学生厌学,教师该怎么办
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发布时间：2022-04-24 05:53
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时间：2023-10-03 13:14
一、孩子厌学及其表现
厌学，顾名思义就是讨厌、厌恶学习，对于学习已经丧失兴趣，产生了仇恨心理。部分学生厌学,差不多是一个世界性教育难题。据调查，中国学生厌学的比例相当大，有厌学情绪的学生占学生总数的15%，厌学已成为中小学教育中一个亟待解决地问题。然而，根据调查，这些厌学的孩子的智力水平并没有什么问题。因此，智力因素并不是造成这种情况的原因。在李彦华写的《论应对学生厌学的策略》一文中，“大规模对职业学校在校生的相关调查表明, 在职校生中没有弱智生, 智力均正常, 甚至有智力超常的学生。智力正常、成绩异常的现象表明, 主要问题在非智力因素, 在动力系统。”而厌学学生的表现，在李彦华的文章中也有说明——“根据调查结果和深层次的问题掌握可以总结出: 这些厌学、成绩差的学生自信心差, 积极性差, 认为自己不是读书的材料, 在学校在家里都表现出无榜样、无目标、无兴趣、无责任, 自然也就无坚持的能力。”
二、厌学的原因
真正造成孩子厌学的一般是非智力因素，一般包括如下几点：
第一、有可能是家庭教育的问题，即家长灌输的意识就是读书无用论，当然这个观点也有可能是受到周围环境的传染，从而这两方面的原因影响了孩子的价值观。尤其，在广大农村地区，家长对学生的学习关心不够，很大一部分孩子小学毕业就开始打工挣钱。
另外，可能书本上的部分知识过于陈旧，已进入“知识经济”时代的今天，对人才提出了崭新的要求。人们的需求及世界观、价值观也发生了相应的变化。而旧课程中却仍保存着部分与时代不相符的内容，让学生觉得学之无用，也滋长了“读书无用论”的念头。
第二、学生在学习的过程中，很少甚至几乎不能体会到成功的喜悦，而完全是不会做的作业或者是老是犯错。对于绝大多数有厌学情绪的孩子来说，并非是因为厌学而学不好，而是因为学不好而厌学。这恐怕是由于“ 学不好”使得孩子多多少少有了些自卑心理，影响了孩子学习态度。这样，多次的失败经验使得学生的自我效能感降低，产生习得性无助，进而对学习产生了厌恶或者恐惧情绪。再加上经常听到老师或家长的批评，更严重的还有打击的话语，这只会强化他的想法。
第三、是现行教育制度以及当今社会给予学生的压力太大，让学生不能承受。另外还有家长的加压，更让他们不堪重负。家长包办代替和过高的期望值剥夺了孩子的学习兴趣。其中的第二点应该是最普遍和最核心的问题或者叫影响因素。当今学校只注重学生的成绩，一味追求高分数、升学率，使得本来天真无邪、对世界充满好奇心的小学生只能接触枯燥的课本知识。
三、应对策略
针对这样的情况，家长、老师都很犯难。那么我们到底该怎么解决这个问题呢？对于这类孩子，我们能一味地指责吗？这是他的错吗？既然我们说影响孩子学习的并不是智力因素，即不是先天的遗传。那么，下面的一些方法可能对于教育这类孩子有一定的帮助。
首先是了解其不喜欢学习的原因，以及进行心理辅导，以便对症下药。如果不知道他厌学的原因，所做的事情可能事倍功半。如果不进行心理辅导，他对学习始终都会有排斥心理。一旦加压，反而会让事情更糟糕。所以，找原因、做辅导便必不可少。即使对于一般学生来说，心理健康是良好学习的基础。对于厌学的学生，更是要在心理上接受、认可学习。不然，一切的努力都将成为徒劳。所以，对于厌学的孩子来说，进行心理辅导尤为重要。
