师再次去高里亚家，并发现他是施肥树木。班主任老师因势利导，在类的栽树活动高里亚指导其他的孩子。及时发现和鼓励孩子的心灵温暖。后来高里亚曾多次反复出现的不良倾向，教师都集中在好好保存损失的母亲。 “功夫不负有心人，在教师集体教育在小学三年级的孩子，光荣地加入了少先队，后来还经常帮助其他同伴困难的行善的集体沉默。，高里亚仿佛回到了另一个人。 />在这里，你可以看到一个苏霍姆林斯基的教育理念：爱孩子，尊重孩子的关注，我相信所有的孩子在教育方面，改变就更好了。
“特别奖励”
苏霍姆林斯基的学生的教育过程中，因势利导，积极鼓励，激发学生的精神火花。好评的“特别奖励”。
一旦苏霍姆林斯基12岁的岁的儿子，谢辽在前面打结到一个新的铲子给儿子，对他说：“我的儿子，你去到地面，测出的长度和宽度的几百英尺的土地，它剃了头。 “我的儿子拿着铁锹，很高兴来的地平面。
之前没用过铲，谢辽领带是很费劲的。然后做更多，更轻松，但在此之前的时候，他翻出了最后铲污垢用铲子铲破了。“
谢哩嗷领带回到家里准备，感到不安：父亲曾经认识的铁锹坏了，你会怎么说我不？”爸爸，你可不要怪我，“儿子说： “我失去了一些东西在家里。”“什么事？”父亲问。残破的铲子。 “在这个时候，苏霍姆林斯基和没有责怪孩子，而是问道：”你学刨没有？刨削到最后，日益感到吃力或感觉越来越宽松？
孩子回答说：“刨到最后，越来越多的轻松。” “苏霍姆林斯基说：”看来你是不会丢失，但“孩子感到困惑，他说：”愿意劳动，这是最宝贵的收获。“当孩子不安的心突然平静，这是不仅是一种精神上的愉悦，和孩子们已经看到了劳动的价值，建立良好的劳资角度。
还有一次，一年级的女学生季她的祖母病得很重。季娜要通过一个单一的花奶奶提出她的病得到一些快乐。然而，一段时间时的冬季，到找到的花朵吗？然后，她认为学校的温室许多菊花，最漂亮的是教师和学生都非常喜欢的花蓝花的幸福。“季娜始终致力于疾病的祖母，忘了校规，她清晨到温室，拿起那朵幸福花
这时，苏霍姆林斯基到温室，当他看到手中的菊花季娜惊愕。不过，他很快就注意到了无辜的孩子的眼睛，恳求的眼神。他的季娜询问了解情况后非常感动，季娜，然后采用三花，一个给你，你有一个良好的心，另外两个给你的父母，他们的教育，一个很好的人。 “
”大胆“的问题
深夜，在安静，苏霍姆林斯基在他的桌子上写作，现在他正在开展一个新的课题，这是教学的内存问题是太弱了，而能力的贫困儿童。
的孩子，通常被称为“智力迟钝”的人;苏霍姆林斯基把他们比人类“娇嫩的花朵”，虽然人数不多，但每年总是两个或三个名字。苏霍姆林斯基的观察和分析这些孩子的学习成果，他们的精神生活是很空虚的差，通常包括在中继器的行列，他们往往有反复重读。因此，人们经常谈论这个学生在教师休息室。
现在，他是这些孩子他们的教育和教学研究的特点。他全神贯注地在思想的话，顿时皱起了眉头，停了笔，他遇到了一个问题，那就是，是否应该怎么样对付这样的孩子呢？当他想在白天的场景：
知道当一名女教师在教师休息室，重读低的聪明的孩子，也有中继器的消息校长同意，在她的泪水质疑苏霍姆林斯基的眼睛：“你怎么能留在学校，这样的学生吗？应该知道，他的糊涂蛋性格和太糟糕了！没有人创造的。 “
老师不耐烦，作为校长，同事，苏霍姆林斯基可以理解的。普通学校不接收这样的孩子，因为这些孩子看起来正常的思维，但他们的记忆”车轮转动速度非常缓慢，也可能“空转”，他们的智能低，往往使老师教他们陷入苦恼的时候。但他不能是老师的默认视图，仍然有信心反驳：
“在我看来，他是不是没有希望......”
“请看一看他是怎么回答的36几个......或者只是听他朗读”在我看来，这个孩子应该作为人类是最脆弱的，最娇嫩的花朵。苏霍姆林斯基地说，“他们来上学，喜欢的人说，大脑是坏的，我不怪他们......”
