归因的意义是什么?
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发布时间：2022-04-24 08:31
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时间：2022-06-18 01:23
学生学习中形成的情绪、情感以及学习态度、价值观等非智力因素，不仅对学习效果产生不可低估的作用，而且对学生科学世界观的形成及终身发展，都会产生重要的影响。如前所述，人们的情绪、情感生活在很大程度上取决于他们如何认识和评价自己，而人们如何认识和评价自己不仅依赖于他们现实生活中成功和失败的历史，而且依赖于他们如何理解成功和失败的原因。通过归因训练可以帮助学生正确认识学习中的成功和挫折，使学生通过对原因部位的知觉充分认识自我价值，增加学习中的自我效能感，产生和维持积极的情绪、情感体验。这样，就在学生对原因部位的知觉和积极的情绪情感之间建立起了固定的联系。长期训练巩固之后，对学生近期学习和长远发展都会产生深远的影响。
在课堂教学中，老师不仅要善于表达自己的情绪情感以避免给学生带来消极的影响，还应善于理解和引导学生在课堂上的情绪反应，以发展学生的积极情绪和情感。当学生在课堂上明显地表现出积极或消极的情绪反应时，教师应该抱着接受和理解的态度给学生提供其发展或改变情绪状态的机会，比如，当一个学生对课堂上布置的学习任务感到烦躁时，教师应该说“似乎你对老师布置的这个作业不感兴趣，为什么呢？是不是作业太难？还是你身体不舒服或者其他原因？”当学生知觉到自身本来能完成，但因畏难、想偷懒等原因而不愿意接受时，烦躁情绪消失了，转而积极、愉快地接受完成作业。
2.运用对原因可控制性的知觉，促进学生自我管理与合作学习
和谐的班级生活应该实现学生的自我管理，自我管理的实现依赖于学生的自律。运用对原因可控制性的知觉可以帮助学生形成良好的集体观念，促进学生自我管理的实现。比如，对于自己为班级所做的积极行为应尽量归因于无意识、不可控制性因素造成的，以免产生居功自傲之类的情绪，而对于他人的积极行为，则应尽量归于可控制性原因，产生感激、赞美之情，进而向他学习；同样，由于自己的过失对集体造成的损失，特别是由于自己违反纪律影响到集体的荣誉，应归因于可控制性因素，产生深深的内疚和自责，以利于以后的自律，而对于他人的过失，则应归因于不可控制性因素，多给些体谅和宽容。
合作学习是新课程改革后提倡的学习方式之一。合作学习特别强调个体与整体以及个体成员之间和谐的关系。引导学生运用原因可控制性知觉对待这些关系，是合作学习顺利展开的保证。对于学习中取得的成功，应客观分析自己和其他成员在团体中的位置和作用，既体验到“努力—成功”后的喜悦，又不至于狂妄自大、目中无人；当学习中遇到挫折和困难时，既要通过归因分析增强自己和其他成员的信心和勇气，又要客观分析自己和其他成员学习过程中的缺陷、不足和失误，寻找失利的原因以进行修正，通过这样的过程，既能在分析中加强成员之间知识的渗透与融合，又能体验到同甘共苦、患难与共的情感，培养了学生良好的集体观念。
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时间：2022-06-18 01:23
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