如何提升体育教师工作积极性
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发布时间：2022-04-27 03:19
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时间：2022-06-25 09:25
一、体育教师职业倦怠的表现
1.生理亚健康状态。主要表现有易疲劳、失眠、食欲不振、背痛、头晕、血压升高、内分泌失调、肠胃功能紊乱等。
2.情感上的耗竭。主要表现有情绪波动较大、烦躁易怒、容忍度低、困惑、焦虑、苦闷、忧郁、压抑,对生活淡漠悲观,对工作失去兴趣、厌倦,缺乏进取心、理想幻灭等。
3.趋个性化。主要表现有对同事敏感多疑,人际交往困难,减少接触或放任或拒绝接纳学生,给学生贴标签,难以建立良好的师生关系等。
4.个人成就感低。主要表现为感觉到前途暗淡,低价值观、自卑,“学者型无力感”等。
5.组织无效能。主要表现有将工作视为枯燥机械重复的琐碎事务,工作效率减退,教学作风懒散,对工作敷衍了事,缺乏敬业精神,不愿专研,遇到困难就逃避,旷工,离职等。
二、体育教师职业倦怠的形成原因
1.社会期望高
教师在肩负着传承文化、培育人才的历史重任的同时,也承受着巨大的社会压力。随着2008年北京奥运会的日益临近和全民健身计划第二工程的逐步开展,人们对体育运动及体育教师的要求也越来越高。同时近几年的教育改革,也在不断地给体育教师的教育理念和教学实践提出新的挑战。因此过高的期望和压力必然使得教师隐藏真实的内心感受以维持形象,长此以往,心理疲劳与衰竭必然导致职业倦怠。
2.角色冲突与角色模糊
目前有相当大的一部分体育教师在思想上是介于传统教学观念与新的教育理念之间或者说还没有完全摆脱传统教育观念的束缚,对素质教育和课程改革的认识模糊,对角色定位或出现偏差或不准,有甚者无法进行有效的角色转换。由于无法跟得上教育改革的脚步,而感到心有压力,导致职业倦怠。
3.社会地位低、缺乏有效的社会支持网络和高级需要无法实现
在教师工作情境中,体育教师职业倦怠与一种有效的社会支持网络之间存在着直接的关系,尤其是来自同事的支持更为重要。然而受传统文化思想的影响,社会上至今还有一些人重文轻武,轻视体育,看不起体育教师,认为体育教师职业为次等职业。在学校由于片面抓升学率的教育现象仍然普遍存在,体育作为“豆芽学科”处于弱势,地位低。甚至还要受到学校领导和其他专业教师的歧视。在评优、定职称、分住房等问题上,因按“论资排辈”而使体育教师难以实现高级需要。据悉在高校有18.8%的体育教师认为提职难,22.1%的体育教师认为自己看不到发展前景。缺乏有效的激励机制势必会造成体育教师职业倦怠的心理。
4.工作负荷大、工作条件艰苦和工资待遇低
体育课多是在操场上进行的实践课,长年的风吹日晒和雨雪严寒使教学工作条件较其他学科教师的工作条件而言恶劣,其劳动范围又比一般的学科教师大。就体育教师而言,他既是脑力劳动者又是体力劳动者,除了要向学生传授体育知识以外,还要向学生传授体育技术、技能,除了正常的工作时间外,还要有课外体育指导、课外体育训练,其工作负荷量非常的大。这种付出与回报之间的显著不平衡造成体育教师心理上的不平衡,从而导致职业倦怠。
5.专业知识储备贫乏,管教学生困难
近年来随着学生人数的逐年递增,特别是从1999年高校扩招以后,体育教师与学生人数比例严重失调。加上扩招以后学生素质的下降和由于从小学到大学体育课内容重复,使得学生上体育课的兴趣不高,导致学生上体育课缺乏学习热情,纪律差。管理学生纪律问题成为体育教师在体育教学中的一个头疼病。另外,由于学校对学科上*的倾斜使得体育教师外出进修机会少,不能及时地进行知识“输液”,导致体育教师知识结构老化,知识储备贫乏,缺乏教学创新能力,科研能力差,使得体育教师对体育教学工作感到力不从心,从而引起职业倦怠感。
三、体育教师职业倦怠的消解策略
1.在同工同酬的基础上建立公平的激励机制,提高体育教师的社会职业地位
同工同酬是缓解体育教师职业倦怠的一个重要策略。在体育教师大负荷量工作条件下,实施同工同酬制度可以使体育教师的付出与回报得以平衡,以消解体育教师的倦怠心理,建立公平的激励机制,采取形成性评价与终结性评价相结合的评价方式,调动体育教师工作的积极性,增强体育教师与其他职业和其他专业教师的竞争能力。
2.建立良好的社会支持网络与和谐的工作氛围
在素质教育下,体育教育工作是学校教育工作不可或缺的组成部分。因此学校必须更新管理理念,提高对体育工作的认识与支持,特别是领导的支持与关心是减轻体育教师心理压力最有效的一面。对体育教师的工作多一些尊重和理解,少一些偏见和误解,为体育教学正常开展及体育教师的发展创设良好的外部环境。建立和谐的工作氛围和良好的人际关系网络,可以有效地缓解体育教师的工作压力。
3.对体育教师职业持合理的期望,帮助体育教师恰当地定位自己的角色
尽管体育教师肩负着增强学生体质的任务,但*的强弱是由各方面因素决定的,不能一味归咎于体育教师。体育教师作为现实社会中的人,具有自身的局限,社会对体育教师职业持合理的期待可以帮助体育教师减缓社会压力。为体育教师提供更多的进修学习的机会,更新体育教师的知识体系,使之与时俱进,适应课程改革发展的需要,帮助体育教师定好自己的角色和做好多元角色之间的转换。