“应该送他们到一所特殊学校。”
“在我看来，我们的人道使命是拯救他们，并让他们恢复正常的精神生命和美丽的世界......“
”你只是出于怜悯只能说“。
“这是出于怜悯和同情”。
态度似乎这些儿童的教育应首先纠正教师举办。然后，他又回到回忆起来思考这个问题的孩子。 “这些儿童的思维到底有什么特点？” “如果告诉老师要注意些什么呢？”他拿起了一支笔，写道：“想，孩子的记忆，确实应该从一开始就 - 的纯粹的爱和同情，的惊讶和钦佩，颜色的情绪事件发出从孩子们的生活开始。”教师应保持牢记“知识产权目标的学校教育不仅是为了发展和丰富的智能，但也正因为形成高尚的道德和美丽的品质。教师不应该持有一个片面的角度来看，放弃这些全面的教育孩子。“
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时间：2022-06-25 06:37
“如何培养真正的人”，
“给教师的100项建议”
“我的心献给孩子”
教育的学生精神的世界“
”艺术“
关于苏霍姆林斯基
瓦·A·苏霍姆林斯基（B·A·Cyxomjnhcknn ,1918-1970），苏联著名教育工作者和教育理论家，他从17岁开始了他的职业生涯教育工作，直到他的死亡，在国内和国外。
生活和教育活动
1918苏霍姆林斯基出生在一个贫困的家庭，在乌克兰，基洛夫格勒。
1926年，七十年到一所乡村学校。短期的老师TC 1935年毕业后，开始于1933年，并于次年毕业时，小学教师。
1939年，在波尔塔瓦师范学院的语言和文学函授教育获得证书的合格的中学教师，并担任一所中学的语文教师，校长。
1941年，苏联卫国战争开始后，他立即跑到前面，受到严重伤害，在战场上受伤不重，已被任命为主要的解放中学。家乡后回到地方，任何区教育局。
1947年，1948年Pavlysh农村中学校长遣返学校的工作。主动申请。直到他去世于1970年，在52岁的年龄。
在超过30年的教育活动，而在实际工作中，他从事创造性，在坚持教育研究。生命，并写了41个，专着，600多教育的文章和教育的文章1200多篇童话，故事和短篇故事。其中比较有名的：“致力于为孩子们的整个灵魂Pavlysh中学”教师和青年校长谈的建议“。
他的一生功勋教师共和国，乌克兰的前苏联教育科学院通讯院士，被授予列宁勋章，轮乌申斯基和马卡连柯奖章，被称为“教育思想院长。“他的书被称为”活的教育学“，”学校生活的百科全书“，他的领导下Pavlysh中学被列为世界著名的实验学校之一。
主要教育思想
（一）在教育
从不同的角度讨论苏霍姆林斯基教育的目的提出了“*主义”的列车制造商培育全方位的发展的人，“聪明”，“幸福”，“合格的公民”。最集中，最深刻的要培养年轻的人的全面和谐发展，社会进步的积极参与者，成为A点。 “火车这样的人需要，实现全面发展的教育使命，即应”智力物理教育，道德教育，劳动教育和审美教育相互渗透的深度和现在交织方面的教育提出了完整的统一过程。 “道德教育，他明确指出，”全面和谐发展的核心是高尚的道德。 “特别是，他强调，给学生一个丰富的精神生命和精神的需求，并认为的”精神空虚是在最可怕的灾难。“教师和家长尊重孩子的个性，全面照顾有关儿童。他说：”如果有人问我，生活中什么是最重要的？我可以毫不犹豫地回答，“爱子”。他提出：“我希望每一个学生抬起头来走路，”的理念，努力营造良好的教育环境，“让学校的墙壁说话，他也指出，爱是不等于无原则的被宠坏的，与严格的纪律和道德要求的孩子，并且集中在集体教育学生的道德品质。
关于智力。他认为，它的性质和任务，包括科学知识，学生在智力，系统，形成科学世界，情报等方面的发展。智力是获取知识的过程中，教，帮助学生形成科学的世界观，并发展他们的智力。他是统一的知识和智慧，要求学生的知识，建立广泛的知识背景“，创造了许多新鲜经验，包括：想教训孩子进行课外阅读，根据自己的兴趣和爱好参加课外组活动。在中学Pavlysh，整个下午所有学生参加各种课外小组活动，超过百组。
