小学课文林海的文章内容
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发布时间：2022-04-25 13:51
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时间：2022-06-21 19:56
大兴安岭这个“岭”字，跟秦岭的“岭”可大不一样。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
目之所及，哪里都是绿的。的确是林海，群岭起伏的林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！
兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花呀。我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆。兴安岭中酒厂所造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。
看到数不尽的青松白桦，谁能不学向四面八方望一望呢？有多少省市用过这里的木材呀，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。千山一碧，万古常青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切、舒服。
及至看到了林场，这种亲切之感更加深厚了。我们伐木取材，也造林护苗，一手砍一手载。我们不仅取宝，也作科学研究，使林海不但能够万古常青，而且可以综合利用。山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？我不晓得当初为什么管它叫兴安岭，由今天看来，它的确有兴国安邦的意义。
.《林海》说课稿
一、说教材：
《林海》是六年制小语课本第十一册第七单元的第二篇讲读课文。是著名作家老舍先生的作品。讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。本单元的读写训练重点是“表达自己的真情实感。”侧重于写的训练，旨在培养学生如何在作文中表达自己的真情实感，使文章更生动感人！本文无论是写大兴安岭的景物，还是写它的经济价值，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满了作者的真情实感。正是进行这一重点训练的好教材。教学时，要在学生了解了大兴安岭的景物特点的基础上，着重引导学生体会作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的，以及这种情感是怎样逐步深化的。
根据本单元的训练重点和课文的特点，以及我班学生的状况，我制定了以下教学要求及重点、难点：
1、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。
2、学习作者细致观察和描写景物中表达思想感情的方法。
3、学习本课生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第三至六自然段。
教学重点：
1、了解大兴安岭的景物特点。
2、体会作者表达真情实感的方法。
确定这样的教学重点，既符合教材的特点，又能突出单元训练重点；既让学生领略到大兴安岭的壮美景色，受到美的享受和熏陶；又明确了作者的写作意图，让学生从中感受到作者表情达意的方法，进而提高自己的作文能力。
教学难点：
体会作者思想感情是怎样逐步深化的。
本文作者在饱览了壮美的林海风光后，看着漫山遍野的青松白桦，*难抑，浮想联翩。从“千山一碧”想到“广厦良材”，从“大兴安岭”想到“兴国安邦”。思维之活跃，认识之深刻，赋予了文章新颖、深刻的立意，读后余味无穷。而这一点以反复出现的“亲切舒服”贯彻始终。教学中要体会到文章的立意美，理解作者之所以如此赞美林海，是因为林海对祖国的建设做出了巨大的贡献，与国家的安定兴旺，人民的幸福生活息息相关，即所谓“兴国安邦”。但要让学生准确地把握林海与“兴国安邦”的联系，理解作者对林海的喜爱步步深化的意境，对于六年级的小学生来说是有难度的。因此，我把这作为教学中要突破的难点。
二、说教法。
本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。
1、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了大兴安岭浩瀚山林的景色。文字优美，情感浓烈，犹如一幅迷人的写意画，从多方面给人以美的享受。特别是描写林海的几个自然段，用了很确切的比喻，拟人等写法。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，初读感知，再读理解，三读体会，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。
2、扶放结合法。古人云：“授之以鱼”不如“授之以渔”。即只有交给学生寻觅知识的学习方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。本着培养学生的学习能力，教学中我从课题“林海”着眼，从寻找林与海的相似之处入手，抓住文中具体描写“林”的内容，通过朗读、思考、让学生领略到“林”的浩大、壮美，明白此段运用了形象的比喻，生动、*真地再现了大兴安岭的林海。如此优美的描写，我指导学生感情朗读后，放手让学生自由朗读至会背，从中体会到作者对林海的喜爱之情，尽而受到美的熏陶，美的享受。然后，我便放手让学生运用刚才的方法自学“岭”和“花”，领略“岭”和“花”的特色，体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。这一方法，体现了以老师为主导，学生为主体的指导思想，培养了学生运用已有的知识自学完成学习任务的能力。
3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，电视播放林海的壮美风光，同时老师配乐朗读课文，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到林海的壮美,既是美的享受,又轻松了课堂。
