小学应用题思维混乱怎么办
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发布时间：2022-04-25 01:39
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热心网友
时间：2023-10-19 22:21
一、数学学习困难的定义
（1）智力正常，但在学业与完成学习任务上有困难。
（2）学业成就与潜在能力之间存在不一致性或显著差异。
（3）具有排他性，即排除一些相关联的或容易混淆的概念。
根据上面的几个维度，可以把学习困难定义为：学习困难学生智力正常，但在学校学习中有严重困难，这种困难可能是由某些特殊能力或学习技能上的缺陷造成，而不是由生理和身体上的原发性缺陷造成的，也不是由情绪障碍、教育与环境剥夺所造成的。这种学习困难是可逆的，依靠教育训练可以加以改变。其中数学学习困难是一种重要的学习困难类型，数学学困生由于某些数学能力的缺损而导致了在数学学习上落后于同龄或同年级水平，主要表现在计算错误、数位困难、运算法则混乱、阅读和书写困难、问题解决困难以及空间组织困难等，小学低年级的数学学习困难可能主要表现在计算方面的困难；而高年级学生则更多地表现为问题解决能力的欠缺和不足。
数学应用题最能体现数学的精髓，是小学阶段最常见的数学问题，可以综合考察学生理解题意的能力、问题表征的能力、计算的能力以及想象和思考的能力等。数学学困生很容易在数学应用题方面出现困难，因此对数学学困生解决应用题的探究具有一定的意义和价值。
二、数学学困生解答应用题错误的主要类型及原因分析。
学生解答应用题错误的类型很多，主要包括审题错误、数量关系理解错误、基础知识错误、计算错误、数字抄写错误等。
1、 阅读和提取信息的能力欠缺。多数数学学困生都不能用自己的话正确或清晰地复述测试题的题意、提取已知条件、未知条件、隐含条件以及多余条件。
2、 推理能力欠缺。多数数学学生困均不能根据题意来明确解题思路，不会安排解题步骤，不知道为了求最后的结果必须要先求什么，然后求什么。思维比较混乱。
3、 解题策略运用不足。对于复杂倍数应用题的解答，一个非常有效的解题策略就是画示意图解题。而很多数学学困生没有运用这种策略和手段的意识，降低了解题的能力。
4、 计算能力和书写能力较差。通过对数学学困生的研究分析，发现他们中一些同学列出算式以后经常出现计算错误，并且由于书写的不规范和不工整导致自己也看不清，计算失误的比较多。
热心网友
时间：2023-10-19 22:21
1、首先要求孩子要能读懂题意，阅读理解能力必须要培养；
2、理解题意还要能将公式定理、数字和题意结合，做出列式解答；
3、解答过程中，还要要求计算不出错，对孩子计算能力也是种考验。
所以，如果孩子应用题做得不好，建议参考这几点，对照孩子哪里有不足，加强练习即可。
