如何指导学生乐写作文

发布网友发布时间：2022-04-26 05:08

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热心网友时间：2022-06-21 00:26

　　在小学语文教学中作文教学一直被认为是一个很头疼的事，学生非常讨厌写作文，非常怕写作文，甚至认为作文像天梯一样高不可攀，一到写作文的时候就发愁，无话可说，无事可谈。所以如何指导学生写作也就成为新教学改革中不可忽视的问题，能让学生在快乐中学写作文也就成为语文教学中义不容辞的任务。《语文课程标准》提出小学各阶段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重引导学生多读书，广见闻，有个性的表达。针对《语文课程标准》提出的习作教学目标，怎样指导好学生写作，提高学生的写作水平，学生在快乐中写作，让学生爱上写作，下面就谈谈本人的几点看法：
　　一、激发学生浓厚的写作兴趣
　　小学生的写作兴趣并不是生来就有的，教师必须注重在多种活动中有目的、有计划、有意识地培养小学生的写作兴趣。
　　三年级学生刚开始学写作文，心里充满了好奇，想知道写作文是怎么一回事，望着一双双渴望知识的眼睛，我深知责任的重大。我并没有直接给学生解释什么是作文，而是在谈话中用最熟悉的、最形象的事物，让学生明白作文的真正含义。教学中，课堂导入我是这样设计的：同学们很想知道写作文是怎么回事吧，其实写作文很简单。比如你们喜欢自己的妈妈吗？她们在你们心目中漂亮吗？到底有多漂亮呀？你想告诉你的同学和老师吗？动脑想一想怎么介绍才能把漂亮的妈妈让别人知道呢？小朋友们一听，兴趣来了，都各抒己见，小组本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理内议论纷纷。我看到这种情景，于是我就顺藤摸瓜，如果把你讲的话用文字写出来，那就是一篇很好的作文。同学们一听才恍然大悟，原来作文既有趣又简单。学生对作文的含义也理解了，作文的概念在头脑中初步形成了。我又接着说，不单单写妈妈，还可以写老师，爸爸，爷爷，奶奶......甚至你觉得有趣的事情或者其他有意义的活动都可以写成作文，告诉别人，与你一同分享你的成功与快乐，你的挫折与苦恼。
　　二、注重培养学生读写结合
　　所谓读写结合，就是读不离写，写不离读。学生有了写作兴趣，这还不够，还需要掌握一定的写作方法，我觉得教师应着重培养学生读写结合的习惯。课堂教学是学生获得知识的重要阵地，在语文课堂教学中，学生除了学会识字、写字以外，更重要的是有感情朗读课文，深入理解课文内容，学习积累一些课文中的好词佳句。学习语言文字重在积累与运用，也就是把平时积累的好词佳句应用到实际之中，应用到自己的文章之中。正所谓学以自用。比如我在教学《荷花》一课时，让学生充分理解了课文内容，学习了作者的写作方法，作者是从荷花的数量、荷花的颜色、荷花的形态等方面写的。作者把荷花写活了，给荷花赋予了旺盛的生命力，就像一幅活的画，作者对荷花的喜爱之情表达得淋漓尽致。学习了这篇课文后，我就趁热打铁，要求学生仿照《荷花》一课的写作方法，写一篇关于其他植物的作文，题目自拟，学生的写作*很强烈，文中运用了许多比喻，拟人等修辞方法，自己仿佛也变成了一朵花，达到了忘我的境界，小作者的喜爱之情自然的流露出来。
　　三、注重培养学生的观察力
　　耳听为虚，眼见为实。观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写习作《我喜欢的水果》时，我从培养学生的观察力下手，先看一看：引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果有什么特点？是什么颜色的？形状是什么样子的？然后再闻一闻、尝一尝：从视觉到嗅觉再到味觉，让学生知道，光凭眼睛看事物，认识事物是不全面的。通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点。最后再摸一摸：课堂上，我引导学生用手摸一摸自己带来的苹果，从而使学生加深对这种水果的了解。调动多种感官进行尝试，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道等方面的特点，使学生逐渐养成勤于观察的好习惯。学生把水果的特点介绍得形象具体，文章才更加生动。这样才更有利于学生的写作水平逐步提高。
　　四、激励学生多读书，注重积累好词佳句
　　只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而小学中低年级的学生大多缺乏自觉性，这就需要老师和家长多督促，多鼓励他们多读一些课外书，比如优秀作文选之类的，童话寓言之类的书，这样才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。教师可以通过引导学生欣赏一些优美的习作范文，试着仿写，积累一些好词佳句，为日后作准备。实际上，一篇篇课文就是学生写作的好例文。在学习《珍珠泉》一课时，其中有几个自然段就为学生提供了习作范例，特别是描写泉水清、绿、深的时候，语句极为优美。描写珍珠泉里的水泡泡时更是惟妙惟肖。学生也可信手拈来，举一反三。学习之后，学生可仿写《美丽的家乡》。教师要善于引导学生去学习和借鉴，经过多次的仿写，学生再也不为写作文犯愁了，写作中再加上自己的独特感受和生活经验，习作水平定会更进一步。

热心网友时间：2022-06-21 00:26

在作文教学中,学生最大的困惑是没啥可写,无话可说,学生怕写,老师怕指导,久而久之学生作文积极性不高,作文水平底下,其原因是作文与快乐在学生的眼里似乎是很难共处的两个词。而真正想让学生的作文焕发出生命力,只有让学生从心理上认同作文,接受作文,喜欢作文。为此,笔者从以下几方面来探讨:一、积累词汇,丰富学生的语言古人云:“读破数万卷,下笔如有神”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”的确,积累词汇,丰富学生的语言,对于提高作文教学水平有重大意义。作文是说话,作者通过一篇文章可以真实地告诉人们一件自己认为重要的事情,可以带着好感或憎恶向人们介绍一个典型人物,可以*满怀地呈送给人们一处壮观的丽景,也可以精心地向人们雕凿出一件精美的足以引人入胜的物品。显然,阅读和作文是相通的,都是围绕语言文字活动的。二者比较,阅读是对语言文字的吸收,作文是对语言文字的应用,其中吸收是非常重要的基础。