4、谈话法。教学中，我还先后两次让学生自由想象谈话，以发展学生的语言表达能力，思维想象能力。例如在欣赏完林海的壮美风光后，让学生自由谈自己的此刻想起了什么？一时间学生畅所欲言，课堂气氛活跃到了极点。有的同学还谈到环保等方面的内容。这一环节，不但为引出作者的联想做好了铺垫，也是对学生进行思想教育的好机会。第二次是在让同学们设想大兴安岭的将来时，同学们大胆设想，纷纷发言。在自由谈话间理解了人与山的关系日益密切，理解了大兴安岭具有“兴国安邦”的意义。轻轻松松地突破了教学难点。
5、简笔画辅助教学。教学中为了让学生深刻理解一些重点词、句，我还采用了简笔画辅助理解。例如，在理解大兴安岭的“岭”时，为了突破重点词“温柔”和“盛气凌人”在本课的意义。我要求全班同学用简笔画勾出自己心中的大兴安岭和秦岭,通过板画认识到:“温柔”在本课指大兴安岭的线条柔和平顺；“胜气凌人”指秦岭高大险峻令人望而生畏。这样一来，不但能够加深学生的理解和记忆，而且增添了课堂里的美育气氛，使学生在接受语文知识时，同时受到美的熏陶。
6、除此之外，现代教育技术手段在教学中也起到了重要作用。除前面讲到的借助电视画面再现林海的风光之外，我还利用投影仪，出示大量的自学思考题，既节省了时间，又方便了教学，起到了极好的作用。
三、说学法：
根据我采用的教学方法，以及大纲对六年级学生的阅读要求：进一步培养学生的阅读分析，阅读理解，阅读解决问题的能力。我教学生用“一读——观景赏物，抓住特点；二读——品词析句，体会情感；三读——回顾反思，明了写法。”的方法，仔细品味文中有关“林”的内容。即初读课文，感知景物特点；精读课文，抓重点词句，仔细品味，领悟情感；回读课文，在读中学习规范的语言，积累语言材料，悟出表达方法，掌握表达技巧。而后便放手让学生运用此种方法，根据给定的思考题，通过小组讨论，自学完成文中有关“岭”和“花”的内容。从而完成教学重点。最后用大胆想象，自由谈话，相互启发的方法，学习理解有关联想的部分。突破了教学难点，全面完成了教学任务。这里的学法指导、学法应用将在教学过程中实施再现。
四、教学程序：
本课我准备用三课时完成。
这里我主要说一下第二课时的教学程序设计，我设计了以下几个环节：
(一)以旧引新，导入新课，明确本节课的主要任务。
这节课我们就一起来看看，作者是怎样在记叙中表达自己的真情实感？这种情感又是怎样发展变化的？
这一环节是让学生在上节课初步感知教材的基础上，明确本节课的教学任务，让学生在学习中有的放失，更好地完成学习任务。
(二)从课题入手，扣住“海”，品味描绘林海的精彩句段。教给学法。
1、指名读3、4自然段，思考：文中是如何描绘林海的，林与海的相似之处在哪？
2、指导感情朗读。重点体会“目之所及”、“哪里”、“多少”“俏丽”等所表达的情感。
3、明确作者把林比作海是为了突出表现林的什么特点？(浩 大、绿、壮美)
4、自由朗读背诵这两个自然段。
这一环节，通过朗读、思考、讨论，教给了学生学习的方法：“一读——观景赏物，抓住特点；二读——品词析句，体会情感；三读——回顾反思，明了写法。”并在学习中感受到林海的壮美。
(三)运用学法，自学“岭”与“花”。
1、幻灯出示自学思考题：
自学“岭”，思考：
① 大兴安岭的“岭”有什么特点？秦岭的“岭”有什么特点？
②“温柔”、“盛气凌人”的原意是什么？在本课又是指什么？
③作者描写岭用了什么表现手法和修辞手法？从中可以看出作者怎样的思想感情？
自学“花”，思考：
①大兴安岭的“花”有什么特点？
②文中哪些词句表现了作者对花的喜爱？
2、生自学。
3、讨论并检查自学效果。
这一环节体现了由教学到会学的*转变，培养了良好的学习习惯和能力。
(四)电视播放林海风光，配乐朗读，再现课文的内容，给学生以美的享受。
1、欣赏林海风光，听配乐朗读。
2、自由谈体会。
这一环节旨在让学生真正感受林海的风光，受到美的熏陶，美的感染。使课堂教学由苦学变乐学，使学生产生愉悦之感。自由谈话不但发展了学生的语言表达能力，且为学习下文作者的联想做好铺垫。
(五)从作者的联想中，体会文章的意境美。
1、作者想到了什么？
2、为什么说“兴安岭美得并不空洞”？
3、大兴安岭最早是什么？现在有什么？人们在这儿干什么？进而让学生明确“人与山的关系日益密切”的意义。
4、大家再设想一下，大兴安岭的将来又会是一幅怎样的画面呢？进而让学生明确大兴安岭确有兴国安邦的意义！
这一环节，通过学生的自由谈话。使原本难懂的内容在丰富多彩的想象中沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去。
(六)总结全文，完成预定教学任务。
1、谁能说说这篇课文作者是怎样表情达意的？
2、这种情又是怎样层层深化的？你从中学到了什么？
3、有感情的朗读全文。
这一环节通过小结，完成了预定的教学任务，使学生对本节课所学知识进行回顾、整理，建立相对完善、合理的知识积累，实现了把知识转变为能力的过程。到此完成本节课的教学任务。
板书设计：
岭 多、温柔
景 林 浩大、绿、壮美
花 多、绚丽
19、林海 喜爱
木材
联想
兴安
(说明：这是我本节课的主体板书设计，本板书层次清楚， 重点突出。既概括了全文的内容，又体现了文章的思想情感，言简意骇，抓住了要害。使学生头脑中形成了相对完善的知识积累。再辅之以生动的简笔画，使板书美观大方，极大地吸引了学生的注意力，进而辅助了教学，提高了教学效率。)
三．《林海》教学反思 转林梅霞
《林海》这篇文章选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，作者一次次产生亲切与舒服之感，抒发了对祖国美丽河山的热爱，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和*稳定方面起到的巨大作用和所做的贡献。
我在教学本课，首先抓住了文中作者的情感主线——亲切与舒服，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：
1、抓文章中作者情感。
引导学生有感情朗读，让学生在文中找出作者多次出现的“亲切、舒服”，通过图片和影像反复有感情朗读，让学生与作者产生同样的情感，从而赞美了大兴安岭在祖国经济建设和*稳定方面起到的巨大作用和所做的贡献。
2,在教学中体现自主学习、合作探究的学习方式。
在整体感知中“让学生选择自己喜欢的朗读方法，在小组读，然后全班读，抽学生进行评价，然后再反复读”在读中体会文章思想感情。给学生充分的自由度，体现了学生的自主性，也体现了新的学习方式，在这段学习过程中学生表现得积极踊跃，讨论热烈，学习效果良好，课程气氛比较活跃，学生真正地都动起来了。
