浅谈如何让阅读教学更有效
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发布时间：2022-04-25 17:05
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热心网友
时间：2023-07-29 20:01
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。目前，由于受传统教育思想的影响，阅读教学中还存在着诸多弊端，其中最突出的问题是，课堂上没有真正落实学生的主体地位，教学活动中缺乏学生的自主学习。针对存在的这些问题，我个人认为可以从以下几个方面入手，以达到让阅读教学更有效的目的：
一、让“情”在阅读中过足瘾
阅读过程必然伴随着丰富的情感体验，教师要引导学生在阅读过程中产生自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。
1、巧用独白，在无字处生情。教师独白时情出于衷的声音、表情、动作等，有很强的亲和力，可直接影响学生。学生在内化教师表达出来的情感的同时，也会产生个人的情感，甚至有表达出来的*。
2、细心品读，在咀嚼词句中悟情。可抓住文章突破点产生一个话题，引导学生像喝茶一样，细细品味字句的甘香、苦涩，把自己的心情、情感放进去，感悟语言，体验情境，起到“牵一发而动全身”之功效。
3、拓展延伸，在心灵交流中写情。人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。在阅读教学中，给学生一段宁静的时间来梳理自己的思路、语言、情感并用语言表达出来，是很有必要的。
二、让阅读期待显现生命力
教师可创设有效情境，利用阅读期待，构建学生的期待视野，提高学生的阅读审美能力，使阅读显现出生命力。
1、创设情境，在期待中“倾听”文本。阅读期待是读者自己内心所预想的情景，反映了读者的知识层次、个人爱好和阅读能力。小学生喜欢情节，喜欢形象，这就需要教师创设不同的教学情境，激发学生的阅读期待，使教学内容与学生的知识结构相融，使学生进入最佳学习状态，从而有效顺应和同化教学内容。
2、调整“视野”，在期待中“叩击”文本。教师可创设多种有效情境，充分关注学生的学习状态，不断地调整阅读期待。学生则在期待中满足，从满足中走向新的期待，把知识、问题不断纳入期待视野，与文本交往，始终能趣味浓浓地投入到学习中。
3、积淀语感，在期待中“内化”文本。
三、让学生学会有效的阅读方法
有效的阅读方法会让孩子们的阅读达到事半功倍的效果，因此，让学生掌握有效的阅读方法尤为重要。
1、精读。在充裕的时间内，让学生运用课堂上所学的阅读方法认真地读一篇文章，做到圈圈点点、勾勾画画，并能说出自己的观点，通过自己的阅读比较深入地理解文章的主要内容。
2、略读。用较快的速度粗读文章、了解大意。在了解大意后，如对文章感兴趣，再进行精读。
四、让习惯成为提高阅读水平是基石
习惯是一种顽强而强大的力量，教师在日常教学和生活中要善于引导学生建立良好的阅读习惯，帮助学生成长。
3、巧运用。在习作、口语交际和日常交谈中，鼓励学生运用阅读时记录下来的好词、好句，让知识变活。
4、会圈点。引导学生做到“不动笔墨不读书”，会用不同的符号表示自己的喜怒哀乐，会用简明扼要的语言写出自己的观点。
五、引导学生做学习的主人
课堂是活跃学生学习气氛的场地,引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人，首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育，通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观，逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次要紧密结合教学内容，设置激趣激思、动手动口的问题，推动学生自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦，产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。
总之，我们既要引导学生着力基础，又要促进学生创造性学力的提高，使学生自觉地将语文综合素质、综合能力与自身个性、特长的发展融合起来。
热心网友
时间：2023-07-29 20:02
1、先进行快速阅读。
我在没学习快速阅读之前，通常是以2倍速度阅读（扫读）完一本书之后，找到感兴趣的地方、对我重要的地方、看不懂的地方，然后才放慢一点速度来阅读，对于二次读过发现的精华内容，再进行一遍精读。
在学习了“精英特快速阅读记忆训练”之后，掌握了快速阅读的方法，我基本是以每分钟两三千字的速度进行阅读（正常人的阅读速度在200-500字每分钟），所以整体上的效率是提升了很多倍，非常有利于快速抓取书籍重点。现实中，一眼看七八个、十余个文字，也就是一分钟看一两千字、或者一分钟看两三千字，只要经过专门的训练，轻轻松松就可以做到。
2、学会用自己的语言去整理和讲述一个观点或一本书。
我们前面说过，检查你有没有读懂一本书的基础方法就是：你能不能用自己的话来讲述这本书。简单地读懂一本书就是读明白。越明白的事情，越应该可以简明扼要地说出来。讲得出来的意思是，不能看笔记，要能够自然而然地就把这些事情讲得出来，又可以写得出来。
其实，这就是一个讲书本内容进行提炼、概括和整理，然后重新阐述的过程。当你进入这样一个过程的时候，你就开始迈进深入阅读的门槛了。
3、多阅读、多积累、多思考。
面对同一本书，每个人能深入阅读的层次是不一样的，所理解和感悟的东西也是不一样的。这就是《周易》中所说的“仁者见仁智者见智”。因为我们的知识结构、知识储备、阅历、思考问题的角度都存在一定的差异。你让一个小学生、一个大学生、一个经济学家、一个文盲去思考一个同样的经济问题，他们所给出的答案肯定是不一样的。
所以说，深度阅读同样也是一个积累、学习和思考的过程。脑袋空空，是没办法深入思考问题的，即便别人告诉你，你可能也无法理解。
4、不会思考？不妨多看看那些名家、高人的书评和解说。
每个人都有一定的局限性，比如知识的局限、思考问题角度的局限，所以学习别人的思路和方法，也是很有必要的。比如《红楼梦》一书，很多人看了一遍压根没什么感觉，但当你看了别人的一些书评或者一些解说之后，然后再去看的时候，你的感悟就会深很多。
