群文阅读关于护身的故事五年级教学设计

群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。 5. 传统教材阅读与群文阅读的区别: 1. 目的不同:传统课堂教学强调学生听、说、读、写能力的培养,注重知识性的正确性和语文基本功的训练;群文阅读偏重于提高学生的独立阅读能力、思考能力、高级思维能力...

在我的世界里，一直屹立着一位巨人。他，会很疼我尽管他很严肃；会理解我鼓励我哪怕他不苟言笑。他是我的生命之源，我的唯一不可替代。他是我的导航，没有他的指引，我早已迷失方向；他是我的空气，没有他的生活，我会窒息般痛苦。是的，他就是我的父亲，我心目中的巨人。刚刚记完新学的课文...

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略读课文的教学为我们提供同主题群文阅读打开一条通道,人教版五年级下册第二单元围绕童年主题编排,最后一篇是略读课文《儿童诗两首》,有位教师抓住主题进行一组儿童的拓展阅读,引入《野菊花》《村小:生字歌》《我喜欢你狐狸》时,引导学生读到了一个怎样的童年。同时感受作家借助细小的事物表达真实的童年,感受儿童语言...

1、议题能最大程度对接本堂课的教学目标，即借物抒情，同时也能达成对民间故事群文阅读的总结和渗透。2、议题的切入点切勿太大、太空、太泛，最大程度统率民间故事群文。

《文似看山喜不平》教学设计 议题：欲扬先抑起波澜 选文篇目：《阿长与<山海经>》、《丑石》、《木棉树》。组文解读：这三篇选文，作者对文中人或物的情感，都是先否定，后肯定。都揭示了一个道理：世间许多平凡的人或物，有不平凡的地方，也有动情之处。选文运用了明显的欲扬先抑的写法。教...

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节 群文阅读关于护身的故事五年级教学设计 2.幼儿能在讨论、操作中分享快乐。 3.培养幼儿发现快乐、分享快乐,积极面对生活的良好个性品质。 活动重点:理解故事的内容,感受什么是快乐。 活动难点:幼儿能在讨论中分享快乐。 活动准备:快乐的背景音乐、...

其次，在进行群文阅读教学时，我们不能走马观花。群文阅读，决定了课堂阅读量的极大增加，也让学生阅读和教学的难度大增。所以，很多教师在进行群文教学时，为了展现教师的功底，减少了学生阅读的时间，使阅读变为“走马观花”。例如，五年级上册第六单元的“父母之爱”群文共有四篇文章，分别是《地震...

本节课基于五年级第六单元，选用了教材内《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，采用单元整组形式进行群文教学，崔老师带着同学们阅读了三篇文本，寻找文本间异同，形成从学会“讲故事”到厘清同一类问题的思路，帮助学生形成“结构化”的思维路径。研究课2 ——《...

一、目前农村小学语文群文阅读教学中存在的问题 1.教学理念滞后 我国很多农村小学教学由于长期受到传统的应试教育思想的影响,教师已经形成了单纯借助教材的教学来促使学生在短期内获得有效的成绩提升,一些农村小学的语文教师甚至未进行系统化的教学理论的学习,在教学时大多根据自身经验,注重在教学中让学生将一学期中仅...