3,角色表演。
教学过程的最后一个环节，也就是角色表演时，让“学生以自己喜欢的方式来表达对林海的爱”这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写诗的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了*。
在整个教学过程中，也有不足之处，例如：学生对大兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。
《林海》教材赏析
《林海》是我国著名作家、语言大师老舍先生写的一篇优美散文。文中景丽、物美、情挚。读后，令人不由得产生一种亲切舒服的感觉。
景丽。老舍先生宛如一位技艺精湛的丹青妙手，在他的笔下，大兴安岭的山势是“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”绵延起伏，温柔可亲。他写林海，工于调色，在他的调色板上，绿色是那样变化无穷：“深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。”特别是“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?”这一囊括比喻、拟人、反问三重修辞格的句式，简直给我们描绘出一幅立体、绚丽的画卷，使人感到一种说不出来的美。他写花更具特色，你看：“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”恰当的比拟，敏锐的观察，绘声绘色的描绘，美不胜收，妙不可言，怎不令人折服?
物美。作者从千山一碧、万古长青的林海，联想到广厦、木材，直至日用家具，“有多少省市用过这里的木材呀!”此句将大兴安岭同祖国各地紧紧联系在一起，使人感到了它的存在，认识到它在社会主义建设中所起的举足轻重的作用，“亲切、舒服”之感顿涌心头。
情挚。通览全文，字里行间处处流露出作者的一腔赞美之情。作者正是凭借这真挚的感情，讴歌了大兴安岭，讴歌了绿色宝库——林海。他告诉我们，大兴安岭不仅是良材产地，也是科研基地。人们利用大自然，改造大自然，“给大兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。”这说明人与山的关系日益密切。因此，作者情不自禁地联想到“兴国安邦”的意义，其结束句，既深化了文章的中心，又余味无穷，耐人寻味。
由此可见，老舍笔下的林海，景丽、物美、情挚，构成了文章鲜明的特色，给人以清新、流畅、亲切、舒服之感，其艺术魅力、感染力极深。
《林海》未段的句子特色
《林海》(六年制第十一册)一文，有着丰富多样的句子，它们对表现中心思想起着重要的作用。现以该文的第三段；即最后一段为例加以说明。“及至看到林场，这种亲切之感更加深厚了。”文章不用“等到”、“直到”，而用“及至”，不用“……的感受”，而用“……之感”，用这样的句式表述，既符合作者这位语言大师的身份，又能庄重地抒发作者看到林场后喜出望外的情怀。
“我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手栽。”这一句是由两组并列关系分句组成的整句，每组分句结构相同，形式整齐，表意鲜明。既写出了“伐木取材”和“造林护苗”的两种劳动，又指出这两种劳动的相互关系：利用与再创造并举。表述通俗而简明。“我们不仅取宝，也作科学研究，使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。”从关联词语来考察，这是一个多重复句。
“我们不仅取宝，也作科学研究”与它后面的整个部分之间是承接关系(或目的关系)，指出“不仅……也……”的目的是“使林海”达到“不但……”和“而且……”两个方面的效益。这一多重复句的前后两部分，分别由两个表示递进关系的分句组成。前一部分强调“科学研究”，后一部分突出“综合利用”，全句结构层次清晰。“山林中已有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。”两个“添上”句结构相似，字数相近，反映兴安岭日新月异的面貌，反映人们在改天换地的劳动中的愉快心情。
“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢?“人与山的关系日益密切”紧承上文。一个个市镇诞生了，一座座工厂落成了，一阵阵歌声响起了，使得人与山林的关系一天天地亲密无间起来。目睹现实，形势一派大好；展望未来，前景无限光明，于是作者情不自禁地写道：“怎能不使我们感到亲切、舒服呢?”用反问句加强对“我们感到亲切、舒服”的肯定气，发出对“人与山的关系日益密切”的由衷赞叹!“我不晓得当初为什么管它叫作兴安岭，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义了。”这是一个省略关联词语的转折复句。前一个分句，讲过去“不晓得当初为什么管它叫作兴岭”。后一个分句，说“它的确含有兴国安邦的意义了”。很显然是说现在晓得了。这两个分句，后一个分句不是顺着前一个分句的意思说出来的，而是用句中独立成分“由今天看来”打一个弯子，它含有今天晓得它的意义，是经过身临其境、亲眼目睹才获得的。事实表明，今日之兴安岭，确有兴国安邦的意义；而且这种意义必将日益显示出来。这一句是本文的点睛之句。
《林海》中的拟人和比喻
语言大师老舍先生调动了多种修辞手段，写出了情文并茂、脍炙人口的优秀散文《林海》，其中突出的特点是成功地运用了拟人和比喻这两种修辞手法。 ①每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
——运用了拟人手法，写出了大兴安岭的特点：“温柔”。这是与秦岭的高大险峻，“孤峰突起，盛气凌人”相比较而言的，作者的感情倾向十分明显。这种赋予人格化的语言，能启发读者联系社会生活中人与人的相处关系展开联想，富有教育意义。
②在松影下开着各种小花，招来各色小蝴蝶——它们很亲切地落在客人身上。
——通过拟人手法，写出了小蝴蝶对小花的喜爱，正好与作者的思想感情得到共鸣。
③在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗?
