如何在体育教学中体现新的教学理念
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发布时间：2022-04-24 20:33
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时间：2023-10-10 02:10
一、 明确评价的要点
1、评价的鼓励性
德国教育家第斯多惠认为：“教育的艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞”。新课程评价理念倡导：对每一个学生充满期望，相信每一个学生都有发展的可能。教学中鼓励性的评价，是为了帮助学生调整控制后继学习行为，故教师应恰如其分地对学生进行鼓励性评价，评价语言以正面鼓励和表扬为主。如：教学七年级障碍跑一课时，在示范了一种方法以后，要求同学们探究新的障碍设置方法，笔者提出一个问题：“发挥你们的聪明才智，都来当一回小小设计师，设计障碍设置方式及说出优缺点，好吗?”问题一提出，学生们纷纷行动，有的用呼啦圈钻山洞，有的用跳高架跨战壕，有的用体操凳过独木桥……笔者及时给他们评语：“真不简单，一下子设计出这么多种方法。”由于笔者的激励性语言，使得一些平时很少动手的学生也积极参与，笔者及时热情地鼓励他们：“你真不错，有创意!评价使学生的思维从求异、发散向后来的“新杰作”推进。要使课堂教学效率突破性地进展，必须突出对学生探究、创新和实践能力的鼓励性评价。
2、评价的导向性
体育课堂教学都有清楚的教学目标，教学中学生掌握教学内容的多少对错教师心中都应该有清楚地认识，教师在教学中要善于公正、及时、目标明确地给学生的学习情况恰当的评价，使学生对自己的学习效果有个客观的、正确的认识，看到自己的不足，改进学习方法，在思辨中提高学习效果。老师要注意表扬后的善意提醒，针对出现问题的动作，引领学生先发现其闪光点，然后提出帮助他的方法。如：在学习“前滚翻”时：“你的双腿紧贴*，速度再快点，肯定能成功。”“低头含胸做得真好，滚动的时候，双腿贴紧*就更好了。”学生听着受用，下次练习的时候，他会悄悄地注意做得不好的地方。因此，同样是学困生，其参与练习的积极性截然不同，效果迥异，应该说与教师的指导性评价语言有很大关系。
3、评价的客观性
“靠近清泉，心灵就*润，靠近评价，生命就会舞蹈”，捷克教育家夸美纽斯认为：“教师的嘴就是一个清泉，从哪里可以发出知识的溪流”可见客观实际的评价是多么的重要。可是为了做到所谓使每个学生受益，教师就会盲目的评价学生：“你干得真不错!”、“你很棒!”、“你比谁谁还要好!”而这些善意的谎言能坚持多久呢?如：在六年级一节放松环节上(任由创想的翅膀带领我们飞翔)，为了交给全班学生满意的答卷，老师分别给予四小组这样的评价：你们是今天的第一、你们小组是今天的冠军、你们小组夺得了今天的大胜利、今天你们小组今天最成功。而这样的话语落后，却没有听到学生欢呼声，只听到了学生一声：“真没意思!”。虽然老师都给予了他们最好的评价，却得到了学生不屑一顾。再如：某体育课上，一位老师让学生运用接力棒比赛，分成四组后，学生们进行了激烈比赛，其中一组首先到达了终点，可是这组学生在比赛中有抛接棒现象，从教育角度考虑，这组学生的学习态度不端正，应该给予纠正，可是老师却表扬道：该组学生团结协作，努力拼搏，最终获得“第一”，被表扬的学生错误地认为自己抛接棒现象是正确的，而忽视了正确的传接棒技术。
二、探索新的评价方式
1、建立体育小档案
在评价学生的学习过程时，建立个人体育成长档案是一种有效的评价方式，他可以反映学生身体素质的进步历程，通过学生的自我反省提高学习质量。体育档案包括：个人荣誉、课堂表现奖、特例表现等。个人荣誉主要是记录学生运动、参加活动等方面的内容;课堂表现奖是学生平时在课堂的奖励;特例表现是不同时段的具体典型意义的内容，如：一次优异的兴趣活动等，使学生感受到自己的不断成长与进步，让学生看到自己的成长足迹，获得成功的喜悦。这有利于培养学生的自信心，也为教师全面了解学生的身体状况，改进教学、实施因材施教提供了重要依据。
2、利用教室空间对体育学习习惯、态度进行评价。
利用教室的墙壁，做出各种栏目，这些栏目分为专题性和综合性两大类。专题性的如：“我最喜欢”：------上课最喜欢篮球运动;“我最能跑”------上课最爱跑步，跑步能力好或有进步的;“小小舞台”-------展览学生认为自己比较好的项目。综合性的“每周新星”-------每星期学生表现比较突出的。这些生动有趣、形象直观的评价方式，学生会十分喜欢。
3、采用“教师、家长、学生”互动化的评价。
家长是孩子最亲的人，也是孩子的第一任老师，我们请家长来评价学生，无疑也扩大了我们的教育资源，于是笔者建立了家校联系表，让家长对孩子在家中的学习锻炼的习惯进行评价，每两周同老师书面联系一次。
亲爱的同学：
时间飞逝，不知不觉中，我们就上了两个星期的课了，回忆这两个星期来的体育学习，你一定有收获和感悟吧。想不想正确地、客观地评价一下自己，想不想听听爸爸妈妈的心里话？想不想听听同学对你的知心话，还有老师的悄悄话，好吧，先想一想，再如实地写下来。
自己的评价：
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爸爸、妈妈的评价：
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同学的评价：
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老师的评价：
签名：
这一张过程性评价表，我比较注重学生学习过程的定性评价，让全体学生、家长都参与其中，将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价有机结合起来，使每个学生对于自己在学期中的表现有了比较科学、客观的认识，从而比较全面地反映出学生在学习过程中的主动性、独立性与认真程度。正因为这些评价是全员参与的，上面有老师的赏识性寄语、父母的期望、同学的期待，调动了学生的学习积极性和主动性。
总之，在新课程课堂教学中，课堂评价是一门艺术，只要我们用“一切为了学生的发展”的理念，用我们的爱心去正确地进行评价，那么，满怀希望的鼓励、恰如其分的引导、客观公正的评价，都能扬起学生自信的风帆，学生从中得到的将是培养健全人格的雨露和不断正确认识自我的阳光。