关于运动。他说：“对健康的关注，这是第一和最重要的教育孩子的精神生命，世界观，智力发展，巩固的知识和信心，在我们自己的力量，我们必须看看是否是乐观的，快乐的，充满活力的蓬。”大声吼道：“卫生，健康，然后依然健康”的口号。脑力工作超过3个小时，在房间里不允许在低年级的儿童，反对的12至15岁的小男孩每天花费四五个小时做功课。他带领种植了大量的植物，为孩子们创造一个自然的制氧机在校园内外的教师和学生。课堂教学时，要注意合理的照明，定期检查课桌椅与学生身高之间的吻合程度，注重学生的合理营养。他深入到15岁的Pavlysh中学到开发新系统的工作和休息，劳动和休息，活动和睡眠正常交替。
美育。他指出：“美是道德上的纯洁性，丰富的精神和体质”的年轻人在整个教育过程中建立了一个强大的源代码，我们必须引起高度重视审美教育的实施。他高度重视学生的情感美，塑造自己美丽的心灵，和各种各样的方法和手段，如观赏的审美感受大自然的美，通过欣赏文学和艺术作品的美，通过手美国的劳动创造，甚至儿童服装强调美国和仪表美。总之，整个审美过程，审美在任何时间，任何地方。
劳动教育。他显然是指：劳动和不劳动教育的教育外，不存在和不存在。他认为，如果一个学生是10年的系统教育，只是教他基本不会让他接受劳动培训，并铲到他的毕业以后，他开始给劳工，那么这是学生的“悲剧”。十年的过程，从劳动，从生活，精神生活是空的没有劳动能力，没有良好的生活做准备，特别是劳动力的情感，无论是从社会的年轻一代的期望，发展个性的年轻人是失败的。因此，在实践他的教育一直高度重视劳动教育的实施。
总之，讨论了苏霍姆林斯基的教育，都提出了明确的教育目的，具体吴旭任务。讨论了五种美德，我们地方重点放在无菌的“相对独立的功能，并明确在实施过程中必须是相互联系，相互交织，相互促进的。
（二）机构的基本教学话语理论，有各种教学环节的教学
苏霍姆林斯基的著作的经验介绍和推荐基本上构成了较为完整的教学理论。他的智力和要求的基本任务出发，正确地解决这两个矛盾在教学过程中，教学 - 教育教学 - 发展要求，在促进矛盾的辩证统一的过程中，他提出教育的目的，实现和谐发展的总体任务的完成。统一对教学 - 教育。指令（或教学教育）的原则，这一原则不仅要求鉴于世界教育，道德教育必须以科学知识的教学过程中，而不是一些孤立的学习和养育之恩，培训教育和抚养可以形成不同的世界观？考虑在教学过程中，看到的人所理解的思考的东西给他，他说：实施教育的灵魂吗？“可见，他是教学，教育和抚养的统一。
大约教学 - 制定统一的。首先，他强调，教师和学生教学效果的教学和获取知识的人才，只有掌握知识是一个真正幸福的人。其次，他坚决反对那种只的知识，不重视发展智力的教学。他说：“教师准备提前好各种原则，一古脑的结论和推理到孩子的头脑中，经常让孩子甚至可能联系的思维和生活来源的话，他们的幻想想象的翅膀绑和创造力，孩子们经常充满活力，积极，主动的人到机器似乎专门背诵。“因此，他要求教师要善于激发学生的求知欲，讲座，力求形象生动，有趣，反对”粉笔谈“，引导学生思考，”真正的学校王国“是一个积极的思维，和成绩，鼓励他们，让学生体验到学习成果的喜悦。
讨论，在他看来，教师在教学过程中，认真落实国家制定的教学大纲，但心里不是太机械配备了两个“第二轮廓，以”两套教学大纲。指导学生课外阅读，开阔他们的视野，培养学生的自学能力。因此，他要求教师必须精通他们所教的学科，了解教科书，并指出：一个优秀教师知道事情应该是多次超过大纲的规定，至少他只是知识课程学科。老师渊博的知识，是一个必要的条件，以吸引学生热爱学习，获取知识。
另外，他还解释说，这样的教学，教学原则和方法的任务。
（三）学校管理
苏霍姆林斯基1948至70年曾担任中学校长Pavlysh，在学校管理中积累了丰富的经验，其中不乏有识之士。