——把“白桦”当作身着素服的美女来写，这是拟人，继而又通过反问的形式把“白桦”比喻为海边上的“浪花”(明喻)，从而加强了肯定语气，表达了作者对“白桦”的赞美之情。
④群岭起伏是林海的波浪。
——这是暗喻(“是”为比喻词)，喻大兴安岭林木之多。把起伏的“群岭”比作林海的“波浪”，使“静”物富于“动”感，构成了极为生动的画面。此外，“林海”，即“森林的海洋”，本体是“林”，喻体是“海”，两者压缩成偏正短语(定＋中)，省略比喻词，这种修饰性比喻也属于暗喻。
⑤是的，这里是落叶松的海洋。
——“落叶松的海洋”也构成定语＋中心语的偏正短语，也是暗喻(同时兼有“夸张”意味)，极言落叶松之多、松林面积之广，与课题“林海”二字紧紧扣合。
⑥兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
——此例把拟人和比喻融合在一起。作者首先赋予大兴安岭以美女的思想行为：“多么会打扮自己呀”，这是拟人。冒号后面既用拟人，又用比喻：“青松作衫，白桦为裙”是暗喻，比喻词是“作”“为”；“绣花鞋”比喻“山野花”，本体“山野花”未出现，没有用比喻词，这是借喻；“穿”是人的行为，属于拟人。这些拟人和比喻的连用和兼用，十分熨贴传神，把大兴安岭的风光描绘得淋漓尽致，给人以活灵活现的形象美感。
《林海》的结构特点
《林海》这篇课文的结构主要有以下三个特点。
（一）先总后分
课文共七个自然段，作者采用总起（第一自然段）分述（后六个自然段）的结构形式，先写对大兴安岭的总的印象，接着从“岭、林、花联想到木材，联想到‘兴安’”这五个要点具体地分述，条理分明地记叙了他的所见所闻所想。
（二）前后呼应
课文以对“大兴安岭”这个名字含义的理解为线索，先在开头点明“大兴安岭”这个悦耳的名字让人感到亲切、舒服；接着在“联想到木材”这一层中用“于是，它的美丽就与建设结为一体，叫人心中感到亲切、舒服”第一次呼应开头；最后在结尾段“联想到‘兴安’”中用“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？”再次呼应开头。
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时间：2022-06-21 21:14
大兴安岭这个“岭”字，跟秦岭的“岭”可大不一样。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
目之所及，哪里都是绿的。的确是林海，群岭起伏的林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！
兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花呀。我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆。兴安岭中酒厂所造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。
看到数不尽的青松白桦，谁能不学向四面八方望一望呢？有多少省市用过这里的木材呀，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。千山一碧，万古常青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切、舒服。
及至看到了林场，这种亲切之感更加深厚了。我们伐木取材，也造林护苗，一手砍一手载。我们不仅取宝，也作科学研究，使林海不但能够万古常青，而且可以综合利用。山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？我不晓得当初为什么管它叫兴安岭，由今天看来，它的确有兴国安邦的意义。
.《林海》说课稿
一、说教材：
《林海》是六年制小语课本第十一册第七单元的第二篇讲读课文。是著名作家老舍先生的作品。讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。本单元的读写训练重点是“表达自己的真情实感。”侧重于写的训练，旨在培养学生如何在作文中表达自己的真情实感，使文章更生动感人！本文无论是写大兴安岭的景物，还是写它的经济价值，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满了作者的真情实感。正是进行这一重点训练的好教材。教学时，要在学生了解了大兴安岭的景物特点的基础上，着重引导学生体会作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的，以及这种情感是怎样逐步深化的。
根据本单元的训练重点和课文的特点，以及我班学生的状况，我制定了以下教学要求及重点、难点：
1、了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。
2、学习作者细致观察和描写景物中表达思想感情的方法。
3、学习本课生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵课文第三至六自然段。
教学重点：
1、了解大兴安岭的景物特点。
2、体会作者表达真情实感的方法。
确定这样的教学重点，既符合教材的特点，又能突出单元训练重点；既让学生领略到大兴安岭的壮美景色，受到美的享受和熏陶；又明确了作者的写作意图，让学生从中感受到作者表情达意的方法，进而提高自己的作文能力。