第二、经常让孩子得到“成功体验”。 对于这些孩子来说“成功体验” 是梦寐以求的，是培养自信心的营养剂，是战胜厌学情绪的突破口。而给孩子正面暗示，当着朋友和邻居的面表扬孩子，让孩子从喜爱的功课中寻找成功就是切实可行的方法。
第三、在学习的初期，不要规定孩子做太多的作业，那样他的不良感觉一直存在，而不会产生任何改变。他依旧会厌恶学习。并且在这个过程中，适当控制作业难度，使得其能够获得成功的喜悦。进行小步子教学的好处在于，可以使孩子产生自信。
第四、找到他的兴趣所在，进行引导，并且把他不喜欢的东西和他感兴趣的东西进行综合，发现交叉点。比如，一个孩子很爱打篮球，不爱学英语；那么我们就可以让他去收集一些关于篮球方面的英语知识，然后讲解给家长听。这样他就能学以致用，并且发现学习的乐趣。另外，可以把一些学习放在日常的生活中，让他感觉到学习并不完全是枯燥的事情。比如把英语单词的学习与实际的物品和日常对话结合起来，这样孩子就不会觉得枯燥，而是与实际意义相结合的。还可以制作或者购买一些卡片，那样就更加生动。把语文的成语学习和记忆与故事结合起来，那么就具有更形象，而不是一味地记忆死板地含义。
孩子词汇贫乏对作文总是没有信心。那么家长平时就多和孩子玩一些填词游戏（如一方说词义，另一方猜词汇），或接龙游戏（下一个词的词头必须与上一个词的词尾读音相同）等文字游戏，这样可以大大增加孩子的词汇量。
这一点也是非常重要的。因为，如果孩子一直把学习当作枯燥的事情，那么永远都不会有多大的变化。因此，当他对于学习有了兴趣以后，才可以认真、买力地去做这件事。所谓“兴趣是第一位的老师”。
第五、订立一定的行为规范，建立奖惩制度。把每天学习的时间、玩的时间、睡觉和起床的时间都做一个安排，形成规律和规范。良好的奖惩制度的目的在于，不断地鼓励他，让其发现自己的进步，同时也在约束他。
第六、把学习的地方和睡觉的地方分开，让他知道，他的卧室就是睡觉的地方，不用想学习；而学习的地方就只能学习。以便让他知道，在适当的地方做适当的事情，建立情景和行为的联结。
第七、提高他的自信心。虽然前面提到“成功体验”，但对于这种孩子来说，自卑或者自信心不足是他们具有的共性。所以，单独将这一点列出来。那么，作为老师和家长要处理的一个很重要的问题就包括对其自信心的培养和提高，即采取赏识教育。因此，在日常的学习和生活中，我们就需要不断发现他们的优点（尤其是学习上的进步），进行夸奖和表扬。让他觉得自己还有让人赞赏的地方，并非一无是处或者总是做不好。
另外，家长和老师都要关心学生。老师不能只是传授枯燥的知识，家长不能一味追求学生的高分，以免学生有一种“他只是一个学知识、挣分数的工具”。同样，老师不能忽视厌学学生，家长不可以只是忙于事业，以便及时发现和解决问题。
四、总结
孩子厌学，并不是他从一开始就不想学习，而是有太多的原因造成了这个困扰他们的难题。所以家长和老师责任重大，需要细心、认真、耐心地进行引导。虽然有一些因素是我们不能左右的，如现行的教育评价制度的影响，但是我们可以做的还是很多。所以，当我们真正去关心这些孩子时候，也就是他们改变的时候。
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一、孩子厌学及其表现
厌学，顾名思义就是讨厌、厌恶学习，对于学习已经丧失兴趣，产生了仇恨心理。部分学生厌学,差不多是一个世界性教育难题。据调查，中国学生厌学的比例相当大，有厌学情绪的学生占学生总数的15%，厌学已成为中小学教育中一个亟待解决地问题。然而，根据调查，这些厌学的孩子的智力水平并没有什么问题。因此，智力因素并不是造成这种情况的原因。在李彦华写的《论应对学生厌学的策略》一文中，“大规模对职业学校在校生的相关调查表明, 在职校生中没有弱智生, 智力均正常, 甚至有智力超常的学生。智力正常、成绩异常的现象表明, 主要问题在非智力因素, 在动力系统。”而厌学学生的表现，在李彦华的文章中也有说明——“根据调查结果和深层次的问题掌握可以总结出: 这些厌学、成绩差的学生自信心差, 积极性差, 认为自己不是读书的材料, 在学校在家里都表现出无榜样、无目标、无兴趣、无责任, 自然也就无坚持的能力。”
