《花是种给别人看的》优秀教学设计与反思
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发布时间：2023-06-22 00:59
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时间：2024-11-09 09:27
学习目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
学习重点：
1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学准备：
课件
教学过程：
一、谈话导入，激发情感。
爱美大概也算是人的天性吧。今天，我们就一起来交流自己心中最美的东西吧!(指名自由交流)
是呀，宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位，有一位季羡林老爷爷他也深有同感，让我们一起随着他认识一个爱花的民族吧!(板书： 花)
(课件)这里有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林，有众多的城堡(新天鹅堡)……总之，它是一个极富魅力的旅游城市，不仅风光无限美好，这个民族还有一道十分奇丽的景色。(板书：奇丽)打开书本，读一读，你就明白了。
二、以学定教，品读课文。
这个民族指谁?你从哪里知道的?齐读第一自然段。?(把画面停在街道画面上)德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们这是做什么?原来德国人种花都是种给……(补充板书课题──18自己的花是让别人看的、读题)
1.导语：爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要的地位?德国人种花有何独到之处?请快速浏览全文，用“──”画出相关的答案。
2.学习课文第二自然段。
当学生从第二自然段找到答案时，教师可相机展示重点句：
“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
(1)请生个别读。正音：“脊梁”读作jǐ liang;理解“脊梁”的意思。
(2)德国人种花有何特别之处?(从“家家户户”一词可见德国人人爱花;而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。)(板书：家家户户、花朵都朝外开)
(3)理解“莞尔一笑”的意思。
(爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来是如此的平常。你从文中哪个词看出来了?──“莞尔一笑”(轻轻一笑)
补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就是十年。
听了这个介绍，你觉得女房东是怎么一个人?简简单单的“正是这样”说明了什么?
德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。
2.学习第三自然段。
当学生从第三段中找到相关答案时，教师相机展示重点句：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的.人如入山*上，应接不暇。
(1)自由朗读。
(2)谈谈读后的感受。(花多，花美，爱花之真切。)
(3)师范读，学生闭眼想象。说说你刚才似乎看到了什么，听到了什么，又似乎闻到了什么。
(4) 理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”(课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”;课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。)
(5)引读这段话，理解“山*”“应接不暇”并引导学生用“应接不暇”说话。
(6)有感情朗读(指名读，小组读，分男女读)并练背诵。师小结背诵方法。
(7)根据课文内容填空。当你来到德国，漫步在这花的海洋，你一定会惊奇地发现：每一家都是这样，在屋子里的时候，__________________;走在街上的时候，_________________， 这真是________________________的境界呀!
(8)小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文语言：假如我们来到德国，看到_______________。心想_______________。
(9)理解“颇耐人寻味”。
人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由地产生了各种各样的想法。像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。(板书：耐人寻味)
3.学习第四自然段。
(1)德国人爱花，还有哪些地方与众不同?
完成小练笔，用自己的语言，也可以适当运用课文的语言：四五十年后，我又到了德国，我发现很多东西变了：_______________，可当我走在街上，抬头一看，又是_______________，是的，_______________始终没有变。
(2)理解句子：“我做了一个花的梦，一个思乡的梦。”
四五十年后，作者漫步异乡，置身于花的海洋，他被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，(板书：花的梦)猜一猜，是什么?
(答案是多元的：可以是，各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。可以是，希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。可以是，希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”……)
师：人人为我，我为人人。(板书)当我为别人付出的时候，别人也在为我付出;互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。花很美，人也美。
三、联系生活，拓展延伸。
你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的境界?举例谈谈。
(人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里，爸爸工作挣钱，养活全家;妈妈为爸爸洗衣做饭;我们有时也为爸爸妈妈端茶捶背。在社会上，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。)
四、总结全文，深化提高。
同学们，“人人为我，我为人人”，这是一种多么美好的境界!希望你们在生活中能够多为他人着想，有句俗语说得好，“赠人玫瑰，手留余香”，无私地给予他人快乐的同时，你们自己也会得到快乐。
教学反思
《自己的花是让别人看的》这篇课文通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，全文充满了作者的真情实感。教学本课时，我紧扣本文教学重点和目标，结合文中“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、耐人寻味”等重点词语，分析体会德国奇丽的景色以及奇特的民族风情;并通过有感情地朗读和结合实际生活来体会“人人为我，我为人人”的精神。在设计课时，我抓住“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”这一主线，让学生形象认识德国街道上花团锦簇的景色。我觉得做得较好的方面是：
一、整体感悟，层层深入
在教学中先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”引发学生自主概括。再引导学生自主探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?抓住重点词语进行体会，在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景，在引导学生学完这一部分后，让学生找出德国人有哪些与众不同的做法，让季老先生发出“多么奇特的民族”这样的感叹。相机引导学生感悟理解“人人为我，我为人人。”这一含义深刻的句子。
二、展开想象，体会感情
在教学中采用边听边想象画面的方法，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想;引导学生想象时，注意抓住了一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情。
总之，我觉得本节课注重了学生的感悟和体验，打开了学生的思路，激发了学生的兴趣和潜能。学生课堂气氛十分活跃。