教学难点：
体会作者思想感情是怎样逐步深化的。
本文作者在饱览了壮美的林海风光后，看着漫山遍野的青松白桦，*难抑，浮想联翩。从“千山一碧”想到“广厦良材”，从“大兴安岭”想到“兴国安邦”。思维之活跃，认识之深刻，赋予了文章新颖、深刻的立意，读后余味无穷。而这一点以反复出现的“亲切舒服”贯彻始终。教学中要体会到文章的立意美，理解作者之所以如此赞美林海，是因为林海对祖国的建设做出了巨大的贡献，与国家的安定兴旺，人民的幸福生活息息相关，即所谓“兴国安邦”。但要让学生准确地把握林海与“兴国安邦”的联系，理解作者对林海的喜爱步步深化的意境，对于六年级的小学生来说是有难度的。因此，我把这作为教学中要突破的难点。
二、说教法。
本着更好地完成本课教学任务，提高学生各方面能力的目的，我准备采用多种教学方法。
1、朗读法。正是因为本文满蘸着作者欣喜与热爱之情，描画了大兴安岭浩瀚山林的景色。文字优美，情感浓烈，犹如一幅迷人的写意画，从多方面给人以美的享受。特别是描写林海的几个自然段，用了很确切的比喻，拟人等写法。因此，教学中，在学生理解想象的基础上加强朗读，初读感知，再读理解，三读体会，引导他们把课文读通，读懂，读深，进而达到“读书百遍，其意自见”的目的。并通过有感情的朗读感受景色美，语言文字的美，从而受到美的熏陶，美的感染，陶冶学生的情操。进一步提高学生的审美能力和感情朗读的技巧。
2、扶放结合法。古人云：“授之以鱼”不如“授之以渔”。即只有交给学生寻觅知识的学习方法，才能使他在知识的海洋里勇敢探索，学到更多的知识，并终生受用。本着培养学生的学习能力，教学中我从课题“林海”着眼，从寻找林与海的相似之处入手，抓住文中具体描写“林”的内容，通过朗读、思考、让学生领略到“林”的浩大、壮美，明白此段运用了形象的比喻，生动、*真地再现了大兴安岭的林海。如此优美的描写，我指导学生感情朗读后，放手让学生自由朗读至会背，从中体会到作者对林海的喜爱之情，尽而受到美的熏陶，美的享受。然后，我便放手让学生运用刚才的方法自学“岭”和“花”，领略“岭”和“花”的特色，体会作者是怎样表达自己的喜爱之情的。这一方法，体现了以老师为主导，学生为主体的指导思想，培养了学生运用已有的知识自学完成学习任务的能力。
3、情境教学法。在教学中，我还运用现代教育技术手段，电视播放林海的壮美风光，同时老师配乐朗读课文，辅助画面，再现课文内容。这种以图画展现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境的方法，深深地撼动了学生的心灵，极大程度地激发了他们学习的兴趣。让学生在领略课文语言美的基础上,真正领略到林海的壮美,既是美的享受,又轻松了课堂。
4、谈话法。教学中，我还先后两次让学生自由想象谈话，以发展学生的语言表达能力，思维想象能力。例如在欣赏完林海的壮美风光后，让学生自由谈自己的此刻想起了什么？一时间学生畅所欲言，课堂气氛活跃到了极点。有的同学还谈到环保等方面的内容。这一环节，不但为引出作者的联想做好了铺垫，也是对学生进行思想教育的好机会。第二次是在让同学们设想大兴安岭的将来时，同学们大胆设想，纷纷发言。在自由谈话间理解了人与山的关系日益密切，理解了大兴安岭具有“兴国安邦”的意义。轻轻松松地突破了教学难点。
5、简笔画辅助教学。教学中为了让学生深刻理解一些重点词、句，我还采用了简笔画辅助理解。例如，在理解大兴安岭的“岭”时，为了突破重点词“温柔”和“盛气凌人”在本课的意义。我要求全班同学用简笔画勾出自己心中的大兴安岭和秦岭,通过板画认识到:“温柔”在本课指大兴安岭的线条柔和平顺；“胜气凌人”指秦岭高大险峻令人望而生畏。这样一来，不但能够加深学生的理解和记忆，而且增添了课堂里的美育气氛，使学生在接受语文知识时，同时受到美的熏陶。
6、除此之外，现代教育技术手段在教学中也起到了重要作用。除前面讲到的借助电视画面再现林海的风光之外，我还利用投影仪，出示大量的自学思考题，既节省了时间，又方便了教学，起到了极好的作用。
三、说学法：
根据我采用的教学方法，以及大纲对六年级学生的阅读要求：进一步培养学生的阅读分析，阅读理解，阅读解决问题的能力。我教学生用“一读——观景赏物，抓住特点；二读——品词析句，体会情感；三读——回顾反思，明了写法。”的方法，仔细品味文中有关“林”的内容。即初读课文，感知景物特点；精读课文，抓重点词句，仔细品味，领悟情感；回读课文，在读中学习规范的语言，积累语言材料，悟出表达方法，掌握表达技巧。而后便放手让学生运用此种方法，根据给定的思考题，通过小组讨论，自学完成文中有关“岭”和“花”的内容。从而完成教学重点。最后用大胆想象，自由谈话，相互启发的方法，学习理解有关联想的部分。突破了教学难点，全面完成了教学任务。这里的学法指导、学法应用将在教学过程中实施再现。
四、教学程序：
本课我准备用三课时完成。
这里我主要说一下第二课时的教学程序设计，我设计了以下几个环节：
(一)以旧引新，导入新课，明确本节课的主要任务。
这节课我们就一起来看看，作者是怎样在记叙中表达自己的真情实感？这种情感又是怎样发展变化的？
这一环节是让学生在上节课初步感知教材的基础上，明确本节课的教学任务，让学生在学习中有的放失，更好地完成学习任务。
(二)从课题入手，扣住“海”，品味描绘林海的精彩句段。教给学法。
1、指名读3、4自然段，思考：文中是如何描绘林海的，林与海的相似之处在哪？
2、指导感情朗读。重点体会“目之所及”、“哪里”、“多少”“俏丽”等所表达的情感。