二、厌学的原因
真正造成孩子厌学的一般是非智力因素，一般包括如下几点：
第一、有可能是家庭教育的问题，即家长灌输的意识就是读书无用论，当然这个观点也有可能是受到周围环境的传染，从而这两方面的原因影响了孩子的价值观。尤其，在广大农村地区，家长对学生的学习关心不够，很大一部分孩子小学毕业就开始打工挣钱。
另外，可能书本上的部分知识过于陈旧，已进入“知识经济”时代的今天，对人才提出了崭新的要求。人们的需求及世界观、价值观也发生了相应的变化。而旧课程中却仍保存着部分与时代不相符的内容，让学生觉得学之无用，也滋长了“读书无用论”的念头。
第二、学生在学习的过程中，很少甚至几乎不能体会到成功的喜悦，而完全是不会做的作业或者是老是犯错。对于绝大多数有厌学情绪的孩子来说，并非是因为厌学而学不好，而是因为学不好而厌学。这恐怕是由于“ 学不好”使得孩子多多少少有了些自卑心理，影响了孩子学习态度。这样，多次的失败经验使得学生的自我效能感降低，产生习得性无助，进而对学习产生了厌恶或者恐惧情绪。再加上经常听到老师或家长的批评，更严重的还有打击的话语，这只会强化他的想法。
第三、是现行教育制度以及当今社会给予学生的压力太大，让学生不能承受。另外还有家长的加压，更让他们不堪重负。家长包办代替和过高的期望值剥夺了孩子的学习兴趣。其中的第二点应该是最普遍和最核心的问题或者叫影响因素。当今学校只注重学生的成绩，一味追求高分数、升学率，使得本来天真无邪、对世界充满好奇心的小学生只能接触枯燥的课本知识。
三、应对策略
针对这样的情况，家长、老师都很犯难。那么我们到底该怎么解决这个问题呢？对于这类孩子，我们能一味地指责吗？这是他的错吗？既然我们说影响孩子学习的并不是智力因素，即不是先天的遗传。那么，下面的一些方法可能对于教育这类孩子有一定的帮助。
首先是了解其不喜欢学习的原因，以及进行心理辅导，以便对症下药。如果不知道他厌学的原因，所做的事情可能事倍功半。如果不进行心理辅导，他对学习始终都会有排斥心理。一旦加压，反而会让事情更糟糕。所以，找原因、做辅导便必不可少。即使对于一般学生来说，心理健康是良好学习的基础。对于厌学的学生，更是要在心理上接受、认可学习。不然，一切的努力都将成为徒劳。所以，对于厌学的孩子来说，进行心理辅导尤为重要。
第二、经常让孩子得到“成功体验”。 对于这些孩子来说“成功体验” 是梦寐以求的，是培养自信心的营养剂，是战胜厌学情绪的突破口。而给孩子正面暗示，当着朋友和邻居的面表扬孩子，让孩子从喜爱的功课中寻找成功就是切实可行的方法。
第三、在学习的初期，不要规定孩子做太多的作业，那样他的不良感觉一直存在，而不会产生任何改变。他依旧会厌恶学习。并且在这个过程中，适当控制作业难度，使得其能够获得成功的喜悦。进行小步子教学的好处在于，可以使孩子产生自信。
第四、找到他的兴趣所在，进行引导，并且把他不喜欢的东西和他感兴趣的东西进行综合，发现交叉点。比如，一个孩子很爱打篮球，不爱学英语；那么我们就可以让他去收集一些关于篮球方面的英语知识，然后讲解给家长听。这样他就能学以致用，并且发现学习的乐趣。另外，可以把一些学习放在日常的生活中，让他感觉到学习并不完全是枯燥的事情。比如把英语单词的学习与实际的物品和日常对话结合起来，这样孩子就不会觉得枯燥，而是与实际意义相结合的。还可以制作或者购买一些卡片，那样就更加生动。把语文的成语学习和记忆与故事结合起来，那么就具有更形象，而不是一味地记忆死板地含义。
