如何开展心理健康教育,帮助学生走出心理误区
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发布时间：2022-04-24 05:24
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时间：2023-10-31 15:00
在近几年班主任工作实践中，常感觉到现在的小学生跟前些年的孩子不一样，特别难管理。深究其原因，主要是他们心理普遍存在一些误区，表现为以下几个方面。
误区一：爱与同学攀比，比吃穿。比如谁来学带的是饮料就很拽，而带白开水的就很自卑。于是家庭条件差的学生，就有一种心理阴影，总瞧不起父母，觉得父母没给自己提供优越的生活条件。
误区二：对学习不感兴趣，上课不理会老师。老师你讲你的课，我玩我的，或看课外书，甚至讲闲话，影响课堂纪律。
误区三：自我约束力差，随意性大，懒散现象严重。因为自己比不上同学优异，于是产生自我封闭的心理现象。
针对以上误区，我觉得要让学生走出这些阴影，主要得从以下几个方面着手。
第一：善疏导，感化学生知孝敬。现在的孩子，不管家庭条件好、差，父母更多的都是顺着孩子，惯着孩子，让孩子觉得父母必须满足我的一切愿望。一旦实现不了，就怪罪于父母，瞧不起父母。作为老师，我们应灌输给学生“什么是孝敬”。中国最优良的文化传统就是孝为先。让学生明白孝敬父母，尊敬长辈，是我们每个人必须尽到的职责。我们绝不能因为自家生活条件更差些，就瞧不起父母。而且作为每一个公民都不应该对父母不敬不孝，更何况是未成年的学生。当然家长也应多与孩子沟通，灌输孝敬思想，言传身教，学生才能知道孝敬的份量。
第二：常沟通，引导学生守规矩。学生来到学校的第一件事就是守规矩。教师教会学生遵守纪律，课堂上什么能做，什么不能做。这里更多的需要班主任及时与学生沟通，找到其不守规矩的原因，带学生尽早走出阴影。当然，这个过程较漫长，需要老师的耐心。
第三：多渗透，帮助学生懂尊重。因为有心理阴影的学生，往往成绩较差，不愿与同学交往，自悲心理较强，内心却是希望别人注意他的存在。这里更需要老师的疏导，尤其是班主任。教会他“只有懂得尊重别人，别人才会尊重你”的道理。班主任以自身为榜样，先有意重视他，与他交朋友，让他感受到自身的存在，老师对他的关心，同学对他的帮助。慢慢地他也会尊重他人，融入集体。
第四：常启发，培养学生会学习。学生的很多心理阴影，都原自学习成绩不好，怕别人瞧不起自己，于是做与学习无关的事情。这就要求学生学会学习。作为老师，我们可以从培养学生的学习兴趣入手，从点滴做起。比如数学，给学生讲一个数学故事，解决一个数学问题，让他感觉到数学在生活中处处存在，还用得非常普遍。这样激起学生学习的兴趣。慢慢地，他便能投入学习中来，成绩自然会提高，课堂违纪就少了。学生学会了学习也就找回了自信。也可通过引导小学生自我教育来提高其自我*能力，以利于增进心理健康，如鼓励和要求小学生写日记、周记和小结，适当组织展览，谈收获、体会、感受等。
总之，要让学生从心理阴影中走出来，不是一个人能解决的问题，需要学校、家庭、社会多方面的关注，老师、父母、他人多方位的疏导。要学生身边的人耐心细致地领其走出阴影，迎接更阳光的心理。
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时间：2023-10-31 15:00
在近几年班主任工作实践中，常感觉到现在的小学生跟前些年的孩子不一样，特别难管理。深究其原因，主要是他们心理普遍存在一些误区，表现为以下几个方面。
误区一：爱与同学攀比，比吃穿。比如谁来学带的是饮料就很拽，而带白开水的就很自卑。于是家庭条件差的学生，就有一种心理阴影，总瞧不起父母，觉得父母没给自己提供优越的生活条件。
误区二：对学习不感兴趣，上课不理会老师。老师你讲你的课，我玩我的，或看课外书，甚至讲闲话，影响课堂纪律。
误区三：自我约束力差，随意性大，懒散现象严重。因为自己比不上同学优异，于是产生自我封闭的心理现象。
针对以上误区，我觉得要让学生走出这些阴影，主要得从以下几个方面着手。
第一：善疏导，感化学生知孝敬。现在的孩子，不管家庭条件好、差，父母更多的都是顺着孩子，惯着孩子，让孩子觉得父母必须满足我的一切愿望。一旦实现不了，就怪罪于父母，瞧不起父母。作为老师，我们应灌输给学生“什么是孝敬”。中国最优良的文化传统就是孝为先。让学生明白孝敬父母，尊敬长辈，是我们每个人必须尽到的职责。我们绝不能因为自家生活条件更差些，就瞧不起父母。而且作为每一个公民都不应该对父母不敬不孝，更何况是未成年的学生。当然家长也应多与孩子沟通，灌输孝敬思想，言传身教，学生才能知道孝敬的份量。