3、明确作者把林比作海是为了突出表现林的什么特点？(浩 大、绿、壮美)
4、自由朗读背诵这两个自然段。
这一环节，通过朗读、思考、讨论，教给了学生学习的方法：“一读——观景赏物，抓住特点；二读——品词析句，体会情感；三读——回顾反思，明了写法。”并在学习中感受到林海的壮美。
(三)运用学法，自学“岭”与“花”。
1、幻灯出示自学思考题：
自学“岭”，思考：
① 大兴安岭的“岭”有什么特点？秦岭的“岭”有什么特点？
②“温柔”、“盛气凌人”的原意是什么？在本课又是指什么？
③作者描写岭用了什么表现手法和修辞手法？从中可以看出作者怎样的思想感情？
自学“花”，思考：
①大兴安岭的“花”有什么特点？
②文中哪些词句表现了作者对花的喜爱？
2、生自学。
3、讨论并检查自学效果。
这一环节体现了由教学到会学的*转变，培养了良好的学习习惯和能力。
(四)电视播放林海风光，配乐朗读，再现课文的内容，给学生以美的享受。
1、欣赏林海风光，听配乐朗读。
2、自由谈体会。
这一环节旨在让学生真正感受林海的风光，受到美的熏陶，美的感染。使课堂教学由苦学变乐学，使学生产生愉悦之感。自由谈话不但发展了学生的语言表达能力，且为学习下文作者的联想做好铺垫。
(五)从作者的联想中，体会文章的意境美。
1、作者想到了什么？
2、为什么说“兴安岭美得并不空洞”？
3、大兴安岭最早是什么？现在有什么？人们在这儿干什么？进而让学生明确“人与山的关系日益密切”的意义。
4、大家再设想一下，大兴安岭的将来又会是一幅怎样的画面呢？进而让学生明确大兴安岭确有兴国安邦的意义！
这一环节，通过学生的自由谈话。使原本难懂的内容在丰富多彩的想象中沿着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去。
(六)总结全文，完成预定教学任务。
1、谁能说说这篇课文作者是怎样表情达意的？
2、这种情又是怎样层层深化的？你从中学到了什么？
3、有感情的朗读全文。
这一环节通过小结，完成了预定的教学任务，使学生对本节课所学知识进行回顾、整理，建立相对完善、合理的知识积累，实现了把知识转变为能力的过程。到此完成本节课的教学任务。
板书设计：
岭 多、温柔
景 林 浩大、绿、壮美
花 多、绚丽
19、林海 喜爱
木材
联想
兴安
(说明：这是我本节课的主体板书设计，本板书层次清楚， 重点突出。既概括了全文的内容，又体现了文章的思想情感，言简意骇，抓住了要害。使学生头脑中形成了相对完善的知识积累。再辅之以生动的简笔画，使板书美观大方，极大地吸引了学生的注意力，进而辅助了教学，提高了教学效率。)
三．《林海》教学反思 转林梅霞
《林海》这篇文章选自老舍访问内蒙的游记《内蒙风光》，作者以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，作者一次次产生亲切与舒服之感，抒发了对祖国美丽河山的热爱，赞美了大兴安岭在祖国经济建设和*稳定方面起到的巨大作用和所做的贡献。
我在教学本课，首先抓住了文中作者的情感主线——亲切与舒服，步步深入激发学生与作者产生情感的共鸣，最后使学生达到情感的升华，整个教学过程中感到比较成功之处有：
1、抓文章中作者情感。
引导学生有感情朗读，让学生在文中找出作者多次出现的“亲切、舒服”，通过图片和影像反复有感情朗读，让学生与作者产生同样的情感，从而赞美了大兴安岭在祖国经济建设和*稳定方面起到的巨大作用和所做的贡献。
2,在教学中体现自主学习、合作探究的学习方式。
在整体感知中“让学生选择自己喜欢的朗读方法，在小组读，然后全班读，抽学生进行评价，然后再反复读”在读中体会文章思想感情。给学生充分的自由度，体现了学生的自主性，也体现了新的学习方式，在这段学习过程中学生表现得积极踊跃，讨论热烈，学习效果良好，课程气氛比较活跃，学生真正地都动起来了。
3,角色表演。
教学过程的最后一个环节，也就是角色表演时，让“学生以自己喜欢的方式来表达对林海的爱”这一设计充分体现了学生的自主性，顿时课堂活跃起来，朗诵诗的、写诗的、唱歌的、画画的、……将课堂的气氛推向了*。
在整个教学过程中，也有不足之处，例如：学生对大兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，在资料汇报方面，许多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。
《林海》教材赏析
《林海》是我国著名作家、语言大师老舍先生写的一篇优美散文。文中景丽、物美、情挚。读后，令人不由得产生一种亲切舒服的感觉。
景丽。老舍先生宛如一位技艺精湛的丹青妙手，在他的笔下，大兴安岭的山势是“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的……”绵延起伏，温柔可亲。他写林海，工于调色，在他的调色板上，绿色是那样变化无穷：“深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。”特别是“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗?”这一囊括比喻、拟人、反问三重修辞格的句式，简直给我们描绘出一幅立体、绚丽的画卷，使人感到一种说不出来的美。他写花更具特色，你看：“青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”恰当的比拟，敏锐的观察，绘声绘色的描绘，美不胜收，妙不可言，怎不令人折服?