孩子词汇贫乏对作文总是没有信心。那么家长平时就多和孩子玩一些填词游戏（如一方说词义，另一方猜词汇），或接龙游戏（下一个词的词头必须与上一个词的词尾读音相同）等文字游戏，这样可以大大增加孩子的词汇量。
这一点也是非常重要的。因为，如果孩子一直把学习当作枯燥的事情，那么永远都不会有多大的变化。因此，当他对于学习有了兴趣以后，才可以认真、买力地去做这件事。所谓“兴趣是第一位的老师”。
第五、订立一定的行为规范，建立奖惩制度。把每天学习的时间、玩的时间、睡觉和起床的时间都做一个安排，形成规律和规范。良好的奖惩制度的目的在于，不断地鼓励他，让其发现自己的进步，同时也在约束他。
第六、把学习的地方和睡觉的地方分开，让他知道，他的卧室就是睡觉的地方，不用想学习；而学习的地方就只能学习。以便让他知道，在适当的地方做适当的事情，建立情景和行为的联结。
第七、提高他的自信心。虽然前面提到“成功体验”，但对于这种孩子来说，自卑或者自信心不足是他们具有的共性。所以，单独将这一点列出来。那么，作为老师和家长要处理的一个很重要的问题就包括对其自信心的培养和提高，即采取赏识教育。因此，在日常的学习和生活中，我们就需要不断发现他们的优点（尤其是学习上的进步），进行夸奖和表扬。让他觉得自己还有让人赞赏的地方，并非一无是处或者总是做不好。
另外，家长和老师都要关心学生。老师不能只是传授枯燥的知识，家长不能一味追求学生的高分，以免学生有一种“他只是一个学知识、挣分数的工具”。同样，老师不能忽视厌学学生，家长不可以只是忙于事业，以便及时发现和解决问题。
四、总结
孩子厌学，并不是他从一开始就不想学习，而是有太多的原因造成了这个困扰他们的难题。所以家长和老师责任重大，需要细心、认真、耐心地进行引导。虽然有一些因素是我们不能左右的，如现行的教育评价制度的影响，但是我们可以做的还是很多。所以，当我们真正去关心这些孩子时候，也就是他们改变的时候。
热心网友
时间：2023-10-03 13:14
（2）与家长取得联系，了解家庭的多方面背景，和家长共同探讨制定措施，创设引导学生学习的良好家庭氛围；
（3）与任课老师进行沟通，减轻课业负担，根据具体情况，采取积极补救措施，利用学科的特点，施以积极的心理影响，消除学生的厌学情绪和行为；
（4）通过学校和班级活动、举办心理讲座等，消除学生厌学情绪和行为，建立他们的自信心，培养他们树立远大理想，树立正确的人生观、价值观和社会责任感；
帮助他们了解社会对人才的需求标准，帮助他们明确学习目的，转变学习态度，使他们在内心深处形成动力，发自肺腑地产生对学习的需要，真正做到标本兼治，才能取得较好的效果。（来源：人民教育出版社）
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时间：2023-10-03 13:14
（2）与家长取得联系，了解家庭的多方面背景，和家长共同探讨制定措施，创设引导学生学习的良好家庭氛围；
（3）与任课老师进行沟通，减轻课业负担，根据具体情况，采取积极补救措施，利用学科的特点，施以积极的心理影响，消除学生的厌学情绪和行为；
（4）通过学校和班级活动、举办心理讲座等，消除学生厌学情绪和行为，建立他们的自信心，培养他们树立远大理想，树立正确的人生观、价值观和社会责任感；
帮助他们了解社会对人才的需求标准，帮助他们明确学习目的，转变学习态度，使他们在内心深处形成动力，发自肺腑地产生对学习的需要，真正做到标本兼治，才能取得较好的效果。（来源：人民教育出版社）