他认为，校长不能陷入漩涡的事务，没有官腔，官调行政命令带领的。学校的领导下，在教育思想的领导，其次是行政领导。 “他说：”一个好总统，他指出，我们首先必须是一个好老师。因此，他总是教语文课，常年做一流的工作，并坚持每天听其他教师的教训。他说：“如果每天我都没有听两个，这一天，即使我没有做任何事情。”区今天到明天，你要补上，听着四个班......如果我一年至少15-20课听一个老师，我会是他的不理解。 “他的讲座和分析课程的重要工作的校长和滋养的来源，他的想法，他非常重视学校的思想*教育。为了做好这项工作，他领导和教师组织的一个全面的了解，研究儿童，定期举办研讨会，一个学生实践教育咨询的情况下，他亲自参与调查，记录在案，在深入研究的178“最难教育的学生曲折增长先行先试”快乐学校“6年岁入读预科班，预科班一年级，然后连续十年级，并一直担任班主任老师，跟踪性能在不同时期的观察和研究，和教育措施。
管理学生掌握开发智力，能力建设的“杠杆作用”，这是一个非常实用和强迫要解决的问题。为此，他和他的同事们花了超过十年的时间，与语言教学相结合，塑造要求一套符合的教学过程逻辑，设计，以培养和提高的能力，学生的基本技能系统“听，讲，读，写12个基本技能。
教师管理。在他看来，需要办一所学校，没有一个优秀的教师是不够的。作为关心和体贴教师，学校领导，应尽量减少负担教师。他说：“教师要精力充沛地工作，你需要休息，要提高教学质量，你需要有自由时间阅读和研究。自由支配的时间，以铲除它滋润着树枝和树叶的教育艺术。在学校的老师都很清楚，做到知人善任，用其所长。要求教师提高教育扫盲工作，包括：精通自己的教学科目的内容，较高的文化和对工作的热情，了解科学的心理学知识，教育，教育和教学。三可以忽略不计。他是这样说的，是干什么的，因此，被称为“老师的老师”是当之无愧的。
总结的学年。他总结工作的人把它作为一个教育环节，把握规律。对校长不是他的拳头分布其他错落有致，再到“夹”的做法，也反对平时不注意积累的材料，从事临时结束在实践中的惊喜。倡导主要手结束前拥抱每一天，每一周记事本，及时整理，继续分析研究，并广泛征求建议或意见。他认为，在明年的总结不应该是千篇一律公式化，一年又一年，一个模式，一个很好的总结，所有教师都应该是广泛的创造性的劳动一年，和工作方向和学习。
苏霍姆林斯基的教育经验和理论著作，一个简短的评价是一个庞大的系统。在他的生活，长期的教育实践中，既当校长，普通教师时，无论是教，和当老师，也不做具体的工作，但也从事科研。他是一个勤奋务实，笔耕不辍的杰出人物。这使得不同的侧面，他从学校的工作，不同的角度，全面的观察和了解学校教育，教学和管理中的各种现象和问题的研究，在理论和实践中的经验教训，以避免片面性及时升级到一个合理的水平，并逐步形成一个完整的教育系统的思想。先进的教育经验，在最近的几十年里，他的书是一种罕见的宝库。
蔌豁目泉是专门的教育和工作的信念和顽强的作风。他的教育的人才日益突出显示自1948年以来，被任命为中学校长Pavlysh。 20世纪50年代中期以后，他已经成为一个成熟的教育工作者活跃在教育部门的前苏联。他的作品充满独特的原创性和创新精神，永远坚持传统的坏习惯，牢牢把握时代的脉搏，如果他敢于公开指出：在20世纪30年代推出的苏共*委员会的批评，孩子的学习过激的地方，批评的结果是孩子和洗澡水一起泼出，导致一个严重的错误在30-40岁凯洛夫教育学，另一个例子，有一段时间，直到前苏联在1955年之前，前苏联联盟一般学校一旦完全取消劳动课，，他主持Pavlysh中学从未间断过。不仅如此，双方领取毕业证书，毕业生获得职业资格证书。
苏霍姆林斯基的伟大，光辉的一生，我们最大的启示，教育工作者应该是在深入教学理论，做深入细致的研究工作，国际教育，除了做好的日常工作，但也时刻肩负使命的基本原理的研究不应该被遗忘。真正的教育家，教育理论家和教育工作者的完美结合。
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时间：2022-06-25 06:37
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时间：2022-06-25 06:38
2，会计部门。
瀑布---为了运行的河流和湖泊，甚至在面对百丈深渊，仍然呼啸向前，永不退缩
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时间：2022-06-25 06:39