物美。作者从千山一碧、万古长青的林海，联想到广厦、木材，直至日用家具，“有多少省市用过这里的木材呀!”此句将大兴安岭同祖国各地紧紧联系在一起，使人感到了它的存在，认识到它在社会主义建设中所起的举足轻重的作用，“亲切、舒服”之感顿涌心头。
情挚。通览全文，字里行间处处流露出作者的一腔赞美之情。作者正是凭借这真挚的感情，讴歌了大兴安岭，讴歌了绿色宝库——林海。他告诉我们，大兴安岭不仅是良材产地，也是科研基地。人们利用大自然，改造大自然，“给大兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。”这说明人与山的关系日益密切。因此，作者情不自禁地联想到“兴国安邦”的意义，其结束句，既深化了文章的中心，又余味无穷，耐人寻味。
由此可见，老舍笔下的林海，景丽、物美、情挚，构成了文章鲜明的特色，给人以清新、流畅、亲切、舒服之感，其艺术魅力、感染力极深。
《林海》未段的句子特色
《林海》(六年制第十一册)一文，有着丰富多样的句子，它们对表现中心思想起着重要的作用。现以该文的第三段；即最后一段为例加以说明。“及至看到林场，这种亲切之感更加深厚了。”文章不用“等到”、“直到”，而用“及至”，不用“……的感受”，而用“……之感”，用这样的句式表述，既符合作者这位语言大师的身份，又能庄重地抒发作者看到林场后喜出望外的情怀。
“我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手栽。”这一句是由两组并列关系分句组成的整句，每组分句结构相同，形式整齐，表意鲜明。既写出了“伐木取材”和“造林护苗”的两种劳动，又指出这两种劳动的相互关系：利用与再创造并举。表述通俗而简明。“我们不仅取宝，也作科学研究，使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。”从关联词语来考察，这是一个多重复句。
“我们不仅取宝，也作科学研究”与它后面的整个部分之间是承接关系(或目的关系)，指出“不仅……也……”的目的是“使林海”达到“不但……”和“而且……”两个方面的效益。这一多重复句的前后两部分，分别由两个表示递进关系的分句组成。前一部分强调“科学研究”，后一部分突出“综合利用”，全句结构层次清晰。“山林中已有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。”两个“添上”句结构相似，字数相近，反映兴安岭日新月异的面貌，反映人们在改天换地的劳动中的愉快心情。
“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢?“人与山的关系日益密切”紧承上文。一个个市镇诞生了，一座座工厂落成了，一阵阵歌声响起了，使得人与山林的关系一天天地亲密无间起来。目睹现实，形势一派大好；展望未来，前景无限光明，于是作者情不自禁地写道：“怎能不使我们感到亲切、舒服呢?”用反问句加强对“我们感到亲切、舒服”的肯定气，发出对“人与山的关系日益密切”的由衷赞叹!“我不晓得当初为什么管它叫作兴安岭，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意义了。”这是一个省略关联词语的转折复句。前一个分句，讲过去“不晓得当初为什么管它叫作兴岭”。后一个分句，说“它的确含有兴国安邦的意义了”。很显然是说现在晓得了。这两个分句，后一个分句不是顺着前一个分句的意思说出来的，而是用句中独立成分“由今天看来”打一个弯子，它含有今天晓得它的意义，是经过身临其境、亲眼目睹才获得的。事实表明，今日之兴安岭，确有兴国安邦的意义；而且这种意义必将日益显示出来。这一句是本文的点睛之句。
《林海》中的拟人和比喻
语言大师老舍先生调动了多种修辞手段，写出了情文并茂、脍炙人口的优秀散文《林海》，其中突出的特点是成功地运用了拟人和比喻这两种修辞手法。 ①每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
——运用了拟人手法，写出了大兴安岭的特点：“温柔”。这是与秦岭的高大险峻，“孤峰突起，盛气凌人”相比较而言的，作者的感情倾向十分明显。这种赋予人格化的语言，能启发读者联系社会生活中人与人的相处关系展开联想，富有教育意义。
②在松影下开着各种小花，招来各色小蝴蝶——它们很亲切地落在客人身上。
——通过拟人手法，写出了小蝴蝶对小花的喜爱，正好与作者的思想感情得到共鸣。
③在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不像海边上的浪花吗?
