关于信心的一篇反思 - 百度
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发布时间：2023-09-30 05:33
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热心网友
时间：2024-11-18 03:33
反映出的一些情况来谈谈我的看法、认识。
一、正确处理预设与生成之间的关系
胡云琬教授曾说过：预设是教学最基本要求，但是，只有预设没有生成的课是僵死
的课。
预设与生成应是相辅相成的，
两者和谐统一的课才是有生命力的课。
为导入新课，
我一开始设计了“猜谜游戏”
，共准备了三个谜语，其中第三个有一定难度，谜面是：
“一边绿，一边红；一边怕火，一边怕水。
”我原来的设计是我要对学生进行提示，一
班同学思考了近一分钟未想起，
正要对学生进行提示时，
这时杨杰同学小声嘀咕
“是秋”
，
我听到后马上让他起来回答，他说“可能是秋吧”
，我故意说，
“是吗？你确定吗？”他
挠了挠头，又想了一下，说“错了？”我笑着对他说：
“你本可以成为猜谜高手，但老
师这两个问号就让你不相信自己，从而使成功与你失之交臂。告诉你，你的回答是正确
的。
”我面对全班同学说：
“杨杰同学的经历告诉我们，
一个缺乏自信的人能成功吗？要
成功就需要我们拥有什么？”学生齐答：
“自信”
。从而导入新课。往往一些随机生成的
事例，是我们能很好利用的生动素材，它更具有说服力和亲和力。
以上活动的变化启示我们教师要提高应变能力，
及时调整、
变更、
删减预设的内容，
在互动时教师要集中精力捕捉、吸纳、
提升学生的闪光点，要提高敏感性而不能仍然想
着预设，当然生成的问题好的要利用，不好的要及时打住。
二、坚持让学生“动起来”
，成为学习的主人
学生做为学习的主体，
学习的参与者，
就要激发其学习的兴趣，从被动学习转为主
动学习，此时一些新的活动形式或学生亲历的事例，更能引起他们的共鸣。在本课的讲
授中，我设定了几种情景，一是小组合作，要求各组选出组长，记下本组同学的回答情
况，
同时激励组员积极回答问题。
组长再为每位成员分配任务；
二是创设一些活动环节，
如“猜迷活动”
“欣赏同桌”
“表扬自己”
“自信宣言”等环节。
新课程有一个新理念
“生
活化”
，贴近生活的话题更能引起学生的关注，因此创设情景尤为重要。
三、认真对待、重视过渡语和总结语
1
、过渡语言简意赅，它使一个问题转入另一个问题的讲解时显的自然流畅而不突
兀，
起到承上启下的作用。
在由自信的作用转入树立自信的方法时我设计的过渡语是
“同
学们，
你想成为一名成功人士吗？你想成为一个充满活力的人吗？那么怎样才能成为一
个充满自信的人呢？那就让我们扬起自信的风帆，
一起寻找树立自信的方法和途经吧。
”
在这一问一答中，将学生的注意力又拉了回来，顺利的进入下一问题的学习。
2
2
、好的结束语既能归纳中心又能激发学生的情感。在新课讲授完后我说，
“自信的
人生不一般，不一般的人生有自信，自信是成功的基石让我们用自信照亮前进的旅程，
让我们在成长中畅想自信之歌，在生活中扬起自信的风帆，成功驶向胜利的彼岸。
”
四、充分利用教材，注重文本资源的使用
课本因为人手一本，学生阅读文本材料更直观，更具体。在文本资源的使用上既要
走进教材，挖掘其知识性、思想性，又要走出教材，补充教材的滞后性、局限性。为了
讲解树立自信的方法“正视不足，变弱为强”和“克服自卑心理”
，我针对课本中列举
的王立同学的故事，设计了以下问题：
1
、王立的缺点是什么？该缺点给他带来了什么消极影响？
2
、该缺点如果任其发展下去，会给他的性格发展、人生成长带来什么危害？
3
、王立是仅靠自己的努力克服缺点的吗？这给你什么感悟？
4
、王立的自信来自于哪里？这给我们树立自信有什么启示？这些问题的设计既有
利于学生掌握树立自信的方法，又注意了前后知识的联接、拓展和延伸。
当然，成绩与不足是并存的，我认为在教学中还有很多遗憾需要弥补：
1
、联系学生实际较少，缺乏针对性。在一班讲完新课后，董辉老师谈到本班有一
个学生特别缺乏自信，
即使考了前几名也认为自己不行。如果提前做好调查，新授时就
能做到有的放矢，更能达到*课的教育性和思想性。我准备课堂外多与班主任、任课
老师和学生交流，可与学生开展“聊天会”等，察觉学生的思想动态，使教学具有针对
性，充分发挥*课的德育功能。
2
、小组合作较盲目。一方面由于激励措施不到位，另一方面由于部分学生缺乏团
队意识和合作精神，
有些小组在讨论时，某些学生乘机放松自己，觉的小组活动与自己
无关，只是等待答案，缺乏学习的主动性。我准备在教学中，要教会组长管理学生，给
组员布置任务，让组员“忙”起来，各司其职，增强责任感。另外，教师要精心备课，
向学生展示有兴趣、有价值、有一定难度的问题，吸引学生的注意力
