信息技术课_寻求信息技术课中的情趣
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发布时间：2023-07-17 00:12
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时间：2024-03-29 21:33
我认为调动学生的学习积极性,就要使我们的信息技术课有情趣,既有情又有趣,能让学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考,并能对自已取得的成绩感到惊奇和自豪。 那么信息技术教学的情趣我们又该从何处寻求呢?
从教材的潜在内容上去寻求教学的情趣
这就是说,我们一定要通过深挖教材内容的精妙之处去吸引、调动和激发学生的情趣。比如在初中信息技术中有个知识点――智能ABC输入文字,这段内容课本介绍了智能ABC的三个知识点:拼音输入法、简拼输入法、混拼输入法。教师在教学上往往只是停留在强调其概念,并让学生自已进行汉字输入练习,强调的思想教育就是“勤奋”,这对已经学过智能ABC的中学生来说,是很枯燥很勉强的。速度虽然可以靠学生的勤奋练习来取得,但还有一个内在关键因素――好的方法。因此我把教材进行再加工,以分析智能ABC的特性为主线,逐步引导学生总结出一种好的方法,来提高汉字的输入速度,真正意义上把“教练习”改为“学方法”。
从教师的教课过程中去寻求教学的情趣
我们一定要千方百计地使学生的内心充满着喜悦,使他们体验到上课的愉快,体验到学习中取得进步的快乐,从而保持一种高昂的学习情绪。这当中,最要紧的是把学生的心抓住,使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望。在《智能ABC》这课中,我主要采用了以下几种激趣方法:
1.创情境以激趣
“有什么好的方法可以使我们的输入速度更快呢?”课中这一问题,不是单纯的传授现成的智能ABC知识,也不是简单地用智能ABC去练习汉字,而是给学生提出了具有一定深度的学习情境,使从接受知识变为探究方法,唤起了学生的*,激发了学生的学习兴趣和探究意识。
2.设悬念以激趣
悬念的创设主要是激起学生的好奇心,使他们对知识能产生一种急于追下去的悬念心理,带着一种心理上的期待去从事学习。比如学生在用智能ABC中的词组全拼输入法(如“中国” zhongguo)时,我就让学生观察并提出:“简拼输入法只输声母省略韵母(如中国 zhg),那么我们能否用这种减少按键次数的方法来提高汉字的输入速度呢?”此时,学生对简拼的应用充满了期待,对学习就有了一种“追下去”的悬念心理,从而很好地激发了他们的学习积极性和求知欲。
3.勇探索得佳趣
探索是一种过程的体验,要让学生体验到思考的曲折、学习的艰辛、认识的欢乐以及能够驾驭知识的自豪感,这也是教学中最精彩,最容易激起学生情趣的环节。所以教师要有意识地去引导学生分析、比较、实践,使学生能通过自已的劳动,准确地运用概念,合理地进行推理,享受到认知成果的乐趣。在智能ABC的 “单字和词组、全拼和简拼、简拼和混拼” 的三个环节中,我都采用了“假设―实践―分析―推理”的探究模式,如第二环节:
A、假设“利用简拼只输声母省略韵母的特性能提高汉字的输入速度”
B、引导学生去实践,并记录相应数据。(如下图:部分数据)
C、引导学生分析、议论、比较数据。
D、推理出结论:影响汉字输入速度的因素是按键次数和重码。在用简拼输入二字词组时,虽然按键次数减少了,但重码却增多了,这就给查找带来了相当大的麻烦,直接影响了输入速度,而三字以上的词组使用此种方法则加快了输入速度。
4.敢创造永得趣
在教学过程中有学生大胆提出了“利用全拼、简拼、混拼的特性,来输入发音不准的汉字”。这一创造性的发现,是学生思想上的闪光点,教师要及时加以激发、诱导,在智力得到不断升华的同时,又能让学生品尝到自已思考的欢乐和创造精神上的满足。我们说信息技术课的目标就是要培养学生的信息素养,即学生能用信息技术解决生活中的实际问题,这一过程正是学生从学会知识到会学知识和会用知识,再把知识转化为能力的表现,所以我们要鼓励学生在创造中求取乐趣。
从教师的内在因素去寻求教学的情趣
信息技术课是一门理论和实践相结合的学科,教师讲课时,内心更加要充满*,某些情景能进入角色的,要进入角色;讲解抽象的概念要饶有风趣,多打比喻;在实践练习中,要多发现闪光点,并不断去拨动学生感情的琴弦,在比一比,赛一赛的竞争中激发他们学习的情趣。比如有位学生在智能ABC最后的应用练习中,不间断地练习了三遍,我把下课的掌声给了她,并深情地告诉全班同学“速度需要好的方法,但更需要勤奋的练习!”
总之,要精心上好一堂信息技术课,从内容安排和讲授形式上,我们要不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感和满足感的情趣,并遵循学生心理发展规律,使学生在快乐中学好信息技术。