——把“白桦”当作身着素服的美女来写，这是拟人，继而又通过反问的形式把“白桦”比喻为海边上的“浪花”(明喻)，从而加强了肯定语气，表达了作者对“白桦”的赞美之情。
④群岭起伏是林海的波浪。
——这是暗喻(“是”为比喻词)，喻大兴安岭林木之多。把起伏的“群岭”比作林海的“波浪”，使“静”物富于“动”感，构成了极为生动的画面。此外，“林海”，即“森林的海洋”，本体是“林”，喻体是“海”，两者压缩成偏正短语(定＋中)，省略比喻词，这种修饰性比喻也属于暗喻。
⑤是的，这里是落叶松的海洋。
——“落叶松的海洋”也构成定语＋中心语的偏正短语，也是暗喻(同时兼有“夸张”意味)，极言落叶松之多、松林面积之广，与课题“林海”二字紧紧扣合。
⑥兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
——此例把拟人和比喻融合在一起。作者首先赋予大兴安岭以美女的思想行为：“多么会打扮自己呀”，这是拟人。冒号后面既用拟人，又用比喻：“青松作衫，白桦为裙”是暗喻，比喻词是“作”“为”；“绣花鞋”比喻“山野花”，本体“山野花”未出现，没有用比喻词，这是借喻；“穿”是人的行为，属于拟人。这些拟人和比喻的连用和兼用，十分熨贴传神，把大兴安岭的风光描绘得淋漓尽致，给人以活灵活现的形象美感。
《林海》的结构特点
《林海》这篇课文的结构主要有以下三个特点。
（一）先总后分
课文共七个自然段，作者采用总起（第一自然段）分述（后六个自然段）的结构形式，先写对大兴安岭的总的印象，接着从“岭、林、花联想到木材，联想到‘兴安’”这五个要点具体地分述，条理分明地记叙了他的所见所闻所想。
（二）前后呼应
课文以对“大兴安岭”这个名字含义的理解为线索，先在开头点明“大兴安岭”这个悦耳的名字让人感到亲切、舒服；接着在“联想到木材”这一层中用“于是，它的美丽就与建设结为一体，叫人心中感到亲切、舒服”第一次呼应开头；最后在结尾段“联想到‘兴安’”中用“人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？”再次呼应开头。
（三）层层深入
课文的五层分述是以作者对“大兴安岭”这个名字的理解过程来安排的。作者先写景，通过细致的描写岭、林、花，让人感受到大兴安岭的美；接着由“谁进入岭中，看到那数不尽的青松白桦，怎能不马上向四面八方望一望呢？”这一反问句自然地引出联想到祖国建设，进而联想到大兴安岭具有兴国安邦的意义。由写景到联想，实际上是由大兴安岭的外在美写到内在美，递进式地层层深入。
《林海》这篇课文的结构严谨自然，完整统一结构美。
参考资料：http://blog.cersp.com/index/1104250.jspx?articleId=1187832
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时间：2022-06-21 22:48
大兴安岭这个“岭”字，跟秦岭的“岭”可大不一样。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
目之所及，哪里都是绿的。的确是林海，群岭起伏的林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！
兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花呀。我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆。兴安岭中酒厂所造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。
看到数不尽的青松白桦，谁能不学向四面八方望一望呢？有多少省市用过这里的木材呀，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。千山一碧，万古常青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切、舒服。
及至看到了林场，这种亲切之感更加深厚了。我们伐木取材，也造林护苗，一手砍一手载。我们不仅取宝，也作科学研究，使林海不但能够万古常青，而且可以综合利用。山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？我不晓得当初为什么管它叫兴安岭，由今天看来，它的确有兴国安邦的意义。
参考资料：http://zhidao.baidu.com/question/6173751.html
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时间：2022-06-22 00:40
大兴安岭这个“岭”字，跟秦岭的“岭”可大不一样。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。
目之所及，哪里都是绿的。的确是林海，群岭起伏的林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描出这么多的绿颜色来呢！
兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？
两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花呀。我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆。兴安岭中酒厂所造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。
看到数不尽的青松白桦，谁能不学向四面八方望一望呢？有多少省市用过这里的木材呀，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。千山一碧，万古常青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切、舒服。
及至看到了林场，这种亲切之感更加深厚了。我们伐木取材，也造林护苗，一手砍一手载。我们不仅取宝，也作科学研究，使林海不但能够万古常青，而且可以综合利用。山林中已经有不少的市镇，给兴安岭添上了新的景色，添上了愉快的劳动歌声。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？我不晓得当初为什么管它叫兴安岭，由今天看来，它的确有兴国安邦的意义。
