有准备的环境是教育的基本术语之一 也是蒙台梭利教育的核心 其具体内容是什么？
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发布时间：2022-04-25 00:15
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热心网友
时间：2023-10-17 05:24
您好，很高兴回答您的问题：
蒙台梭利教育中的有准备的环境包括以下几个主要内容因素：
一、自由的观念
蒙台梭利博士认为，只有在自由的气氛中，儿童才会显露他们的本质，*才可以观察儿童的兴趣和活动，了解儿童的个性和发展，随时改进环境以适应儿童的需要。孩子在一个日益有趣的环境中自由地选择感兴趣的工作并专注其中，达到自制、自我教育的境界，并且有机会了解行为对自己和他人的影响，了解自己的能力和不足，这种自我了解的机会也是蒙台梭利教室中的自由所带来的最重要结果。
二、结构与秩序
外在的秩序感有助于发展儿童内在的秩序感，因此环境的外部组织必须模仿或促进儿童的内部秩序。由于儿童对秩序十分敏感，因此教室的节奏和日常活动必须是可以预料的，学习材料须有秩序地组织起来，教师对儿童的行为指导须正确而精确，孩子能在自己期望的地方找到活动材料。但蒙台梭利也强调并不是所有的东西都一直保持在原位，敏锐的老师会定期更改环境中事物摆放的位置，配合儿童的成长脚步。
三、真实与自然
由于年幼儿童心理的吸收力很强，所以蒙台梭利博士认为儿童手里拿的活动材料必须具有真实性。蒙台梭利环境为儿童提供的工具是真实、可操作的，而且与儿童身体大小相匹配。例如，在蒙台梭利教室中常用的扫帚、垃圾铲、玻璃碗杯都和儿童身体大小成比例。蒙台梭利教具经常使用的是结实的硬木、玻璃、优质塑料(在相应的年龄阶段)。
儿童受自然界的强烈吸引，包括自然界的循环规律、节奏、内部秩序。因此，蒙台梭利认为，自然必须是学习环境的一部分。在许多蒙台梭利教室中，由儿童自己照料的植物、动物、小花园都是常见的可供儿童学习的自然界事物。
四、美感与气氛
蒙台梭利提倡不仅活动材料要具有美感，而且环境本身必须具备和谐的气氛。她认为，真正的美是建立在简洁的基础上，其教室环境在视觉上要协调统一、生动、美观、大方，但又不显得过分刺激和凌乱。除了美之外，蒙台梭利还提倡整个环境应当平和、有滋养力，轻松而温馨，使儿童乐在其中。
五、蒙台梭利教具
蒙台梭利教具是蒙台梭利教育方法中最为引人瞩目的，由于这些教具是实际可以操作的，所以往往比其他内容更受重视，但也被人误解为训练儿童的各种技巧。蒙台梭利教具不同于玩具，它是蒙台梭利博士根据现代科学理论发展出来的一系列富有结构、秩序特征的工作材料。它们不是提供给教师使用，而是提供给幼儿做“成长工作”时所使用的材料；它们不是辅助教师上课的物品，而是让幼儿进行自我教育、自我探索的媒介。儿童在自我练习的过程中发展智力、注意力、持久的心理平衡、抽象思维和自然创造，可以说，教具正是蒙台梭利博士环境理论物化的结晶。
六、社会生活的发展
环境不单指物质材料，更包含了与孩子互动的人，并且人才是幼儿学习和吸收的主要对象，包括孩子与孩子互动、孩子与老师互动。
1、孩子与孩子互动
蒙台梭利教育采用混龄编班，即采用不同年龄的幼儿混合在一个班级里。
Nido班：2个月-独立行走
IC班：独立行走-3岁
Casa班：3-6岁
在这样的混龄班级中，年龄较大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿，而年龄较小的幼儿则能从年龄较大的幼儿的工作中获得灵感及榜样，这便有助于儿童社会生活的发展。这样的教导非常可贵，因为5岁幼儿的心智比我们更接近3岁幼儿的心智，他们之间存在着一种精神上自然的“渗透作用”，使幼小的孩子很容易学会那些我们难以传授的事物。
此外，在“有准备的环境”中，所有的设备都是为儿童而不是为*安排的，他们能够独立进行活动，进行社会*往。教室中的各种用具和教具的取放、使用和操作也都遵循一定的要求和规则，并要随时考虑到对其他人是否方便，以及自己的行为是否文明等问题，这些都促进了儿童社会性获得的发展。
2、孩子与老师互动
蒙台梭利提倡身教而不是言传。如果我们希望孩子们说话声音小点儿，我们可以压低声音和他们说话，而不是给他们下达“说话声音小点儿”的命令。孩子声音的分贝随着越来越安静的环境而降低。不要忘记孩子的吸收性心智。再举一个例子，如果希望孩子们进门的时候脱鞋，最好在门口放置一个可以收拾的小空间，还有一个小鞋架放鞋子，而不是让他们在自己的柜子里找来找去。
总之，蒙台梭利博士所谓的“有准备的环境”，就是一个适合儿童需要的真实环境。儿童就会按照自己内部的需要、发展速度和节奏来行动，并且会在过程中表现出热爱秩序、长时间地集中注意、尽最大的努力反复进行某种操作而不感到疲倦的品质，并最终成长为具有优秀品质和智慧的社会成员。
希望以上的回答对您有帮助，谢谢！