第二：常沟通，引导学生守规矩。学生来到学校的第一件事就是守规矩。教师教会学生遵守纪律，课堂上什么能做，什么不能做。这里更多的需要班主任及时与学生沟通，找到其不守规矩的原因，带学生尽早走出阴影。当然，这个过程较漫长，需要老师的耐心。
第三：多渗透，帮助学生懂尊重。因为有心理阴影的学生，往往成绩较差，不愿与同学交往，自悲心理较强，内心却是希望别人注意他的存在。这里更需要老师的疏导，尤其是班主任。教会他“只有懂得尊重别人，别人才会尊重你”的道理。班主任以自身为榜样，先有意重视他，与他交朋友，让他感受到自身的存在，老师对他的关心，同学对他的帮助。慢慢地他也会尊重他人，融入集体。
第四：常启发，培养学生会学习。学生的很多心理阴影，都原自学习成绩不好，怕别人瞧不起自己，于是做与学习无关的事情。这就要求学生学会学习。作为老师，我们可以从培养学生的学习兴趣入手，从点滴做起。比如数学，给学生讲一个数学故事，解决一个数学问题，让他感觉到数学在生活中处处存在，还用得非常普遍。这样激起学生学习的兴趣。慢慢地，他便能投入学习中来，成绩自然会提高，课堂违纪就少了。学生学会了学习也就找回了自信。也可通过引导小学生自我教育来提高其自我*能力，以利于增进心理健康，如鼓励和要求小学生写日记、周记和小结，适当组织展览，谈收获、体会、感受等。
总之，要让学生从心理阴影中走出来，不是一个人能解决的问题，需要学校、家庭、社会多方面的关注，老师、父母、他人多方位的疏导。要学生身边的人耐心细致地领其走出阴影，迎接更阳光的心理。
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时间：2023-10-31 15:00
在近几年班主任工作实践中，常感觉到现在的小学生跟前些年的孩子不一样，特别难管理。深究其原因，主要是他们心理普遍存在一些误区，表现为以下几个方面。
误区一：爱与同学攀比，比吃穿。比如谁来学带的是饮料就很拽，而带白开水的就很自卑。于是家庭条件差的学生，就有一种心理阴影，总瞧不起父母，觉得父母没给自己提供优越的生活条件。
误区二：对学习不感兴趣，上课不理会老师。老师你讲你的课，我玩我的，或看课外书，甚至讲闲话，影响课堂纪律。
误区三：自我约束力差，随意性大，懒散现象严重。因为自己比不上同学优异，于是产生自我封闭的心理现象。
针对以上误区，我觉得要让学生走出这些阴影，主要得从以下几个方面着手。
第一：善疏导，感化学生知孝敬。现在的孩子，不管家庭条件好、差，父母更多的都是顺着孩子，惯着孩子，让孩子觉得父母必须满足我的一切愿望。一旦实现不了，就怪罪于父母，瞧不起父母。作为老师，我们应灌输给学生“什么是孝敬”。中国最优良的文化传统就是孝为先。让学生明白孝敬父母，尊敬长辈，是我们每个人必须尽到的职责。我们绝不能因为自家生活条件更差些，就瞧不起父母。而且作为每一个公民都不应该对父母不敬不孝，更何况是未成年的学生。当然家长也应多与孩子沟通，灌输孝敬思想，言传身教，学生才能知道孝敬的份量。
第二：常沟通，引导学生守规矩。学生来到学校的第一件事就是守规矩。教师教会学生遵守纪律，课堂上什么能做，什么不能做。这里更多的需要班主任及时与学生沟通，找到其不守规矩的原因，带学生尽早走出阴影。当然，这个过程较漫长，需要老师的耐心。
第三：多渗透，帮助学生懂尊重。因为有心理阴影的学生，往往成绩较差，不愿与同学交往，自悲心理较强，内心却是希望别人注意他的存在。这里更需要老师的疏导，尤其是班主任。教会他“只有懂得尊重别人，别人才会尊重你”的道理。班主任以自身为榜样，先有意重视他，与他交朋友，让他感受到自身的存在，老师对他的关心，同学对他的帮助。慢慢地他也会尊重他人，融入集体。
第四：常启发，培养学生会学习。学生的很多心理阴影，都原自学习成绩不好，怕别人瞧不起自己，于是做与学习无关的事情。这就要求学生学会学习。作为老师，我们可以从培养学生的学习兴趣入手，从点滴做起。比如数学，给学生讲一个数学故事，解决一个数学问题，让他感觉到数学在生活中处处存在，还用得非常普遍。这样激起学生学习的兴趣。慢慢地，他便能投入学习中来，成绩自然会提高，课堂违纪就少了。学生学会了学习也就找回了自信。也可通过引导小学生自我教育来提高其自我*能力，以利于增进心理健康，如鼓励和要求小学生写日记、周记和小结，适当组织展览，谈收获、体会、感受等。
总之，要让学生从心理阴影中走出来，不是一个人能解决的问题，需要学校、家庭、社会多方面的关注，老师、父母、他人多方位的疏导。要学生身边的人耐心细致地领其走出阴影，迎接更阳光的心理。
