浅谈如何选择恰当的词汇教学方式
发布网友
发布时间：2022-04-19 15:25
共1个回答
热心网友
时间：2023-07-03 15:44
当我们明确了词汇教学的目标是为了理解和使用语言后，我们的教学活动就必须围绕着这个目标展开。我们老师要清楚了解哪些词汇可以通过哪些方法来教授。人教版高中英语必修2的Unit
2 The Olympic Games中的目标词汇medal， gymnastics， stadium， gymnasium，
poster等是可以通过图片直接呈现给学生，并且可以避开中文这个中介。而host可以通过句子“China hosted the 2008
Olympic
Games.”这样的句子猜测host的意思，难度也相对小，学生不会感觉压力。再如，老师可以让同学们课前准备，课上互相介绍自己最喜欢的运动员来引出“compete”“competitor”“homeland”“athlete”“take
part
in”等目标词汇，这样的教学活动能够引起学生们的兴趣，也让学生们乐于分享，课堂上能做到以学生为主体，老师为指导，那么教学效果就能事半功倍了。
3.3复习和巩固词汇的形式多样化
我们为了避免学生形成中英两种语言一一对应这样的思维，除了教学活动要多样化意外，巩固和评价手段也必须随着多样化。我们也不妨利用一些练习题来作为评价手段，当然这些练习题目的形式不一。例如对于一些三会单词，我们可以采用把词汇和相应的英文解释连接在一起。对于一些常用的四会单词，我们可以利用选词填空这样的题目。在评价过程当中，我们也需要提供一定的语境去测试学生的掌握程度。知道“achieve”是“达到，实现（目标，梦想等）”这个意思的学生，不一定知道“After
hard work， we finally achieved
success.”这个句子中的“achieve”要用过去时态，那样同样达不到我们的最终教学目标。
3.4引导学生猜测词意，而不是直接翻译，就像我们在教授“totally”这个单词的时候，我们给出一个例句“Wencuan
was totally destroyed in the
earthquake.”来让学生猜测“totally”的意思。如果学生猜不出来，我们可以给出一点提示，“it means
completely.”若学生还是不知道“completely”的意思，我们不要着急在第一次的猜测后给出答案，我们可以提问“Was
Wencuan hurt a little？”当学生们回答“No.”的时候，我们可以接着引出这个单词，“No， Wencuan was not
hurt a little. It was totally hurt.”那样学生大概就能感知“totally”这个副词所表达的程度了。[5]
3.5考虑学生的水平和遇到的困难，人教版高中英语必修2中教师用书第115页中，为Unit 5
Music这一单元提出了一个座位参考的测试性评价，考察学生是否对classic music， rock’ n’ roll， orchestra，
blues， country music， chorus， carol，
rap这些音乐了解清楚，就对各种音乐进行了定义上的解释，让学生把音乐和解释搭配起来。这道题对于有一定英语基础的学生而言是没有问题的，但若我们面对的是都是英语基础较差的农村学生，这道题很明显是超出他们的能力范围的。因此对于这些基础较差的学生而言，还不如直接播放各种音乐。教师们在选择练习题目，不能以“这个阶段的学生应该懂这些”去设计题目，而真正忽略了学生能学到什么。
希望能帮助到你，望采纳！
